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摘要：随着以人为本教育理念的不断普及，老师们在小学语文教学的过程中，应该更加注重对学生们自身能力的培养。采用先学后教的方法就是一种积极的创新。先学后教的重点不仅仅在于课前的预习，更重要的在于“先学”后的“教”。只要老师们把握好先学后教的度，就一定能够有效的提高学生们的自主学习能力。因此本文就先学后教在小学语文教学中的应用展开探讨。
关键词：先学后教；小学语文教学；应用
前言：
随着教育改革的不断深入与发展，学生已经成为教学的主体，逐渐成为学习中的主人，老师的作用也在不断进行弱化。这样才能真正让学生们获得更加长远的发展。语文是小学生们的基础课程，老师们应该在语文教学的过程中切实提高学生们的自主学习能力。先学后教是一种非常大胆的改革创新，这种方法可以说是完全颠覆了传统的教学理念，这对学生们是一种冲击，对老师们同样也很难接受。但是经过多年的不断探索与研究，我们发现先学后教对于提高学生们的自主学习能力具有非常积极的影响。老师们对先学后教也应该有更加深刻的认识。
一、先学后教的含义
先学后教不是简单的对课文内容进行预习，更加精髓的地方在于先学完后面的教。自学能力不是一天就能够炼成的，尤其是对小学生们来说，所以老师们应该提前教给学生们行之有效的预习方法。老师们可以让学生们先进行自主学习，但前提是老师需要给学生们指明预习的方向，不让学生们做无用功。在预习前可以布置几个小问题，让学生们带有目的性的去预习将要学习的内容。之后，就是更为重要的环节，老师们需要对学生们的学习效果警醒点拨。这里的点拨不是传统意义上的再次教学，而是就学生们遇到的问题进行有有针对性的解答。这样可以让学生们学习到真正有用的知识。
二、先学后教在小学语文教学中的应用
1、在汉字教学中的应用
汉字教学是小学语文教学中最为核心的一环。学生们只有学会了最基本的汉字后，才能够进一步的学习各种语文知识。但是有一点需要我们特别注意，就是汉字有很多，通过小学阶段的教学不可能让学生们认识所有的汉字，因此教给学生们认识汉字的方法才是最重要的。采用先学后教的方法，可以非常有效的提高老师们的汉字教学水平。老师们在进行教学之前，应该进行充分的备课。因为小学生的理解能力非常有限，老师们需要找出一种合适的先学后教的方法。
老师们可以让学生从认识汉字的偏旁部首开始，因为中国的每一个汉字都具有非常深刻的含义，从汉字的外形就可以理解汉字真正的含义。例如有三点水的文字，那么这个字就一定跟水有关系。按着这样的方法，老师们可以布置一个学习任务，在课下的学习过程中，找几个带有草字头的字。之后老师们就学生们的作业完成情况进行统一的点拨。在这样一个学习的过程中，充分发挥了学生们的主观能动性。对于小学生们的长远发展具有非常重要的意义。
2、在看图说话中的应用
看图说话也是小学语文中非常重要的一个部分。通过看图说话，可以锻炼小学生们的语言表达能力。在传统的看图说话教学过程中，老师们会根据教学目标的要求来给学生们讲述图中的内容。这样学生们就只能按照老师所说的内容进行发挥，这极大限制了小学生们的主观能动性。但是在先学后教的教学过程中，老师们可以引导学生们先观察图画中的内容，然后再设置一些比较开放的问题。
例如图画中都有什么，每个人物会说出怎样的话，图画中的人物在干什么事情。学生们在特定问题的引导下，就会开动自己的脑筋，充分发挥自己的主观能动性，来完成看图说话的内容。因为每个学生都是一个独立的个体，在没有外界条件的限制下，每个学生的回答都是独一无二的。之后老师再针对这些答案进行一一点评，告诉每个学生的优点与不足。通过这样一个教学过程，才能够真正锻炼学生们的语言表达能力，进而推动小学语文教学的发展。
3、在古诗教学中的应用
常规的古诗教学是让学生们提前将古诗背过，老师们在上课之前会抽几个学生进行背诵。之后老师们就开始讲解古诗的具体含义，最后就是学生们对古诗的含义进行背诵。在这样一个教学过程中学生们只能被动的接受知识，从长远的角度来看，这并不利于学生们的长远发展。
而先学后教的方法相比传统的教学方法做了跟多的改进。先学后教主张让学生们提前预习古诗的含义，通过查字典等手法来了解古诗的具体含义。对于不明白的地方做出标记，等到上课时让老师们统一进行解答。同时在先学后教的过程中，老师们还可以要求学生们预习一下古诗的表现手法、创作背景等内容。这样学生们在老师没开始讲课之前就对古诗内容有了一个大致的了解。在上课的过程中学生们就会对自己不明白的地方进行着重听讲。通过这样一种方式，可以让学生们对古诗产生更加深刻的理解与记忆，这不仅提高了教学效果，还有效提高了学生们的自主学习能力。
4、在课文讲解中的应用
课文教学同样也是小学语文教学中非常重要的一环。采用先学后教的方法可以有效提高学生们对课文的理解程度。在传统教学的过程中，老师们在进行课文讲解时，直接就开始讲课文的主要内容，这就导致很多没有预习的同学听得一头雾水，往往老师们一节课讲下来，很多学生都没听明白老师讲的什么。采用先学后教的方法可以有效防止这种情况的发生，让学生们提前对课文进行自主学习，并在学习之前给学生们布置几个思考问题。这样就能够让学生们在自学阶段变得有目的性，进而提高预习的效果。在這样一个前提下，老师再进行课文的讲解就会让学生们更容易理解。因此老师在课文教学的过程中应该充分发挥先学后教的优势。
参考文献：
[1]宋俊桥. 先学后教在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2016，（05）：111.
[2]高阿莉. “先学后教”小学语文校本教研的研究与实践[J]. 语文建设，2015，（29）：4-5.
[3]许凤荣. 小学语文先学后教方法的有效实施[J]. 学周刊，2015，（35）：110.
[4]黄育民. 浅析“先学后教”模式在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育，2012，（20）：50.
（作者单位：西乡塘区屯渌小学）
关键词：先学后教；小学语文教学；应用
前言：
随着教育改革的不断深入与发展，学生已经成为教学的主体，逐渐成为学习中的主人，老师的作用也在不断进行弱化。这样才能真正让学生们获得更加长远的发展。语文是小学生们的基础课程，老师们应该在语文教学的过程中切实提高学生们的自主学习能力。先学后教是一种非常大胆的改革创新，这种方法可以说是完全颠覆了传统的教学理念，这对学生们是一种冲击，对老师们同样也很难接受。但是经过多年的不断探索与研究，我们发现先学后教对于提高学生们的自主学习能力具有非常积极的影响。老师们对先学后教也应该有更加深刻的认识。
一、先学后教的含义
先学后教不是简单的对课文内容进行预习，更加精髓的地方在于先学完后面的教。自学能力不是一天就能够炼成的，尤其是对小学生们来说，所以老师们应该提前教给学生们行之有效的预习方法。老师们可以让学生们先进行自主学习，但前提是老师需要给学生们指明预习的方向，不让学生们做无用功。在预习前可以布置几个小问题，让学生们带有目的性的去预习将要学习的内容。之后，就是更为重要的环节，老师们需要对学生们的学习效果警醒点拨。这里的点拨不是传统意义上的再次教学，而是就学生们遇到的问题进行有有针对性的解答。这样可以让学生们学习到真正有用的知识。
二、先学后教在小学语文教学中的应用
1、在汉字教学中的应用
汉字教学是小学语文教学中最为核心的一环。学生们只有学会了最基本的汉字后，才能够进一步的学习各种语文知识。但是有一点需要我们特别注意，就是汉字有很多，通过小学阶段的教学不可能让学生们认识所有的汉字，因此教给学生们认识汉字的方法才是最重要的。采用先学后教的方法，可以非常有效的提高老师们的汉字教学水平。老师们在进行教学之前，应该进行充分的备课。因为小学生的理解能力非常有限，老师们需要找出一种合适的先学后教的方法。
老师们可以让学生从认识汉字的偏旁部首开始，因为中国的每一个汉字都具有非常深刻的含义，从汉字的外形就可以理解汉字真正的含义。例如有三点水的文字，那么这个字就一定跟水有关系。按着这样的方法，老师们可以布置一个学习任务，在课下的学习过程中，找几个带有草字头的字。之后老师们就学生们的作业完成情况进行统一的点拨。在这样一个学习的过程中，充分发挥了学生们的主观能动性。对于小学生们的长远发展具有非常重要的意义。
2、在看图说话中的应用
看图说话也是小学语文中非常重要的一个部分。通过看图说话，可以锻炼小学生们的语言表达能力。在传统的看图说话教学过程中，老师们会根据教学目标的要求来给学生们讲述图中的内容。这样学生们就只能按照老师所说的内容进行发挥，这极大限制了小学生们的主观能动性。但是在先学后教的教学过程中，老师们可以引导学生们先观察图画中的内容，然后再设置一些比较开放的问题。
例如图画中都有什么，每个人物会说出怎样的话，图画中的人物在干什么事情。学生们在特定问题的引导下，就会开动自己的脑筋，充分发挥自己的主观能动性，来完成看图说话的内容。因为每个学生都是一个独立的个体，在没有外界条件的限制下，每个学生的回答都是独一无二的。之后老师再针对这些答案进行一一点评，告诉每个学生的优点与不足。通过这样一个教学过程，才能够真正锻炼学生们的语言表达能力，进而推动小学语文教学的发展。
3、在古诗教学中的应用
常规的古诗教学是让学生们提前将古诗背过，老师们在上课之前会抽几个学生进行背诵。之后老师们就开始讲解古诗的具体含义，最后就是学生们对古诗的含义进行背诵。在这样一个教学过程中学生们只能被动的接受知识，从长远的角度来看，这并不利于学生们的长远发展。
而先学后教的方法相比传统的教学方法做了跟多的改进。先学后教主张让学生们提前预习古诗的含义，通过查字典等手法来了解古诗的具体含义。对于不明白的地方做出标记，等到上课时让老师们统一进行解答。同时在先学后教的过程中，老师们还可以要求学生们预习一下古诗的表现手法、创作背景等内容。这样学生们在老师没开始讲课之前就对古诗内容有了一个大致的了解。在上课的过程中学生们就会对自己不明白的地方进行着重听讲。通过这样一种方式，可以让学生们对古诗产生更加深刻的理解与记忆，这不仅提高了教学效果，还有效提高了学生们的自主学习能力。
4、在课文讲解中的应用
课文教学同样也是小学语文教学中非常重要的一环。采用先学后教的方法可以有效提高学生们对课文的理解程度。在传统教学的过程中，老师们在进行课文讲解时，直接就开始讲课文的主要内容，这就导致很多没有预习的同学听得一头雾水，往往老师们一节课讲下来，很多学生都没听明白老师讲的什么。采用先学后教的方法可以有效防止这种情况的发生，让学生们提前对课文进行自主学习，并在学习之前给学生们布置几个思考问题。这样就能够让学生们在自学阶段变得有目的性，进而提高预习的效果。在這样一个前提下，老师再进行课文的讲解就会让学生们更容易理解。因此老师在课文教学的过程中应该充分发挥先学后教的优势。
参考文献：
[1]宋俊桥. 先学后教在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2016，（05）：111.
[2]高阿莉. “先学后教”小学语文校本教研的研究与实践[J]. 语文建设，2015，（29）：4-5.
[3]许凤荣. 小学语文先学后教方法的有效实施[J]. 学周刊，2015，（35）：110.
[4]黄育民. 浅析“先学后教”模式在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育，2012，（20）：50.
（作者单位：西乡塘区屯渌小学）