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[摘 要] 新形势下党校如何转变思维丰富党性教育，如何实现党性教育成效最大化，如何使党性教育实现突破与革新，已成为当下一项紧迫而又艰巨的任务。因此，要在全面分析党校党性教育的现实问题基础上，找准症结，通过线上线下多种途径，充分掌握对党性教育的教学手段、培训课程设计、互动体验方式等要求，更好地从思想上、行为上保持政治定力，以促成共产党员尤其是党员领导干部永葆共产党人本色。
[关键词] 中国共产党；党校；党性教育；大数据
[中图分类号] D261.41 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）06-0015-04
一、新形势下加强党性教育的重要性
党性一词是列宁明确提出来的，他在1913年的《糊涂的无党性分子》一文中指出：“我国舆论界最普遍、最不正常的现象之一，就是轻视（如果不是公开否认的话）党性。” 习近平总书记曾指出：“党性是党员干部立身、立业、立言、立德的基石，必须在严格的党内生活锻炼中不断增强。”而增强党性，加强教育势在必行。通过党性教育端正思想认识，通过党性教育转变作风建設，通过党性教育坚定理想信念，从而在面对复杂多变的形势中、在风云变幻的格局中、在多元多样的思潮中始终保持定力，毫不动摇。
中国共产党历来重视党性教育。回顾党的发展历程，凡在党面临历史紧要关头或者重大决策时，我们党都会把党性教育作为推动党的建设的政治保证和精神动力，从而实现党的方针政策得到全面有效地贯彻实施。从延安整风运动到土改整党，从建国初期的整风整党到十二大至十三大期间全面整党，从十五大后“三讲”教育到保持共产党员先进性教育活动，从深入学习实践科学发展观活动到群众路线教育实践活动，从“三严三实”专题学习到“两学一做”学习教育都是如此。正由于我们党在历史紧要关头和重大决策面前始终加强党性教育，才确保我们党组织思想、政治、组织的统一，才能凝聚人心，团结一致，为革命的胜利、为社会主义建设奠定坚实的基础。综上可见，党性教育不能少、不能丢也不能走形式、走过场，更不能停留在嘴上说说、墙上挂挂，党性教育必须成为党员干部思想的指南，行动的航标，真正实现内化于心，外化于行。
党校作为培养党员干部的主阵地和大熔炉，加强党性教育不仅是党校的必修课，也是党校干部教育的内在要求。因此，党校教育首要问题就是要积极推进党性教育改革，尤其在新形势下，必须畅通各方面的信息化渠道，借助网络化平台，全面探索党性教育新特点、新规律、新方法，切实增强党性教育的有效性和针对性，实现理论性和实践性的有机结合，从而帮助党员干部夯实思想阵地，筑牢战斗壁垒，锤炼忠诚品格。
二、新形势下党校党性教育面临的现实问题
随着当前国内外形势的复杂多变、各种社会思潮的冲击与影响以及利益需求的不断增长，尤其是网络互动的不稳定性和隐秘性，党校加强党性教育所面临问题接踵而至。
（一）党性教育主体呈现“头重脚轻”状况
1.党性课程体系不系统，认识不深入。课程体系的设计应结合学员学什么、教师教什么的原则，经过科学的数据分析后，进行打造。但目前在党性课程研发方面仍存在不系统、不全面、不深入等突出问题，党性教育课程体系呈现零散不集中、临时抱佛脚的局面。究其原因，一方面是教育培训者没有形成一套可持续发展教育理念；另一方面教育培训者没有形成明确的工作思路和整体架构，常常处于一种文件要求什么就做什么的状况，缺乏全面统筹与事前布局等战略观念，因而只停留于一般教育水平。
2.党性教育分析不深刻，方式不多元。在党性教育过程中，培训方式、培训手段和培训内容在载体创新、平台搭建上缺乏实效性、生动性和感染性，尤其是在当前大数据时代，未能充分借助大数据分析和网络测量学员需求，单纯地采取附带式、灌输式、说教式等讲授方式，难以达到党性教育的初衷和成效。诸如内容枯燥、形式单一，蜻蜓点水、难有深度，就事论事、缺乏感染，说教灌输、难有成效，以点带面，针对性不强等等。问题常在，议论常有，但难以改变。
（二）党性教育客体呈现“走马观花”局面
1.被动学，不想学。在一些学员看来，党性教育仍然存在“说起来重要、干起来次要”，有的认为应该多学习提升个人能力与修养以及国际国内关系课程，有的学员认为，现在的社会是一个关系网的社会，要的是如何处理人际关系，如何在社会上立足，如何与不同水平、不同层次的人打交道等具有实践能力的培训，导致“党性教育无用论”“党性知识过时论”等认知的形成，对参加党性教育不积极，态度不端正。
2.敷衍学，不实学。有的学员尽管带着人来学，但是思想没有跟进来，在一些学员看来，坐在教室里学党性教育不如出去多干几件实事、大事，导致在学习中敷衍了事、浅尝辄止、消极应对，没有真正用心去研究分析党性教育对于个人发展以及国家发展的重大作用，自认为有“两把刷子”，不需要学习，不需要了解。
（三）党校教育成效呈现“雷大雨小”问题
1.衡量教育标准难以把握。加强党性教育的根本目的在于提升思想境界，增强个人修养以达到改造主观认识问题。但是如何把握党性教育取得实效的标准却一直难以衡量。对于学员的思想认知、预期目的、实践运用、坚定信念等一直缺乏统一、系统的评判标准，遑论量化。
2.评估教育效果难以把握。对党性教育如何具体操作而言，直到目前对学员党性教育效果评估还难以准确定位。对此，有的学员写的很深刻、很有见地，但一回到实践中却背道而驰；有的说得头头是道，但在执行中却差强人意。因此如何评价党性观念是否增强、是否切实有效化解了“精神懈怠”的危险、是否树立起了拒腐防变的强大精神防线这些老大难问题，总是难以在设计和技术层面能科学有效即实现准确地评估。
三、新形势下加强党性教育的对策
新形势下，必须通过线上线下多种途径，充分掌握对党性教育的教学手段、培训课程设计、互动体验方式等要求，实现对症下药，以至从思想上、行为上保持共产党员的政治定力，永葆共产党人本色。 （一）大数据+内容设计，实现党性教育的原则性和针对性的有效结合
党性教育是否具有针对性关键在于教育内容是否与受教育者所想、所需结合起来，以促进其转化和吸收。因此，在党性教育课程安排与内容设计上，一定要因人而异、因类而分，在充分对党校教育对象进行大量的需求调查基础上，通过数据比对和量化分析，提升党性教育针对性。一是以大数据分析为载体进行课程设计分类分层，具体如党员干部年龄结构、文化程度、知识架构、人生阅历情况，以决定他们在接受教育的层次上的区分，因此在内容设计上不能千篇一律，要因地制宜，根据班次、对象进行课程安排，实现确保受教育对象能准确把握要点，内化于心之目的。二是以解决实际需求为依托，加强党性教育内容与实际问题相衔接，对症下药。要把党性教育与解决实际问题结合起来，因此，在教育中要注重知识的延伸、党性分析的深化、现场观摩的渗透，使党性教育具体化到为群众服务上来，运用到实际工作中去，使受教育者的心灵得到洗礼、思想得到净化、灵魂得到升华，在陶冶情操，增强爱民心、为民服务意识上实现主动性和时代性。
（二）互联网+延伸教育，实现党性教育的实效性和鲜活性有效结合
党性教育要打破传统的灌输式讲授，要善于运用多元化的手段达到“润物细无声”的效果。一是建立网络情景互动学习平台。在教育中要充分借助网络互动平台，开展党性分析、实现互动交流、情景模拟、激情教学等形式相结合，尤其是注重提高专题课和现场教学的生动性和活泼性，切实将现代教育技术手段、网络互动教育手段、故事性分析手段融入到教学中，增强学员学习的趣味性和实效性，进一步提升学员的党纪党规意识和责任担当意识。二是搭建交流平台，延伸课堂。可以尝试将课堂搬到田間地头、革命圣地，充分利用党性资源和教育平台，通过“走、听、观、读、唱、论、研、悟”，促使受教育者切身体验和深刻反思，在体验和感悟中不断增强党性，帮助受教育者树立严格的红线意识、底线意识，不断勒紧党纪国法的“紧箍咒”，筑牢廉洁自律的防线，时刻做到警钟长鸣。
（三）制度建设+长效机制，实现党性教育时代性和统一性有效结合
党性教育的核心就是要增强党员干部的党性修养的自觉性和党性锻炼的主动性，要始终保持政治上的清醒和坚定，就必须建立健全党性教育长效机制。一是要建立党性教育分析制度，要善于将党性教育中所学所思转化为实践操作，深入剖析“党性是什么、为什么、怎么做”等问题，在总结党性教育历史经验上，分析自身差距，认真研究党性教育规律，在实践中检验真理，树立正确的人生观和价值观。二是建立严格的党性教育管理制度。尤其是本地区组织部门要对党性教育管理做出硬性规定，作为普通党员尤其是党员领导干部若无特殊情况，不能无故缺席党性教育培训，推脱培训，非但如此，还应与（他们的）年终实绩考核挂钩，并给予通报处理。三是建立学用合一的反馈机制。通过训前调研、训中培训、训后考核，突出党性教育成效，尤其是学员回到本单位后，应定期主动向组织部门、党校反馈思想动态、工作实绩与成效、群众的评价与满意度等，形成长效机制。
（四）定位培养+人才保障，实现党性教育的专业性和科学性有效结合
党性教育是否达到标准，是否取得成效，取决于一般党校是否有专业的人才队伍支撑，党性教育不光只是以理论说理论，应将党性教育讲实在、讲透彻、讲深入，必须要有专业素质过硬、知识渊博、内涵丰富的师资队伍。一是要成立专业化的党性研究室，进行专项课题研发、讨论、集中备课、反复甄别、演练，已达到党性教育能够在党员干部中真正融入心，行于实之目的。二是要加强党性教育师资队伍综合素质与能力的培训与提升。要给受教育者净化思想，提升境界，首先党校教师就得先充实自身，如此才能讲得出水平，站得住脚跟。因此，每年应选派2-3名教师外出培训和深造，同时，应对党校教师队伍进行整合分类，采取优秀课程竞选制度，提升教师备课的主动性。
[参考文献]
[1]俞 扬.关于县级党校党性教育的实效性问题探析[J].浙江树人大学学报，2014，（2）.
[2]凌德政.聚焦新时期党校党性教育[J].中共合肥市委党校学报，2014，（4）.
[3]钟龙彪，赵晓呼.党性教育的困境与突破[J].观察与思考，2014，（5）.
[4]郭世松.党校党性教育改革路径探究[J].中共银川市委党校学报，2016，（1）.
[责任编辑：谭晓影]
[关键词] 中国共产党；党校；党性教育；大数据
[中图分类号] D261.41 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）06-0015-04
一、新形势下加强党性教育的重要性
党性一词是列宁明确提出来的，他在1913年的《糊涂的无党性分子》一文中指出：“我国舆论界最普遍、最不正常的现象之一，就是轻视（如果不是公开否认的话）党性。” 习近平总书记曾指出：“党性是党员干部立身、立业、立言、立德的基石，必须在严格的党内生活锻炼中不断增强。”而增强党性，加强教育势在必行。通过党性教育端正思想认识，通过党性教育转变作风建設，通过党性教育坚定理想信念，从而在面对复杂多变的形势中、在风云变幻的格局中、在多元多样的思潮中始终保持定力，毫不动摇。
中国共产党历来重视党性教育。回顾党的发展历程，凡在党面临历史紧要关头或者重大决策时，我们党都会把党性教育作为推动党的建设的政治保证和精神动力，从而实现党的方针政策得到全面有效地贯彻实施。从延安整风运动到土改整党，从建国初期的整风整党到十二大至十三大期间全面整党，从十五大后“三讲”教育到保持共产党员先进性教育活动，从深入学习实践科学发展观活动到群众路线教育实践活动，从“三严三实”专题学习到“两学一做”学习教育都是如此。正由于我们党在历史紧要关头和重大决策面前始终加强党性教育，才确保我们党组织思想、政治、组织的统一，才能凝聚人心，团结一致，为革命的胜利、为社会主义建设奠定坚实的基础。综上可见，党性教育不能少、不能丢也不能走形式、走过场，更不能停留在嘴上说说、墙上挂挂，党性教育必须成为党员干部思想的指南，行动的航标，真正实现内化于心，外化于行。
党校作为培养党员干部的主阵地和大熔炉，加强党性教育不仅是党校的必修课，也是党校干部教育的内在要求。因此，党校教育首要问题就是要积极推进党性教育改革，尤其在新形势下，必须畅通各方面的信息化渠道，借助网络化平台，全面探索党性教育新特点、新规律、新方法，切实增强党性教育的有效性和针对性，实现理论性和实践性的有机结合，从而帮助党员干部夯实思想阵地，筑牢战斗壁垒，锤炼忠诚品格。
二、新形势下党校党性教育面临的现实问题
随着当前国内外形势的复杂多变、各种社会思潮的冲击与影响以及利益需求的不断增长，尤其是网络互动的不稳定性和隐秘性，党校加强党性教育所面临问题接踵而至。
（一）党性教育主体呈现“头重脚轻”状况
1.党性课程体系不系统，认识不深入。课程体系的设计应结合学员学什么、教师教什么的原则，经过科学的数据分析后，进行打造。但目前在党性课程研发方面仍存在不系统、不全面、不深入等突出问题，党性教育课程体系呈现零散不集中、临时抱佛脚的局面。究其原因，一方面是教育培训者没有形成一套可持续发展教育理念；另一方面教育培训者没有形成明确的工作思路和整体架构，常常处于一种文件要求什么就做什么的状况，缺乏全面统筹与事前布局等战略观念，因而只停留于一般教育水平。
2.党性教育分析不深刻，方式不多元。在党性教育过程中，培训方式、培训手段和培训内容在载体创新、平台搭建上缺乏实效性、生动性和感染性，尤其是在当前大数据时代，未能充分借助大数据分析和网络测量学员需求，单纯地采取附带式、灌输式、说教式等讲授方式，难以达到党性教育的初衷和成效。诸如内容枯燥、形式单一，蜻蜓点水、难有深度，就事论事、缺乏感染，说教灌输、难有成效，以点带面，针对性不强等等。问题常在，议论常有，但难以改变。
（二）党性教育客体呈现“走马观花”局面
1.被动学，不想学。在一些学员看来，党性教育仍然存在“说起来重要、干起来次要”，有的认为应该多学习提升个人能力与修养以及国际国内关系课程，有的学员认为，现在的社会是一个关系网的社会，要的是如何处理人际关系，如何在社会上立足，如何与不同水平、不同层次的人打交道等具有实践能力的培训，导致“党性教育无用论”“党性知识过时论”等认知的形成，对参加党性教育不积极，态度不端正。
2.敷衍学，不实学。有的学员尽管带着人来学，但是思想没有跟进来，在一些学员看来，坐在教室里学党性教育不如出去多干几件实事、大事，导致在学习中敷衍了事、浅尝辄止、消极应对，没有真正用心去研究分析党性教育对于个人发展以及国家发展的重大作用，自认为有“两把刷子”，不需要学习，不需要了解。
（三）党校教育成效呈现“雷大雨小”问题
1.衡量教育标准难以把握。加强党性教育的根本目的在于提升思想境界，增强个人修养以达到改造主观认识问题。但是如何把握党性教育取得实效的标准却一直难以衡量。对于学员的思想认知、预期目的、实践运用、坚定信念等一直缺乏统一、系统的评判标准，遑论量化。
2.评估教育效果难以把握。对党性教育如何具体操作而言，直到目前对学员党性教育效果评估还难以准确定位。对此，有的学员写的很深刻、很有见地，但一回到实践中却背道而驰；有的说得头头是道，但在执行中却差强人意。因此如何评价党性观念是否增强、是否切实有效化解了“精神懈怠”的危险、是否树立起了拒腐防变的强大精神防线这些老大难问题，总是难以在设计和技术层面能科学有效即实现准确地评估。
三、新形势下加强党性教育的对策
新形势下，必须通过线上线下多种途径，充分掌握对党性教育的教学手段、培训课程设计、互动体验方式等要求，实现对症下药，以至从思想上、行为上保持共产党员的政治定力，永葆共产党人本色。 （一）大数据+内容设计，实现党性教育的原则性和针对性的有效结合
党性教育是否具有针对性关键在于教育内容是否与受教育者所想、所需结合起来，以促进其转化和吸收。因此，在党性教育课程安排与内容设计上，一定要因人而异、因类而分，在充分对党校教育对象进行大量的需求调查基础上，通过数据比对和量化分析，提升党性教育针对性。一是以大数据分析为载体进行课程设计分类分层，具体如党员干部年龄结构、文化程度、知识架构、人生阅历情况，以决定他们在接受教育的层次上的区分，因此在内容设计上不能千篇一律，要因地制宜，根据班次、对象进行课程安排，实现确保受教育对象能准确把握要点，内化于心之目的。二是以解决实际需求为依托，加强党性教育内容与实际问题相衔接，对症下药。要把党性教育与解决实际问题结合起来，因此，在教育中要注重知识的延伸、党性分析的深化、现场观摩的渗透，使党性教育具体化到为群众服务上来，运用到实际工作中去，使受教育者的心灵得到洗礼、思想得到净化、灵魂得到升华，在陶冶情操，增强爱民心、为民服务意识上实现主动性和时代性。
（二）互联网+延伸教育，实现党性教育的实效性和鲜活性有效结合
党性教育要打破传统的灌输式讲授，要善于运用多元化的手段达到“润物细无声”的效果。一是建立网络情景互动学习平台。在教育中要充分借助网络互动平台，开展党性分析、实现互动交流、情景模拟、激情教学等形式相结合，尤其是注重提高专题课和现场教学的生动性和活泼性，切实将现代教育技术手段、网络互动教育手段、故事性分析手段融入到教学中，增强学员学习的趣味性和实效性，进一步提升学员的党纪党规意识和责任担当意识。二是搭建交流平台，延伸课堂。可以尝试将课堂搬到田間地头、革命圣地，充分利用党性资源和教育平台，通过“走、听、观、读、唱、论、研、悟”，促使受教育者切身体验和深刻反思，在体验和感悟中不断增强党性，帮助受教育者树立严格的红线意识、底线意识，不断勒紧党纪国法的“紧箍咒”，筑牢廉洁自律的防线，时刻做到警钟长鸣。
（三）制度建设+长效机制，实现党性教育时代性和统一性有效结合
党性教育的核心就是要增强党员干部的党性修养的自觉性和党性锻炼的主动性，要始终保持政治上的清醒和坚定，就必须建立健全党性教育长效机制。一是要建立党性教育分析制度，要善于将党性教育中所学所思转化为实践操作，深入剖析“党性是什么、为什么、怎么做”等问题，在总结党性教育历史经验上，分析自身差距，认真研究党性教育规律，在实践中检验真理，树立正确的人生观和价值观。二是建立严格的党性教育管理制度。尤其是本地区组织部门要对党性教育管理做出硬性规定，作为普通党员尤其是党员领导干部若无特殊情况，不能无故缺席党性教育培训，推脱培训，非但如此，还应与（他们的）年终实绩考核挂钩，并给予通报处理。三是建立学用合一的反馈机制。通过训前调研、训中培训、训后考核，突出党性教育成效，尤其是学员回到本单位后，应定期主动向组织部门、党校反馈思想动态、工作实绩与成效、群众的评价与满意度等，形成长效机制。
（四）定位培养+人才保障，实现党性教育的专业性和科学性有效结合
党性教育是否达到标准，是否取得成效，取决于一般党校是否有专业的人才队伍支撑，党性教育不光只是以理论说理论，应将党性教育讲实在、讲透彻、讲深入，必须要有专业素质过硬、知识渊博、内涵丰富的师资队伍。一是要成立专业化的党性研究室，进行专项课题研发、讨论、集中备课、反复甄别、演练，已达到党性教育能够在党员干部中真正融入心，行于实之目的。二是要加强党性教育师资队伍综合素质与能力的培训与提升。要给受教育者净化思想，提升境界，首先党校教师就得先充实自身，如此才能讲得出水平，站得住脚跟。因此，每年应选派2-3名教师外出培训和深造，同时，应对党校教师队伍进行整合分类，采取优秀课程竞选制度，提升教师备课的主动性。
[参考文献]
[1]俞 扬.关于县级党校党性教育的实效性问题探析[J].浙江树人大学学报，2014，（2）.
[2]凌德政.聚焦新时期党校党性教育[J].中共合肥市委党校学报，2014，（4）.
[3]钟龙彪，赵晓呼.党性教育的困境与突破[J].观察与思考，2014，（5）.
[4]郭世松.党校党性教育改革路径探究[J].中共银川市委党校学报，2016，（1）.
[责任编辑：谭晓影]