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〔关键词〕 体育教学；激发兴趣
〔中图分类号〕 G623.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0064—01
“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率难以提高。大部分小学生对体育课是有兴趣的，但由于体育课的教学内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法简单、缺乏新意，结果导致小学生对体育课的感受性降低，慢慢失去了兴趣，甚至可能对体育课产生一种厌恶心理。那么，体育教学如何激发学生的兴趣呢?
一、加强情感的沟通与交流
做人师，必须想在人先，行在人先。教育学生，必须首先了解学生，和学生打成一片；了解学生所思、所想、所感，这样才能引起学生情绪、情感的反应与共鸣，不仅达到了教与学的统一，也使师生情感处于十分和谐的状态。此时情感能够调节理性，学生接受教育就主动积极得多。学生情绪好，对知识、技术的理解和掌握就会准确迅速。例如，我在去年接一个六年级新班时，发现上课时有一名学生有抵触情绪，课后我主动找他打了一会儿羽毛球，边打边聊，从中找到了原因，然后对症下药，取得了较好的效果。以后这位学生不仅体育学习、锻炼主动积极，文化课成绩也提高了不少，跟换了一个人似的。
二、通过游戏来激励兴趣
如何针对小学生好奇心强、天真活泼、可塑性大的特点，激发其学习兴趣呢?首先，应考虑场所设计、器材、设备的布局，力求创设新颖情境。培养学生角色认同感，形成群体活动的环境，让他们担任一定游戏角色，促使他们通过自己的努力，不辜负集体对自己所承担的角色的期望，而得到同学和老师的表扬，得到自我价值的肯定和确认。其次，在教学方法、内容符合大纲的前提下，精心设计教案、教法，使之新颖丰富，练习方法灵活多变。例如，教师可以创编新奇的游戏方法，并通过逐渐加大难度来引导学生保持对游戏的兴趣。如“推小车”、“捕鱼拉网”、“看谁投得准”等，既遵循了儿童好玩的天性，又教他们在活动中学习参与群体活动的方式，在克服自身和自然障碍、完成活动的过程中，使身心受到外部环境的锻炼，向外释放能量和情感，并学会克服困难和解决矛盾的方法。另外，如果在游戏中加入竞赛的因素，可促使学生锻炼意志，在与同伴的配合中，获得取胜后的成功感受，从而发展自身能力并产生主动参与活动的积极性。同时，在为集体争取荣誉的过程中也使他们彼此沟通，有助于减轻个人孤独感，培养团结协作的精神，对学生形成良好的性格有一定的作用。
三、通过设疑来激发学生的兴趣
设疑，即以问题的形式提出每堂课的内容，把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如，上队形变换课时，教师先讲“一列变二列怎么走”，练习完成后便提问“二列变四列、二列变三列如何走”?这样不仅可以集中学生注意力，使其养成动脑的好习惯，还可激发学生兴趣，提高思维及表达能力。又如中长跑教学是教学内容中较单调、枯燥，学生比较畏惧的内容。为了消除学生的这种心理，我首先提出一些问题：“马家军在哪些项目上使国外对手胆战心惊”“为什么说长跑运动能考验人的意志和毅力”等，通过讨论问题，再讲解中长跑对锻炼身体的意义及其技术要领，逐渐激发学生对中长跑的兴趣，投身长跑运动并从中体会长跑带来的乐趣。
四、用新颖的教学内容教学方法来激发兴趣
教师在教学时，如果总是按“示范——讲解——练习——普遍模式”进行，就显得呆板、乏味。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断增加新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。例如，技巧侧手翻教学，不同的教法效果不一样。用传统的教法，学生刚开始还有兴趣，但因动作完成不规范、不雅观，其练习效果与积极性就会急速递减。采用新的教学方法后，效果则不一样。先进行三人一组的手倒立练习，让学生先体会人体在改变体位后的不同感受，教授学生如何保持身体平衡等技术要领，紧接着在保护下完成劈直分腿，依次进行推手、慢放腿等慢动作定格，体会完整的动作要领，学生在短时间内基本上能规范地完成侧手翻动作，教学效果显著。
〔中图分类号〕 G623.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0064—01
“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率难以提高。大部分小学生对体育课是有兴趣的，但由于体育课的教学内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法简单、缺乏新意，结果导致小学生对体育课的感受性降低，慢慢失去了兴趣，甚至可能对体育课产生一种厌恶心理。那么，体育教学如何激发学生的兴趣呢?
一、加强情感的沟通与交流
做人师，必须想在人先，行在人先。教育学生，必须首先了解学生，和学生打成一片；了解学生所思、所想、所感，这样才能引起学生情绪、情感的反应与共鸣，不仅达到了教与学的统一，也使师生情感处于十分和谐的状态。此时情感能够调节理性，学生接受教育就主动积极得多。学生情绪好，对知识、技术的理解和掌握就会准确迅速。例如，我在去年接一个六年级新班时，发现上课时有一名学生有抵触情绪，课后我主动找他打了一会儿羽毛球，边打边聊，从中找到了原因，然后对症下药，取得了较好的效果。以后这位学生不仅体育学习、锻炼主动积极，文化课成绩也提高了不少，跟换了一个人似的。
二、通过游戏来激励兴趣
如何针对小学生好奇心强、天真活泼、可塑性大的特点，激发其学习兴趣呢?首先，应考虑场所设计、器材、设备的布局，力求创设新颖情境。培养学生角色认同感，形成群体活动的环境，让他们担任一定游戏角色，促使他们通过自己的努力，不辜负集体对自己所承担的角色的期望，而得到同学和老师的表扬，得到自我价值的肯定和确认。其次，在教学方法、内容符合大纲的前提下，精心设计教案、教法，使之新颖丰富，练习方法灵活多变。例如，教师可以创编新奇的游戏方法，并通过逐渐加大难度来引导学生保持对游戏的兴趣。如“推小车”、“捕鱼拉网”、“看谁投得准”等，既遵循了儿童好玩的天性，又教他们在活动中学习参与群体活动的方式，在克服自身和自然障碍、完成活动的过程中，使身心受到外部环境的锻炼，向外释放能量和情感，并学会克服困难和解决矛盾的方法。另外，如果在游戏中加入竞赛的因素，可促使学生锻炼意志，在与同伴的配合中，获得取胜后的成功感受，从而发展自身能力并产生主动参与活动的积极性。同时，在为集体争取荣誉的过程中也使他们彼此沟通，有助于减轻个人孤独感，培养团结协作的精神，对学生形成良好的性格有一定的作用。
三、通过设疑来激发学生的兴趣
设疑，即以问题的形式提出每堂课的内容，把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如，上队形变换课时，教师先讲“一列变二列怎么走”，练习完成后便提问“二列变四列、二列变三列如何走”?这样不仅可以集中学生注意力，使其养成动脑的好习惯，还可激发学生兴趣，提高思维及表达能力。又如中长跑教学是教学内容中较单调、枯燥，学生比较畏惧的内容。为了消除学生的这种心理，我首先提出一些问题：“马家军在哪些项目上使国外对手胆战心惊”“为什么说长跑运动能考验人的意志和毅力”等，通过讨论问题，再讲解中长跑对锻炼身体的意义及其技术要领，逐渐激发学生对中长跑的兴趣，投身长跑运动并从中体会长跑带来的乐趣。
四、用新颖的教学内容教学方法来激发兴趣
教师在教学时，如果总是按“示范——讲解——练习——普遍模式”进行，就显得呆板、乏味。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断增加新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。例如，技巧侧手翻教学，不同的教法效果不一样。用传统的教法，学生刚开始还有兴趣，但因动作完成不规范、不雅观，其练习效果与积极性就会急速递减。采用新的教学方法后，效果则不一样。先进行三人一组的手倒立练习，让学生先体会人体在改变体位后的不同感受，教授学生如何保持身体平衡等技术要领，紧接着在保护下完成劈直分腿，依次进行推手、慢放腿等慢动作定格，体会完整的动作要领，学生在短时间内基本上能规范地完成侧手翻动作，教学效果显著。