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摘要:在新课改的前提下,对地理教学形式有了更高的要求,为使教学形式更符合时代的要求,因此从“一支粉笔,三尺讲台”到“Powerpoint和Flash”再到“网络游戏与教学的整合时代”,地理教学将大步向前发展。
关键词:多媒体 地理教学 网络游戏 整合
“当今世界,人口、资源、环境问题日益突出,南北发展差距不断扩大,在世界多极化和经济全球化的曲折发展中,和平与发展仍是时代的主题。在我国,要坚持实施可持续发展战略,促进人与自然的协调与和谐,改善生态环境,增强区域经济发展活力,加速现代化进程。这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。”如何能让地理教学更符合当今时代的要求,这是摆在我们面前的一个重要问题。
回想地理教学所走过的不同时代,我们不难发现,课程改革正以更加迅猛的态势影响着地理课堂。
一、“一支粉笔,三尺讲台”时代
在我们的思维方式还停留在最原始的状态时,这个时代的这一选择无疑是最佳的。教师用自己渊博的知识和辛勤的付出,培育出了一个又一个人才。教师那鬓染的粉霜,和不倒下就不会离开的三尺之地,是那么的荣耀与辉煌。
随着时代的快速发展,现代地理学涉及人口、资源、环境和发展问题等诸多问题,上至宇宙的奥秘,下至与人类生存息息相关的气候变化、资源开发、工农业发展、人口增长、城市建设、环境保护、国际贸易、中东战乱、经济发展、国庆黄金周等等都与地理学相关。可以说时时有地理,事事有地理,地理无处不在,无时不有,生活离不开地理。因此,学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理,就成为中学地理教学的重中之重。而这些繁杂的内容是“一支粉笔”所望尘莫及的。
二、Powerpoint和Flash时代
进入21世纪,随着新课程改革的进一步深入,以人为本的素质教育进行的如火如荼,特别是在教学手段应用上,多媒体以其崭新的面孔被接受,被重视,成为地理课堂的新宠。它使教与学更加生动有趣,有利于学生理解知识、发展智力、提高能力、开扩视野等等,对课堂教学起到事半功倍的作用。
但是随着教学的近一步深化,多媒体技术的不足逐渐显现:课堂容量的增加,超过了学生的接受能力;忽略了教师的主导性和学生的主体性,造成由传统教学的“人灌”变成“机灌”;大量图片、动画的出现分散了学生的注意力等等,都使得课堂教学效果并不尽如人意。
三、网络游戏与教学整合的时代
网络游戏随着互联网技术的应用与普及而迅猛发展,它一现身,立即成为广大青少年特别是中学生追捧的对象,并且成为互联网经济增长的领头羊。然而它的出现虽然促进了经济的增长,但是却成为青少年成长的隐形杀手。
网络游戏中的冒险刺激、色情、暴力、凶杀等不健康内容中的新鲜诱惑等,使青少年逐渐产生“网络成瘾症”,而对自己的主体生活——学习,却失去兴趣,缺乏毅力,自控能力下降,轻者学业荒废,重者使青少年道德素质下降、道德观念淡化,最终走向不归路。正因为如此,人们对网络游戏产生了偏见,视其为洪水猛兽。然而,人们只看到了网络游戏“邪恶”的一面,却忽视了它的教育潜质。任何事物都包含有一定的知识,更何况集人类智慧于一身的网络游戏。
网络游戏是一个虚拟现实和充满视听冲击力的世界,在这个世界里,游戏者可以充分发挥自己的想象力和创造力,特别是一些即时战略、经营和角色扮演游戏,能够使游戏者在娱乐的同时丰富、拓展自己的知识面,培养他们观察、综合思维和独立判断的能力。游戏中的关卡和目标激励着游戏者不断的探索和及时的反思,通过增加经验值或升级、鼓励、提示等使游戏者处于一种富有成效的体验状态之中。由此可见,玩游戏本身就是一个学习过程,一个由好奇心驱动的探索过程,一个高度互动的交流过程,而这个过程中,并不以单纯的掌握知识为目的,但游戏者恰恰掌握了一定的知识。这样一种能充分调动玩家的学习积极性,且充满兴趣的认知手段远胜于任何一种呆板的教科书,任何一个华而不实的多媒体课件。
既然网络游戏有如此教育功能,为何不利用网络游戏的这一教育功能,将它作为一种学科知识的载体,一种对学科知识的认知工具引入学科教学。在地理教学中我们可以创设一定目标的学习任务,将地理学科内容蕴含在任务之中,让学生自主的探索,创造性地解决问题,使网络游戏成为地理教学的一种手段。让学生在游戏虚拟的环境中学习地理知识,运用地理知识,掌握地理知识,从而使学生形成正确的人生观、世界观,树立人地协调观和可持续发展观。
如我们把农业生产的内容编写成一款网络游戏,在游戏中,完全模拟现实状况进行农业生产。学生要根据所选定地点的自然地理要素及之间的关系,合理地选择农业生产的位置、规模、种类等等。因为农业生产具有地域性、季节性和周期性的特点,所以在农业生产时要因地、因时制宜,否则就会出现各种各样的问题。如选择了错误的种类或违反了农时,作物就无法正常生长发育,最终也就无法正常收获。在农业生产中任何不合理的行为都会出现问题,如陡坡开垦会出现水土流失、过度放牧就会出现土地荒漠化等。同时在生产中还会面临自然灾害,如暴雨、旱涝、泥石流、地震等。在农业生产过程中要严格按照农业生产的各个环节进行,如翻地、播种、施肥、浇水、除草、收割等。这样既可以让学生掌握农业生产的知识,又可以了解农业生产的全过程及农民的艰辛与不易。
综上所述,在时代发展的浪潮中,地理课堂教学形式也发生了翻天覆地的变化,以人为本的教学理念深入人心,成为地理教学的指挥棒,如何让我们的教学更符合学生身心发展的实际,更符合时代的崭新要求,这是地理教学需要不断探索的。改革在不断深化,教学在不断探索,相信不久的将来,地理教学会以它更鲜活的面貌,迎接新课程改革的明天!
参考文献:
[1] 陈国强,《也谈网络游戏于网络教育中的作用》,《电化教育研究》,2004年第10期
[2] 李冬、廖龙龙,《网络游戏与体验式网络课程设计》,《现代远程教育研究》,2007年第5期
[3] 韩庆年、李艺,《网络游戏在网络教育中的角色探讨》,《中国远程教育》,2003年第9期
[4] 田宏碧、陈家麟,《网络游戏:一种被冷落的远程教育资源》,《中国远程教育》,2002年第7期
关键词:多媒体 地理教学 网络游戏 整合
“当今世界,人口、资源、环境问题日益突出,南北发展差距不断扩大,在世界多极化和经济全球化的曲折发展中,和平与发展仍是时代的主题。在我国,要坚持实施可持续发展战略,促进人与自然的协调与和谐,改善生态环境,增强区域经济发展活力,加速现代化进程。这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。”如何能让地理教学更符合当今时代的要求,这是摆在我们面前的一个重要问题。
回想地理教学所走过的不同时代,我们不难发现,课程改革正以更加迅猛的态势影响着地理课堂。
一、“一支粉笔,三尺讲台”时代
在我们的思维方式还停留在最原始的状态时,这个时代的这一选择无疑是最佳的。教师用自己渊博的知识和辛勤的付出,培育出了一个又一个人才。教师那鬓染的粉霜,和不倒下就不会离开的三尺之地,是那么的荣耀与辉煌。
随着时代的快速发展,现代地理学涉及人口、资源、环境和发展问题等诸多问题,上至宇宙的奥秘,下至与人类生存息息相关的气候变化、资源开发、工农业发展、人口增长、城市建设、环境保护、国际贸易、中东战乱、经济发展、国庆黄金周等等都与地理学相关。可以说时时有地理,事事有地理,地理无处不在,无时不有,生活离不开地理。因此,学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理,就成为中学地理教学的重中之重。而这些繁杂的内容是“一支粉笔”所望尘莫及的。
二、Powerpoint和Flash时代
进入21世纪,随着新课程改革的进一步深入,以人为本的素质教育进行的如火如荼,特别是在教学手段应用上,多媒体以其崭新的面孔被接受,被重视,成为地理课堂的新宠。它使教与学更加生动有趣,有利于学生理解知识、发展智力、提高能力、开扩视野等等,对课堂教学起到事半功倍的作用。
但是随着教学的近一步深化,多媒体技术的不足逐渐显现:课堂容量的增加,超过了学生的接受能力;忽略了教师的主导性和学生的主体性,造成由传统教学的“人灌”变成“机灌”;大量图片、动画的出现分散了学生的注意力等等,都使得课堂教学效果并不尽如人意。
三、网络游戏与教学整合的时代
网络游戏随着互联网技术的应用与普及而迅猛发展,它一现身,立即成为广大青少年特别是中学生追捧的对象,并且成为互联网经济增长的领头羊。然而它的出现虽然促进了经济的增长,但是却成为青少年成长的隐形杀手。
网络游戏中的冒险刺激、色情、暴力、凶杀等不健康内容中的新鲜诱惑等,使青少年逐渐产生“网络成瘾症”,而对自己的主体生活——学习,却失去兴趣,缺乏毅力,自控能力下降,轻者学业荒废,重者使青少年道德素质下降、道德观念淡化,最终走向不归路。正因为如此,人们对网络游戏产生了偏见,视其为洪水猛兽。然而,人们只看到了网络游戏“邪恶”的一面,却忽视了它的教育潜质。任何事物都包含有一定的知识,更何况集人类智慧于一身的网络游戏。
网络游戏是一个虚拟现实和充满视听冲击力的世界,在这个世界里,游戏者可以充分发挥自己的想象力和创造力,特别是一些即时战略、经营和角色扮演游戏,能够使游戏者在娱乐的同时丰富、拓展自己的知识面,培养他们观察、综合思维和独立判断的能力。游戏中的关卡和目标激励着游戏者不断的探索和及时的反思,通过增加经验值或升级、鼓励、提示等使游戏者处于一种富有成效的体验状态之中。由此可见,玩游戏本身就是一个学习过程,一个由好奇心驱动的探索过程,一个高度互动的交流过程,而这个过程中,并不以单纯的掌握知识为目的,但游戏者恰恰掌握了一定的知识。这样一种能充分调动玩家的学习积极性,且充满兴趣的认知手段远胜于任何一种呆板的教科书,任何一个华而不实的多媒体课件。
既然网络游戏有如此教育功能,为何不利用网络游戏的这一教育功能,将它作为一种学科知识的载体,一种对学科知识的认知工具引入学科教学。在地理教学中我们可以创设一定目标的学习任务,将地理学科内容蕴含在任务之中,让学生自主的探索,创造性地解决问题,使网络游戏成为地理教学的一种手段。让学生在游戏虚拟的环境中学习地理知识,运用地理知识,掌握地理知识,从而使学生形成正确的人生观、世界观,树立人地协调观和可持续发展观。
如我们把农业生产的内容编写成一款网络游戏,在游戏中,完全模拟现实状况进行农业生产。学生要根据所选定地点的自然地理要素及之间的关系,合理地选择农业生产的位置、规模、种类等等。因为农业生产具有地域性、季节性和周期性的特点,所以在农业生产时要因地、因时制宜,否则就会出现各种各样的问题。如选择了错误的种类或违反了农时,作物就无法正常生长发育,最终也就无法正常收获。在农业生产中任何不合理的行为都会出现问题,如陡坡开垦会出现水土流失、过度放牧就会出现土地荒漠化等。同时在生产中还会面临自然灾害,如暴雨、旱涝、泥石流、地震等。在农业生产过程中要严格按照农业生产的各个环节进行,如翻地、播种、施肥、浇水、除草、收割等。这样既可以让学生掌握农业生产的知识,又可以了解农业生产的全过程及农民的艰辛与不易。
综上所述,在时代发展的浪潮中,地理课堂教学形式也发生了翻天覆地的变化,以人为本的教学理念深入人心,成为地理教学的指挥棒,如何让我们的教学更符合学生身心发展的实际,更符合时代的崭新要求,这是地理教学需要不断探索的。改革在不断深化,教学在不断探索,相信不久的将来,地理教学会以它更鲜活的面貌,迎接新课程改革的明天!
参考文献:
[1] 陈国强,《也谈网络游戏于网络教育中的作用》,《电化教育研究》,2004年第10期
[2] 李冬、廖龙龙,《网络游戏与体验式网络课程设计》,《现代远程教育研究》,2007年第5期
[3] 韩庆年、李艺,《网络游戏在网络教育中的角色探讨》,《中国远程教育》,2003年第9期
[4] 田宏碧、陈家麟,《网络游戏:一种被冷落的远程教育资源》,《中国远程教育》,2002年第7期