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摘 要：在小学数学教学中，总复习是一个重要环节，它是对整个小学阶段学习内容的有效梳理、巩固、总结，所以在总复习时必须明确目标，将各个部分的数学知识进行系统地、全面地回顾与整理，以达到将各部分知识进行有机地整合，进一步提高学生综合运用、分析问题和解决问题的能力。做好四点是关键：一是自主构建、形成网络；二是设计练习、精讲多练；三是查漏补缺、自觉反思；四是激发热情、体验喜悦。
关键词：复习策略；自主整理；精讲多练；自觉反思；体验喜悦
小学数学新课程标准的出台，在给数学教育带来生机勃勃的同时，也给全体数学老师带来了新的挑战。在新课标中提到学生通过义务教育阶段的数学学习，能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与社会生活之间的联系，可以运用数学的思维方式去进行思考，增强学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
小学数学总复习是数学教学中的一个重要环节，它是对整个小学阶段学习内容的有效梳理、巩固、总结。大家都知道，在知识掌握或技能形成的中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象。从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后出现暂时的停顿甚至倒退现象是正常的，我们要正视这种现象，如何让这种现象在最短时间内过渡才是我们要做的事情。总复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师运用的复习策略组织有很大的关系。据此，可采取以下对策。
一、 自主构建、形成网络
1. 找准自己位置
以往的复习课都是由教师归纳整理好所有知识内容，然后让学生抄、读、背，这是一种被动式的传授，到最后学生掌握理解的并不多。新课标要求我们要以学生发展为本，教师不再是主导者，而是组织者、引导者和合作者。我们要找准自己位置，在复习过程中把学生当成伙伴，引导学生或一同商量去整理知识内容，让学生通过自己的努力完成知识的梳理、总结。
2. 学生快乐参与
因为要整理六年来所学过的知识点，靠几个优生去完成是不实际的，可充分发挥小组合作学习方式，每个小组负责一个年级段的知识点，老师协调组长根据每位学生的特点来合理安排工作，尽量均衡资源。要求各组成员都必须有自己的任务，在整理过程中要多交流，通过取长补短，对自己的整理内容进行调整补充和充实完善，培养他们自主整理的意识、能力。
3. 系统归纳知识
学生整理知识时常常会把所有的知识点放在一起，不会分类处理，这时教师可以引导学生系统归纳，例如按数的概念（整数、小数、分数、百分数）；几何知识（图形名称、性质、特征、分类）；式的概念（等式、不等式、方程、解方程等等），先系统地整理出来后，再要求各小组讨论，由组长负责记录，最后以图表、手抄报、报告等形式进行全班交流整理。主要以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积极主动地使一个个零散的知识串成线，形成更充实的知识网，这样有助于学生从整体上理解各概念的内在联系，以便记忆和运用。
二、 设计练习、精讲多练
提到复习课，必不可少的就是练习了，一说到这，学生脑海里马上浮现出的就是大量的练习题和一张接一张的综合试卷。一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，使得一部分中、差生提早进入“疲劳期”。这种题海战术已不再提倡，这样做会加重学生的负担和反感，效果适得其反。教师在总复习时要正确把握复习课特点，精心设计有针对性的练习题，题型设计必须概括程度要高，综合性要强，覆盖面要大，并具有一定的挑战性和应用性。
进入复习课后，教师可以充分利用小组合作学习方式。依据教材，把总复习划分为数与代数、图形与几何、统计与概率、数学思考、综合与实践等五大知识块，每个知识块又分若干个知识点，再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂或不太懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师巡视、点拨。还有在选择有代表性的例题时，可以采取一题多变、一题多问的方法，让学生拓展思维。例如：黎老师看中了碧桂园一套二楼115平方米的房子，现在该房子的市场价是每平方米8755元，开发商给予教师购房者优惠，总房价可以打九六折，如果一次性付全款还可以在打九六折的基础上再打九五折。问题：①黎老师买这房子最少要多少钱？②黎老师有一本3年期的30万元存折，年利率是3.75%，刚好今年到期，黎老师为了买房决定取出，扣除利息税，她一共可以取得多少钱？③买房资金不足部分，黎老师准备向银行贷款，请算算黎老师要贷多少才合适？（得数保留整万元）
这样的设计贴近学生的生活，自然使学生热情高涨，积极参与。而且這道题目涵盖了折扣，存款利率，利息税等百分数知识，让我们在解题的过程中不知不觉地复习了百分数的应用，让学生体会到了知识源于生活，更运用于生活。
三、 查漏补缺、自觉反思
在正式的复习开始时，教师首先要通过作业、小测、提问、调查等方法，了解学生在各知识点、技能方面存在的缺漏和薄弱环节，制定不同的复习内容、运用不同的复习形式来提高复习效果。在复习过程中，要求每个学生人手一本改错本专门记录自己在课内外练习、课堂作业、各种小测等学习过程中产生的错误。同时对这些错误进行分类，注明错误原因和纠正方法，最后标记改正时间。
数学的反思就是对原有的学习经历重新思考，现阶段我们的学生还不会或者是不善于反思，教师就要正确引导让学生进行反思。如：①我还有哪些不懂的内容？对课堂中的知识还存在什么疑问？（质疑提高，培养创新精神）②今天我们复习的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）……这种课堂安排能帮助学生对所复习的内容进行整理和优化，从而构建自身的知识体系。这样的反思，教师要以鼓励和表扬为主，让学生敢想、敢说、敢改。
四、 激发热情、体验喜悦
激励是一种教学管理的艺术，又是一种教学调节的手段。在班上开展以小组为单位的数学手抄报比赛和个人小测评比，激发学生的好胜心，培养团队精神，让学生充分享受成功的喜悦。
学生对于老师都是充满好奇心的，让学生了解老师既要备课、上课，还要进行继续教育的学习、写论文、参加各种形式的教学比赛，获得了区、街的奖项和区优秀教师等等荣誉，树立榜样，感动和鼓舞学生，激发了他们学好数学的信心与决心。
在新课程理念下，教师要有自己的教学风格，要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，要让学生去动手实践、自主探究、合作交流。总而言之，在整个的复习过程中，我们要放手让学生去做导演、编剧，而不是做“听众、观众”，要把主动权交还给学生，通过多种策略来调动学生的学习兴趣，让学生自己去完成寻找、讨论、整理、归纳、应用的过程，培养学生的思维能力、操作能力和合作能力，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]许巧蓉.浅谈新课程标准下小学数学总复习策略[J].福建教学研究，2015，（5）.
[2]刘艳.浅谈小学数学毕业复习策略[J].教育，2016，05.
[3]林永德.浅议新课程标准下的小学数学毕业总复习策略[J].教师，2014，18.
作者简介：
黎绮娥，广东省广州市，增城区荔城街城丰小学。
关键词：复习策略；自主整理；精讲多练；自觉反思；体验喜悦
小学数学新课程标准的出台，在给数学教育带来生机勃勃的同时，也给全体数学老师带来了新的挑战。在新课标中提到学生通过义务教育阶段的数学学习，能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与社会生活之间的联系，可以运用数学的思维方式去进行思考，增强学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
小学数学总复习是数学教学中的一个重要环节，它是对整个小学阶段学习内容的有效梳理、巩固、总结。大家都知道，在知识掌握或技能形成的中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象。从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后出现暂时的停顿甚至倒退现象是正常的，我们要正视这种现象，如何让这种现象在最短时间内过渡才是我们要做的事情。总复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师运用的复习策略组织有很大的关系。据此，可采取以下对策。
一、 自主构建、形成网络
1. 找准自己位置
以往的复习课都是由教师归纳整理好所有知识内容，然后让学生抄、读、背，这是一种被动式的传授，到最后学生掌握理解的并不多。新课标要求我们要以学生发展为本，教师不再是主导者，而是组织者、引导者和合作者。我们要找准自己位置，在复习过程中把学生当成伙伴，引导学生或一同商量去整理知识内容，让学生通过自己的努力完成知识的梳理、总结。
2. 学生快乐参与
因为要整理六年来所学过的知识点，靠几个优生去完成是不实际的，可充分发挥小组合作学习方式，每个小组负责一个年级段的知识点，老师协调组长根据每位学生的特点来合理安排工作，尽量均衡资源。要求各组成员都必须有自己的任务，在整理过程中要多交流，通过取长补短，对自己的整理内容进行调整补充和充实完善，培养他们自主整理的意识、能力。
3. 系统归纳知识
学生整理知识时常常会把所有的知识点放在一起，不会分类处理，这时教师可以引导学生系统归纳，例如按数的概念（整数、小数、分数、百分数）；几何知识（图形名称、性质、特征、分类）；式的概念（等式、不等式、方程、解方程等等），先系统地整理出来后，再要求各小组讨论，由组长负责记录，最后以图表、手抄报、报告等形式进行全班交流整理。主要以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积极主动地使一个个零散的知识串成线，形成更充实的知识网，这样有助于学生从整体上理解各概念的内在联系，以便记忆和运用。
二、 设计练习、精讲多练
提到复习课，必不可少的就是练习了，一说到这，学生脑海里马上浮现出的就是大量的练习题和一张接一张的综合试卷。一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，使得一部分中、差生提早进入“疲劳期”。这种题海战术已不再提倡，这样做会加重学生的负担和反感，效果适得其反。教师在总复习时要正确把握复习课特点，精心设计有针对性的练习题，题型设计必须概括程度要高，综合性要强，覆盖面要大，并具有一定的挑战性和应用性。
进入复习课后，教师可以充分利用小组合作学习方式。依据教材，把总复习划分为数与代数、图形与几何、统计与概率、数学思考、综合与实践等五大知识块，每个知识块又分若干个知识点，再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂或不太懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师巡视、点拨。还有在选择有代表性的例题时，可以采取一题多变、一题多问的方法，让学生拓展思维。例如：黎老师看中了碧桂园一套二楼115平方米的房子，现在该房子的市场价是每平方米8755元，开发商给予教师购房者优惠，总房价可以打九六折，如果一次性付全款还可以在打九六折的基础上再打九五折。问题：①黎老师买这房子最少要多少钱？②黎老师有一本3年期的30万元存折，年利率是3.75%，刚好今年到期，黎老师为了买房决定取出，扣除利息税，她一共可以取得多少钱？③买房资金不足部分，黎老师准备向银行贷款，请算算黎老师要贷多少才合适？（得数保留整万元）
这样的设计贴近学生的生活，自然使学生热情高涨，积极参与。而且這道题目涵盖了折扣，存款利率，利息税等百分数知识，让我们在解题的过程中不知不觉地复习了百分数的应用，让学生体会到了知识源于生活，更运用于生活。
三、 查漏补缺、自觉反思
在正式的复习开始时，教师首先要通过作业、小测、提问、调查等方法，了解学生在各知识点、技能方面存在的缺漏和薄弱环节，制定不同的复习内容、运用不同的复习形式来提高复习效果。在复习过程中，要求每个学生人手一本改错本专门记录自己在课内外练习、课堂作业、各种小测等学习过程中产生的错误。同时对这些错误进行分类，注明错误原因和纠正方法，最后标记改正时间。
数学的反思就是对原有的学习经历重新思考，现阶段我们的学生还不会或者是不善于反思，教师就要正确引导让学生进行反思。如：①我还有哪些不懂的内容？对课堂中的知识还存在什么疑问？（质疑提高，培养创新精神）②今天我们复习的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）……这种课堂安排能帮助学生对所复习的内容进行整理和优化，从而构建自身的知识体系。这样的反思，教师要以鼓励和表扬为主，让学生敢想、敢说、敢改。
四、 激发热情、体验喜悦
激励是一种教学管理的艺术，又是一种教学调节的手段。在班上开展以小组为单位的数学手抄报比赛和个人小测评比，激发学生的好胜心，培养团队精神，让学生充分享受成功的喜悦。
学生对于老师都是充满好奇心的，让学生了解老师既要备课、上课，还要进行继续教育的学习、写论文、参加各种形式的教学比赛，获得了区、街的奖项和区优秀教师等等荣誉，树立榜样，感动和鼓舞学生，激发了他们学好数学的信心与决心。
在新课程理念下，教师要有自己的教学风格，要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，要让学生去动手实践、自主探究、合作交流。总而言之，在整个的复习过程中，我们要放手让学生去做导演、编剧，而不是做“听众、观众”，要把主动权交还给学生，通过多种策略来调动学生的学习兴趣，让学生自己去完成寻找、讨论、整理、归纳、应用的过程，培养学生的思维能力、操作能力和合作能力，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]许巧蓉.浅谈新课程标准下小学数学总复习策略[J].福建教学研究，2015，（5）.
[2]刘艳.浅谈小学数学毕业复习策略[J].教育，2016，05.
[3]林永德.浅议新课程标准下的小学数学毕业总复习策略[J].教师，2014，18.
作者简介：
黎绮娥，广东省广州市，增城区荔城街城丰小学。