论文部分内容阅读
【摘要】教育教学的最根本目的就是培养人的素质和开发人的潜能。人的素质和潜能是多类型、多层次的，在这当中自主发展和自主学习是最基础也是最核心的潜能和素质，它能够发展并且形成其他方面的潜能和素质。所以，在现代英语教学当中应该把发展、培养学生的潜能与素质作为重中之重。本文在笔者从事多年英语教学工作的基础上，结合新课改理念，对如何提高英语课堂教学质量提出了相应的对策，供广大同行参考与指导，并具有借鉴性意义。
【关键词】新课改理念；英语课堂教学；质量当前高中英语在授课过程中存在诸多问题和弊病，最典型的就是教学目标单一，教学严谨性不够，教学方法陈旧简单，教学成效低下，教学评价单一等。这些不良因素的存在不仅严重抑制了教学成效的提高，还使得新课标的理念和精神无法得到很好践行。因此，采取行之有效的举措对高中英语课堂加以改善已迫在眉睫。下面我们就来作具体的研究和分析。
一、高中英语课堂教学现状
1.教学方法简单
众所周知，新课标一直倡导高中英语采用"合作学习""情境教学"等教学方法。但令人遗憾的是很多教师却对这些教学方法存在错误的理解，片面认为新课标所倡导的是"新颖"和"热闹"的课堂。在这种想法的影响之下，很多教师往往习惯把过多的关注点投放在课堂热闹氛围的营造上，而很大程度上忽略了对"合作学习""任务型教学法"等教学方法的应用，这样不但严重降低了教学效果，影响了学生对知识的理解和掌握，还使得这些新型的教学方法形同虚设，根本无法发挥其提高学生英语学习兴趣及综合英语素养的重要作用。除此之外还有相当一部分教师错误地把多媒体课件理解为课堂上作秀的工具，过于频繁地使用多媒体课件，导致学生整节课都沉浸在眼花缭乱的课件播放之中。不但达不到预期的教学效果，还阻碍了学生英语水平的提高。在此种教学模式之下课堂不但耗时长而且效率极其低下。
2.教学严谨性不够，教学目标单一
在我国传统的英语教学中教师往往注重对语法知识的讲解而在很大程度上忽视了对学生语言知识综合运用能力的培养。不仅如此，很多教师在备课或进行教学安排时思虑不周，缺乏清晰、明确的教学导向和目标。对于哪些是重点、哪些是需要学生着重掌握的知识点，应掌握到什么程度等都不能做到心中有数，一目了然。部分老师"眉毛胡子一把抓"，不但导致英语课堂教学的低效或无效还很容易使学生陷入雾里看花、不知课堂所以然的状态，这很明显是不符合新课标理念和要求的。
3.教学评价存在片面化倾向
教学评价作为有效教学的重要组成部分对教学成效的好坏及新课标理念践行的良好与否都会产生至关重要的影响。因此从这个层面而言积极构建科学的评价体系是很关键的，但当前高中英语教学评价却普遍不尽如人意，在评价内容上片面化，倾向过多倚重英语学科知识和考试技能却很少关注学生学习的过程、方法、价值观及综合素质等。教师仍然在课堂上占据着绝对的主导地位，整个课堂是教师的"一言堂"，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行互动和交流。这种状况使得教学过程显得枯燥而呆板，当然也就更谈不上建立多元化的评价方式，良好的课堂教学效果更是无从谈起。
二、新课改下提高高中英语教学效果应该采取的有效举措
1.充分发挥学生在课堂的主体地位
新课标倡导高中英语应该把学生当作教学的中心和主体，应该给予学生更多的课堂参与权和自由权。应该想方设法积极引导学生参与到教学活动中来，力争使学生在开放、自由、民主的英语课堂环境中自主学习和发展，进而逐步提升自身的英语学习技能和水平，最终实现英语综合素养的提高。而要实现这一教学成效，教师在实际开展工作的过程中就要着重抓住以下两个关键点：首先，教师要秉持"以生为本"的理念，从学生实际英语基础和接受新知识的能力出发，科学合理地安排教学进度和内容，与此同时尽量照顾到学生在英语学习过程中存在的差异，采用因材施教的教学方法激发和调动学生学习英语的积极性和主动性；其次，教师在实际授课过程中要注意从学生生活实际出发，在真实的实践语言中磨炼学生的英语运用能力，使之体会学习英语的乐趣，从而使学生实现从"要我学"到"我要学"的转变。学生只有达到这一状态教师才算真正践行好新课标所传达的理念和要求。当然在这一过程中教师所充当的绝不仅仅只是英语教学者的角色，更重要的是要充当教学组织者、设计者和指导者。
2.努力营造高效的问题情境
教师在英语课堂教学过程中有意识地设置一些具有一定难度和挑战性的问题不但可有效激发学生的聪明才智，促使其做出积极的思考，还能大大增强学生学习的效能感。因此教师以问题为中心来组织教学，积极创设问题情境是很有必要也是很重要的。我们以实例为证，在学习《牛津高中英语》Unit7中对手机是否安全的相关内容进行讨论时，为了激发学生思考，教师可从学生生活实际出发设置如下问题"Are mobile phones safe？""Do you think mobile phones are a danger to your health？ Why or why not？"。这一系列生活化、日常化的问题不但使学生倍感亲切，有效拉近学科与学生生活实际的距离，还能在很大程度上激发学生思考和研究的热情，由此可见高效问題情境创设的重要性。因此教师务必要对这一问题予以足够的重视，在设置问题的过程中着重抓住以下几个关键点：一是问题设计层次要清晰明了；二是问题设计目标要明确；三是问题设计要具有针对性；四是问题设计难度要恰当适宜。只有抓住这几个关键部分，才能最大限度地发挥问题情境创设的成效，才能大幅度提高学生学习英语的技能和水平。
3.确立明确有效的教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿点，对教学活动的开展发挥着重要的导向和指引作用。因此要想提高课堂教学的有效性，首先就要确保教学目标的有效性，这就要求教师在开展教学活动之前要对教材内容进行深入仔细的研究和分析，针对教学的不同环节和内容制订出清晰的教学目标，并根据制订出的教学目标合理科学地规划课堂时间。例如，在学习"Reading ：Born Dying"一课相关内容时，教师可根据学生对艾滋病一些基本的了解设计一些问题："What is AIDS？""How does a person get AIDS？"等。通过这一系列问题不但可有效帮助学生站在艾滋病患者的角度去了解他们的心理和精神状态，从而学会关心艾滋病患者，还能极大地培养学生自主学习、分析主题、围绕主题阐述问题的能力和水平。可谓一举多得，益处良多。
结语
从以上内容的论述中我们可知在新课标背景之下要提高高中英语教学的成效并非能一蹴而就，需要教师和学生相互配合，共同做出长期艰苦的努力。尤其是教师，一方面要注意在实践中总结经验和教训，另一方面要注意借鉴前人好的方式、方法，切实为英语教学良好效果及学生综合英语素养的提高贡献自身的一分力量。 参考文献
[1]余德英.新课程英语课堂有效教学内涵与特性探究[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（07）.
[2]朱建燕，王君.新课程背景下提高生物教学效果的有效措施[J].科技信息，2008（31）.
[3]陈慧玲.浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略[J].魅力中国， 2009（26）.
[4]李广.新课程背景下如何提高初中思想品德课教学的有效性[J].新课程（教研），2010（10）.
[5]赵睿君.新课程理念下高中语文课堂有效教学的实施[J].淮北职业技术学院学报，2011（2）.
【关键词】新课改理念；英语课堂教学；质量当前高中英语在授课过程中存在诸多问题和弊病，最典型的就是教学目标单一，教学严谨性不够，教学方法陈旧简单，教学成效低下，教学评价单一等。这些不良因素的存在不仅严重抑制了教学成效的提高，还使得新课标的理念和精神无法得到很好践行。因此，采取行之有效的举措对高中英语课堂加以改善已迫在眉睫。下面我们就来作具体的研究和分析。
一、高中英语课堂教学现状
1.教学方法简单
众所周知，新课标一直倡导高中英语采用"合作学习""情境教学"等教学方法。但令人遗憾的是很多教师却对这些教学方法存在错误的理解，片面认为新课标所倡导的是"新颖"和"热闹"的课堂。在这种想法的影响之下，很多教师往往习惯把过多的关注点投放在课堂热闹氛围的营造上，而很大程度上忽略了对"合作学习""任务型教学法"等教学方法的应用，这样不但严重降低了教学效果，影响了学生对知识的理解和掌握，还使得这些新型的教学方法形同虚设，根本无法发挥其提高学生英语学习兴趣及综合英语素养的重要作用。除此之外还有相当一部分教师错误地把多媒体课件理解为课堂上作秀的工具，过于频繁地使用多媒体课件，导致学生整节课都沉浸在眼花缭乱的课件播放之中。不但达不到预期的教学效果，还阻碍了学生英语水平的提高。在此种教学模式之下课堂不但耗时长而且效率极其低下。
2.教学严谨性不够，教学目标单一
在我国传统的英语教学中教师往往注重对语法知识的讲解而在很大程度上忽视了对学生语言知识综合运用能力的培养。不仅如此，很多教师在备课或进行教学安排时思虑不周，缺乏清晰、明确的教学导向和目标。对于哪些是重点、哪些是需要学生着重掌握的知识点，应掌握到什么程度等都不能做到心中有数，一目了然。部分老师"眉毛胡子一把抓"，不但导致英语课堂教学的低效或无效还很容易使学生陷入雾里看花、不知课堂所以然的状态，这很明显是不符合新课标理念和要求的。
3.教学评价存在片面化倾向
教学评价作为有效教学的重要组成部分对教学成效的好坏及新课标理念践行的良好与否都会产生至关重要的影响。因此从这个层面而言积极构建科学的评价体系是很关键的，但当前高中英语教学评价却普遍不尽如人意，在评价内容上片面化，倾向过多倚重英语学科知识和考试技能却很少关注学生学习的过程、方法、价值观及综合素质等。教师仍然在课堂上占据着绝对的主导地位，整个课堂是教师的"一言堂"，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行互动和交流。这种状况使得教学过程显得枯燥而呆板，当然也就更谈不上建立多元化的评价方式，良好的课堂教学效果更是无从谈起。
二、新课改下提高高中英语教学效果应该采取的有效举措
1.充分发挥学生在课堂的主体地位
新课标倡导高中英语应该把学生当作教学的中心和主体，应该给予学生更多的课堂参与权和自由权。应该想方设法积极引导学生参与到教学活动中来，力争使学生在开放、自由、民主的英语课堂环境中自主学习和发展，进而逐步提升自身的英语学习技能和水平，最终实现英语综合素养的提高。而要实现这一教学成效，教师在实际开展工作的过程中就要着重抓住以下两个关键点：首先，教师要秉持"以生为本"的理念，从学生实际英语基础和接受新知识的能力出发，科学合理地安排教学进度和内容，与此同时尽量照顾到学生在英语学习过程中存在的差异，采用因材施教的教学方法激发和调动学生学习英语的积极性和主动性；其次，教师在实际授课过程中要注意从学生生活实际出发，在真实的实践语言中磨炼学生的英语运用能力，使之体会学习英语的乐趣，从而使学生实现从"要我学"到"我要学"的转变。学生只有达到这一状态教师才算真正践行好新课标所传达的理念和要求。当然在这一过程中教师所充当的绝不仅仅只是英语教学者的角色，更重要的是要充当教学组织者、设计者和指导者。
2.努力营造高效的问题情境
教师在英语课堂教学过程中有意识地设置一些具有一定难度和挑战性的问题不但可有效激发学生的聪明才智，促使其做出积极的思考，还能大大增强学生学习的效能感。因此教师以问题为中心来组织教学，积极创设问题情境是很有必要也是很重要的。我们以实例为证，在学习《牛津高中英语》Unit7中对手机是否安全的相关内容进行讨论时，为了激发学生思考，教师可从学生生活实际出发设置如下问题"Are mobile phones safe？""Do you think mobile phones are a danger to your health？ Why or why not？"。这一系列生活化、日常化的问题不但使学生倍感亲切，有效拉近学科与学生生活实际的距离，还能在很大程度上激发学生思考和研究的热情，由此可见高效问題情境创设的重要性。因此教师务必要对这一问题予以足够的重视，在设置问题的过程中着重抓住以下几个关键点：一是问题设计层次要清晰明了；二是问题设计目标要明确；三是问题设计要具有针对性；四是问题设计难度要恰当适宜。只有抓住这几个关键部分，才能最大限度地发挥问题情境创设的成效，才能大幅度提高学生学习英语的技能和水平。
3.确立明确有效的教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿点，对教学活动的开展发挥着重要的导向和指引作用。因此要想提高课堂教学的有效性，首先就要确保教学目标的有效性，这就要求教师在开展教学活动之前要对教材内容进行深入仔细的研究和分析，针对教学的不同环节和内容制订出清晰的教学目标，并根据制订出的教学目标合理科学地规划课堂时间。例如，在学习"Reading ：Born Dying"一课相关内容时，教师可根据学生对艾滋病一些基本的了解设计一些问题："What is AIDS？""How does a person get AIDS？"等。通过这一系列问题不但可有效帮助学生站在艾滋病患者的角度去了解他们的心理和精神状态，从而学会关心艾滋病患者，还能极大地培养学生自主学习、分析主题、围绕主题阐述问题的能力和水平。可谓一举多得，益处良多。
结语
从以上内容的论述中我们可知在新课标背景之下要提高高中英语教学的成效并非能一蹴而就，需要教师和学生相互配合，共同做出长期艰苦的努力。尤其是教师，一方面要注意在实践中总结经验和教训，另一方面要注意借鉴前人好的方式、方法，切实为英语教学良好效果及学生综合英语素养的提高贡献自身的一分力量。 参考文献
[1]余德英.新课程英语课堂有效教学内涵与特性探究[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（07）.
[2]朱建燕，王君.新课程背景下提高生物教学效果的有效措施[J].科技信息，2008（31）.
[3]陈慧玲.浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略[J].魅力中国， 2009（26）.
[4]李广.新课程背景下如何提高初中思想品德课教学的有效性[J].新课程（教研），2010（10）.
[5]赵睿君.新课程理念下高中语文课堂有效教学的实施[J].淮北职业技术学院学报，2011（2）.