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【摘 要】
借助绘本故事，让幼儿学会礼貌倾听；挖掘幼儿的优势，创设氛围；携手家长，深入了解幼儿，有针对性地建立活动秩序，从而让幼儿更好地了解活动各环节的规则，最后从内心自觉遵守班级常规。
【关键词】
中班 班级常规 管理
幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求幼儿在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以，常规的好与坏直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。为维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行，针对中班班级管理中存在的问题，如：集体活动不专注、自由活动不知如何管理自己、午睡影响他人等，我们进行了如下的尝试：
一、借助他物 礼貌倾听
绘本能够从丰富生动的故事中，让幼儿学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，积累正确的感知认识，成为儿童的成长经验。
“活动中的专注倾听”是重要的学习品质之一，同时，倾听也是学习班级常规的前提条件。面对不太理想的集体活动氛围，我们借助绘本，让幼儿在集体教学中学会倾听、不受干扰、不插嘴、礼貌地等待教师讲完再发言。在绘本阅读《没长耳朵的小老虎》中，幼儿知道小老虎因为没有认真倾听，好心办了坏事情。通过这个故事，幼儿懂得了要认真、完整地倾听他人讲话。又如在绘本阅读《多嘴的小八哥》中，幼儿知道小朋友都不搭理小八哥的原因是他爱插嘴，懂得了插嘴也是不礼貌的行为，是不认真倾听的表现。再联想到活动中，幼儿就知道当老师在说话时，自己应该认真倾听，不再插嘴，有问题，等老师讲完了再举手。
在我们的班级管理中，经常会寻找本身就隐含类似意义的绘本故事，并借此引导和教育孩子在集体活动中学会专注倾听，中途不插嘴等学习品质。每次读完类似的绘本故事，幼儿就能连续好几天努力地控制自己的嘴巴，主动做到认真听老师和小朋友说话。绘本故事对班级管理起到了举足轻重的作用。
二、挖掘潜力 建立秩序
《指南》中指出“理解幼儿的学习方式和特点。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”
在饭后和各种游戏等待的时候，班上总有些语言表达能力特强的孩子，不管在哪、不管和谁，他都能涛涛不绝聊天，让整个班级充斥着一种闹哄哄的感觉。有一次，无意中听到他们在讲“白雪公主”的故事，而且講得条理清晰，声情并茂。《指南》中指出“以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。”既然孩子们有讲故事的欲望和能力，与其让他们在一日活动中的等待环节一起窃窃私语，不如给他们创造一个机会，让他们给全班小朋友讲故事。这样既锻炼了他的能力、又让班级安静了下来。于是，在我们班，把餐前活动交给孩子，给孩子一个展示自己的舞台。现在他们有了属于自己的舞台，不仅讲起故事来越来越生动了，而且集体活动中回答问题的积极性也提高了。
自由活动时，总能找到些互相追逐，到处游荡的孩子。经观察，这类孩子好动、自控能力差、用餐习惯不佳，但他们大多热爱劳动，对当小老师的愿望非常强烈。《指南》中指出“引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。”于是，我和他们商量，让吃得又快又干净的幼儿帮助小组长收餐盘、帮助老师擦桌子、或者做在老师的椅子上做小老师，给吃完后安静坐在小椅子上的幼儿奖励绘本或者大奖花。当他们控制不住自己，想要调皮时，只要老师一说不让他当值日生，他就马上能够克制自己的行为，遵守各项班级常规。
每个孩子都各不相同，在他们吵闹、调皮、好动的背后，同样有着其他孩子没有的优势，老师用发现的眼睛去领会每个孩子的优势，为他们有针对性地开展一个个有意义的活动，从而让原本看似杂乱无章的班级氛围慢慢地变得井然有序起来。
三、携手家长 遵守规则
《指南》中指出“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系。”
面对幼儿在班级管理中出现的问题，我们除了会用多种教育方法引导和教育，还会携手家长，利用家长会、现代通讯工具和个别交流的方式达到共同教育，事半功倍的效果。我们班有个小朋友，午睡时，她会时不时地跟老师说要小便，在床上自言自语，还会逗临床的小朋友一起玩，影响了其他孩子甚至全班的午睡氛围。针对这样的情况，我们邀请了她妈妈进行面对面的交流，了解她在家的作息时间，寻找问题的根源。通过家园携手的分析，了解了情况后，考虑到她的理解能力特别强，情感也很丰富，我们决定用换位思考的方式，让她学习理解别人。首先，让她做小老师，当她的意见不被其他幼儿所接受时，问她当时的心情，从而让她理解老师在午睡中反复教育她，她却依然我行我素时老师的心情。其次，让妈妈在家抓住她特别想睡的当儿，用噪音或故意逗玩的等方式影响她睡觉，让她体验被他人打扰休息时那种无奈而愤怒的情绪。通过几次的尝试后，她体会到了老师的不易，理解午睡的意义，知道想睡又不能睡的痛苦。慢慢地，在午睡时，她开始控制自己的行为，即使一时睡不着，也不再去打扰别人，在大家酣睡的氛围中，她也开始逐渐进入梦乡。
每个班都有几个比较特殊的幼儿，针对他们的特点，我们除了用集体教育外，还会携手家长有针对性地进行个别教育，家园携手的目的只有一个，就是让幼儿很好地适应幼儿园的生活，遵守幼儿园一日活动中的各项规则，从而保证幼儿园各项活动顺利有效的开展，确保幼儿身心健康发展。
班级管理错综复杂，方法也是多种多样，在以后的班级管理中，我们将更有针对性地寻求多种方法，确保一日活动在班级中有序展开。
【参考文献】
【1】浅谈幼儿园班级常规管理
【2】绘本阅读的重要意义
借助绘本故事，让幼儿学会礼貌倾听；挖掘幼儿的优势，创设氛围；携手家长，深入了解幼儿，有针对性地建立活动秩序，从而让幼儿更好地了解活动各环节的规则，最后从内心自觉遵守班级常规。
【关键词】
中班 班级常规 管理
幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求幼儿在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以，常规的好与坏直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。为维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行，针对中班班级管理中存在的问题，如：集体活动不专注、自由活动不知如何管理自己、午睡影响他人等，我们进行了如下的尝试：
一、借助他物 礼貌倾听
绘本能够从丰富生动的故事中，让幼儿学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，积累正确的感知认识，成为儿童的成长经验。
“活动中的专注倾听”是重要的学习品质之一，同时，倾听也是学习班级常规的前提条件。面对不太理想的集体活动氛围，我们借助绘本，让幼儿在集体教学中学会倾听、不受干扰、不插嘴、礼貌地等待教师讲完再发言。在绘本阅读《没长耳朵的小老虎》中，幼儿知道小老虎因为没有认真倾听，好心办了坏事情。通过这个故事，幼儿懂得了要认真、完整地倾听他人讲话。又如在绘本阅读《多嘴的小八哥》中，幼儿知道小朋友都不搭理小八哥的原因是他爱插嘴，懂得了插嘴也是不礼貌的行为，是不认真倾听的表现。再联想到活动中，幼儿就知道当老师在说话时，自己应该认真倾听，不再插嘴，有问题，等老师讲完了再举手。
在我们的班级管理中，经常会寻找本身就隐含类似意义的绘本故事，并借此引导和教育孩子在集体活动中学会专注倾听，中途不插嘴等学习品质。每次读完类似的绘本故事，幼儿就能连续好几天努力地控制自己的嘴巴，主动做到认真听老师和小朋友说话。绘本故事对班级管理起到了举足轻重的作用。
二、挖掘潜力 建立秩序
《指南》中指出“理解幼儿的学习方式和特点。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”
在饭后和各种游戏等待的时候，班上总有些语言表达能力特强的孩子，不管在哪、不管和谁，他都能涛涛不绝聊天，让整个班级充斥着一种闹哄哄的感觉。有一次，无意中听到他们在讲“白雪公主”的故事，而且講得条理清晰，声情并茂。《指南》中指出“以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。”既然孩子们有讲故事的欲望和能力，与其让他们在一日活动中的等待环节一起窃窃私语，不如给他们创造一个机会，让他们给全班小朋友讲故事。这样既锻炼了他的能力、又让班级安静了下来。于是，在我们班，把餐前活动交给孩子，给孩子一个展示自己的舞台。现在他们有了属于自己的舞台，不仅讲起故事来越来越生动了，而且集体活动中回答问题的积极性也提高了。
自由活动时，总能找到些互相追逐，到处游荡的孩子。经观察，这类孩子好动、自控能力差、用餐习惯不佳，但他们大多热爱劳动，对当小老师的愿望非常强烈。《指南》中指出“引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。”于是，我和他们商量，让吃得又快又干净的幼儿帮助小组长收餐盘、帮助老师擦桌子、或者做在老师的椅子上做小老师，给吃完后安静坐在小椅子上的幼儿奖励绘本或者大奖花。当他们控制不住自己，想要调皮时，只要老师一说不让他当值日生，他就马上能够克制自己的行为，遵守各项班级常规。
每个孩子都各不相同，在他们吵闹、调皮、好动的背后，同样有着其他孩子没有的优势，老师用发现的眼睛去领会每个孩子的优势，为他们有针对性地开展一个个有意义的活动，从而让原本看似杂乱无章的班级氛围慢慢地变得井然有序起来。
三、携手家长 遵守规则
《指南》中指出“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系。”
面对幼儿在班级管理中出现的问题，我们除了会用多种教育方法引导和教育，还会携手家长，利用家长会、现代通讯工具和个别交流的方式达到共同教育，事半功倍的效果。我们班有个小朋友，午睡时，她会时不时地跟老师说要小便，在床上自言自语，还会逗临床的小朋友一起玩，影响了其他孩子甚至全班的午睡氛围。针对这样的情况，我们邀请了她妈妈进行面对面的交流，了解她在家的作息时间，寻找问题的根源。通过家园携手的分析，了解了情况后，考虑到她的理解能力特别强，情感也很丰富，我们决定用换位思考的方式，让她学习理解别人。首先，让她做小老师，当她的意见不被其他幼儿所接受时，问她当时的心情，从而让她理解老师在午睡中反复教育她，她却依然我行我素时老师的心情。其次，让妈妈在家抓住她特别想睡的当儿，用噪音或故意逗玩的等方式影响她睡觉，让她体验被他人打扰休息时那种无奈而愤怒的情绪。通过几次的尝试后，她体会到了老师的不易，理解午睡的意义，知道想睡又不能睡的痛苦。慢慢地，在午睡时，她开始控制自己的行为，即使一时睡不着，也不再去打扰别人，在大家酣睡的氛围中，她也开始逐渐进入梦乡。
每个班都有几个比较特殊的幼儿，针对他们的特点，我们除了用集体教育外，还会携手家长有针对性地进行个别教育，家园携手的目的只有一个，就是让幼儿很好地适应幼儿园的生活，遵守幼儿园一日活动中的各项规则，从而保证幼儿园各项活动顺利有效的开展，确保幼儿身心健康发展。
班级管理错综复杂，方法也是多种多样，在以后的班级管理中，我们将更有针对性地寻求多种方法，确保一日活动在班级中有序展开。
【参考文献】
【1】浅谈幼儿园班级常规管理
【2】绘本阅读的重要意义