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摘 要：自教育改革以来，新课标中的教育目标不仅分为知识与技能，过程与方法，还有情感态度的价值观。语文这门学科本身就是极富感情色彩的学科，在学习语文的过程中，不同的思维方式和不同的情感体会就会有截然不同的答案。因此，要想在语文的教学中收获成功，首先教师本身需要以饱满的热情来营造积极地学习氛围，以平易近人的态度拉近与学生的距离，以此来激发学生的发散性思维。同时，情感教育的实施还需要尊重学生的情感，鼓励和促进学生发扬自身的个性，在不断的情感教育中，才能使学生充分体会到语文教学的精髓。
关键词：语文教育；情感教育；个性
一、情感教育在初中语文教学中的重要性
新课改之前，一直只是重视知识结构的学习，而忽略了在教育中渗透情感。语文这一门学科本身作为一门极富语言色彩的學科，过去一味的注重知识的传教，使得学生将目光只停留在字面意思，而无法在阅读中体会作者真正的情感，也因此在语文的学习中只会墨守成规的做题。随着素质教育的观点逐渐深入内心，为了使新时代的学生更能很好的发扬自身的个性，帮助学生培养活泼的思维，情感教育开始成为课程教育目标之一，而情感教育的作用也变得显而易见。
教育是老师传授知识的途径，自古就有“知其然而知其所以然”，因此在学习过程中不仅是要记住知识去解决问题，更要在学习的过程中深刻的理解知识的含义，然后能灵活的运用，做到真正的举一反三。语文学科的学习，不仅是一些死记硬背，大部分还是需要学生以极其丰富的情感去体会每个文字的意义和用途，因此情感教育在语文的教育中显得更为重要。初中是一个青少年正在成长的阶段，这个时期学生的学习习惯和方法还离不开老师的引导，情感教育不仅可以拉近师生间的距离，更能激发学生思考，因此情感教育在初中语文教育中至关重要。情感教育，是相对于传统教育目标的一种特殊的存在，传统的认知教育，更多时候是以一种接受和记住的状态存在于学生的学习过程中，在解决问题的过程中也更容易出现墨守成规的情况。而新课改下的情感教育更多的时候是以一种对问题的深刻理解而潜移默化的记忆在脑海中，并在出现类似或有关问题时会灵感的形式自然的解决问题。
在情感教育中，学生对于学习的兴趣更为浓厚，由最初被动的学习角色转变为主动探索的角色。这对于初中语文教育至关重要，学生也只有对教材有足够的兴趣，才能在语文的学习中真正的做到欣赏，运用和研究教材，也只有这样才能使学生在学习过程中产生情感共鸣，激发学生对语文的学习热情，和主动的联系自身的情感经历来丰富自己的情感认识，实现在学习中的不断提高。
二、情感教育在初中教育中的实施策略
在语文这一门学科中，情感因素占据着及其重要的地位，而初中阶段学生的情感教育大部分时候还需要老师的引导，因此教学过程中将情感教育目标与其他教育目标进行有效的结合，能够有效的提高教学质量和效率。而如何将情感教育有效的实施在教学中，还需要一定的策略。
首先，教师在课前要认真备课，找到合适的情境引发学生的情感共鸣。情感因素在语文的教学中至关重要，无论是在课文的学习中，还是在诗文的赏析上，只有足够的带入情感，才能与作者的情感达到共鸣。在学习语文中，只有带入充足的情感，才能深刻体会到作者的感受和用意。而作为初中学生，情感的带入还需要老师以合适的方式去引导。因此，老师在上课之前需要做好充足的准备，潜心研究要上的语文课本，深刻的体会教材中作者所要表达的情感。为了保证整节课的教学效率就需要在开课的伊始就抓住学生的情感，将他们带入上课的氛围。一节课好的开头能有效的将学生对学习的兴趣调动起来，也为后面课程的学习营造良好的氛围，也可以使学生在初中阶段体验到良好的学习习惯和氛围。
要想使自己的学生热爱文学，首先教师自己本身就要热爱文学，愿意花时间去钻研文学。只有作为知识传播的老师做到以饱满的热情对待语文，才能在工作中以充沛的精力去教育自己的学生，也只有对文学独到的见解，才能在传授知识的过程中给予学生更多的思路。老师对语文的热爱直接影响老师上课的情绪，而老师上课的精神面貌也直接影响学生上课的热情，课程的成功就必须教师生动的讲解和学生全心投入的相互结合，才能使教学过程成功。同时在上课过程中老师还要以一种平易近人的态度对待学生，使得课堂的学习氛围轻松而不是极度紧张，紧张的气氛极易限制学生的思维，也让学生不敢积极的发言，而导致形成一种学生只会接受形的教学模式，这样不仅影响了教学效果，更达不到学习的真正目的。
课堂上要达到让学生畅所欲言表达自己观点的目的，就需要良好的师生关系，让学生有欲望去同老师交流学习。在课堂上老师要充分理解学生的思考方式，即使是错误的也要以耐心慢慢引导，并且对于不喜发言的学生要给予鼓励。在课下更要以朋友的方式与他们相处，关心他们学习的同时还需要关心他们的生活，时不时的与他们交流生活中发生的事情，为他们解决困难。无论是在上课过程中还是课下时间，对待所有的学生都需要一视同仁，不能以学习的好坏来区别对待。为了将情感教育发挥更大的作用，还需要将作业的形式设计的多样化，将情感教育延伸到课外。以发散性思维的作用形式让学生尽情的提出他们的想法，推动他们思考问题的方式的多元化，能灵活的运用知识。
三、结语
总之，一节成功的语文课离不开情感教育的作用，只有在教学中融入情感，才能使学生真正达到学习的目的。而情感教育的实施不仅需要教师深厚的文学功底和充足的准备，也需要友好的师生关系。因此在今后的教学过程，还需不断的加强对文学的学习和与学生的沟通，在教学过程中与学生共同进步。
参考文献：
[1]郭春杰，刘占方.初中语文教学情感教育之我见[J].新课程·中学，2015（1）：211-211.
[2]李凤珍.初中语文教学与情感教育浅谈[J].现代语文（教学研究版），2010（2）：83-83.
作者简介：林伟锋（1992—），男，汉族，福建漳州人，本科，主要研究方向：初中语文教学（汉语言文学）。
关键词：语文教育；情感教育；个性
一、情感教育在初中语文教学中的重要性
新课改之前，一直只是重视知识结构的学习，而忽略了在教育中渗透情感。语文这一门学科本身作为一门极富语言色彩的學科，过去一味的注重知识的传教，使得学生将目光只停留在字面意思，而无法在阅读中体会作者真正的情感，也因此在语文的学习中只会墨守成规的做题。随着素质教育的观点逐渐深入内心，为了使新时代的学生更能很好的发扬自身的个性，帮助学生培养活泼的思维，情感教育开始成为课程教育目标之一，而情感教育的作用也变得显而易见。
教育是老师传授知识的途径，自古就有“知其然而知其所以然”，因此在学习过程中不仅是要记住知识去解决问题，更要在学习的过程中深刻的理解知识的含义，然后能灵活的运用，做到真正的举一反三。语文学科的学习，不仅是一些死记硬背，大部分还是需要学生以极其丰富的情感去体会每个文字的意义和用途，因此情感教育在语文的教育中显得更为重要。初中是一个青少年正在成长的阶段，这个时期学生的学习习惯和方法还离不开老师的引导，情感教育不仅可以拉近师生间的距离，更能激发学生思考，因此情感教育在初中语文教育中至关重要。情感教育，是相对于传统教育目标的一种特殊的存在，传统的认知教育，更多时候是以一种接受和记住的状态存在于学生的学习过程中，在解决问题的过程中也更容易出现墨守成规的情况。而新课改下的情感教育更多的时候是以一种对问题的深刻理解而潜移默化的记忆在脑海中，并在出现类似或有关问题时会灵感的形式自然的解决问题。
在情感教育中，学生对于学习的兴趣更为浓厚，由最初被动的学习角色转变为主动探索的角色。这对于初中语文教育至关重要，学生也只有对教材有足够的兴趣，才能在语文的学习中真正的做到欣赏，运用和研究教材，也只有这样才能使学生在学习过程中产生情感共鸣，激发学生对语文的学习热情，和主动的联系自身的情感经历来丰富自己的情感认识，实现在学习中的不断提高。
二、情感教育在初中教育中的实施策略
在语文这一门学科中，情感因素占据着及其重要的地位，而初中阶段学生的情感教育大部分时候还需要老师的引导，因此教学过程中将情感教育目标与其他教育目标进行有效的结合，能够有效的提高教学质量和效率。而如何将情感教育有效的实施在教学中，还需要一定的策略。
首先，教师在课前要认真备课，找到合适的情境引发学生的情感共鸣。情感因素在语文的教学中至关重要，无论是在课文的学习中，还是在诗文的赏析上，只有足够的带入情感，才能与作者的情感达到共鸣。在学习语文中，只有带入充足的情感，才能深刻体会到作者的感受和用意。而作为初中学生，情感的带入还需要老师以合适的方式去引导。因此，老师在上课之前需要做好充足的准备，潜心研究要上的语文课本，深刻的体会教材中作者所要表达的情感。为了保证整节课的教学效率就需要在开课的伊始就抓住学生的情感，将他们带入上课的氛围。一节课好的开头能有效的将学生对学习的兴趣调动起来，也为后面课程的学习营造良好的氛围，也可以使学生在初中阶段体验到良好的学习习惯和氛围。
要想使自己的学生热爱文学，首先教师自己本身就要热爱文学，愿意花时间去钻研文学。只有作为知识传播的老师做到以饱满的热情对待语文，才能在工作中以充沛的精力去教育自己的学生，也只有对文学独到的见解，才能在传授知识的过程中给予学生更多的思路。老师对语文的热爱直接影响老师上课的情绪，而老师上课的精神面貌也直接影响学生上课的热情，课程的成功就必须教师生动的讲解和学生全心投入的相互结合，才能使教学过程成功。同时在上课过程中老师还要以一种平易近人的态度对待学生，使得课堂的学习氛围轻松而不是极度紧张，紧张的气氛极易限制学生的思维，也让学生不敢积极的发言，而导致形成一种学生只会接受形的教学模式，这样不仅影响了教学效果，更达不到学习的真正目的。
课堂上要达到让学生畅所欲言表达自己观点的目的，就需要良好的师生关系，让学生有欲望去同老师交流学习。在课堂上老师要充分理解学生的思考方式，即使是错误的也要以耐心慢慢引导，并且对于不喜发言的学生要给予鼓励。在课下更要以朋友的方式与他们相处，关心他们学习的同时还需要关心他们的生活，时不时的与他们交流生活中发生的事情，为他们解决困难。无论是在上课过程中还是课下时间，对待所有的学生都需要一视同仁，不能以学习的好坏来区别对待。为了将情感教育发挥更大的作用，还需要将作业的形式设计的多样化，将情感教育延伸到课外。以发散性思维的作用形式让学生尽情的提出他们的想法，推动他们思考问题的方式的多元化，能灵活的运用知识。
三、结语
总之，一节成功的语文课离不开情感教育的作用，只有在教学中融入情感，才能使学生真正达到学习的目的。而情感教育的实施不仅需要教师深厚的文学功底和充足的准备，也需要友好的师生关系。因此在今后的教学过程，还需不断的加强对文学的学习和与学生的沟通，在教学过程中与学生共同进步。
参考文献：
[1]郭春杰，刘占方.初中语文教学情感教育之我见[J].新课程·中学，2015（1）：211-211.
[2]李凤珍.初中语文教学与情感教育浅谈[J].现代语文（教学研究版），2010（2）：83-83.
作者简介：林伟锋（1992—），男，汉族，福建漳州人，本科，主要研究方向：初中语文教学（汉语言文学）。