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中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0178-01
所谓“后进生”，是指学习相对较差，纪律、思想等方面暂时处于落后的学生。在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的辅导工作是我们老师经常遇到的难题。那我们又该如何面对这道难题呢？采取怎样的措施呢？我采取的是“以心促學，以心促教”，促进学生“想学——爱学——能学——会学”，这样的主线循循上诱的探索。下面谈谈我的几点做法。
一、贴近后进生的心，消除戒备心理
在班上，后进生常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱、败类等，使他们产生一种压抑感，厌学，自信心不强、防备老师、同学等心理障碍。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，而消除戒备心理，产生“想学”的愿望，是教师对后进生要爱得真，爱得深，学习上要积极帮助辅导他们，生活上要关心体贴他们。
张德晟，我们班“头号”调皮男孩。因为他的身形魁梧，平时总喜欢欺负体形比他小的同学；讲台上老师大讲，讲台下他小讲；长期拖拉作业，每次找他谈话，他都是耷拉着脑袋，出了办公室门，立马恢复原样，依然我行我素，让我们老师又“恨”又“疼”。经过了解，原来张德晟的父亲过世，母亲改嫁，他只能跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶对他及其的溺爱，母亲偶尔回来，也是他要什么，母亲买什么。久而久之，就成了现在的样子。了解到这些情况后，我主动找他聊天，一开始是我问，他答“是”，“不是”。慢慢地，他回答的句子越来越长了。我知道，他已经慢慢的消除了对我的戒备之心了。平时上课时，我也经常让他回答一些简单的问题，只要他回答正确了，我都会大力表扬一番。慢慢地，他能够主动举手回答问题。后来，该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。
苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功的教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童”。一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。
二、捕捉后进生的闪光点，激发学习兴趣
要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难能可贵的进步，也是做好后进生工作的关键所在。虽然后进生的缺点和劣迹是容易表露的。但是，每一个后进生的身上都潜藏着“闪光点”。因此我们老师要善于发掘这些闪光点，把他们对学习的兴趣稳定下来，找到一种切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
汪伦，一个非常憨厚的小伙子，成绩不是很好，从不主动回答问题，每次回答问题，都是红着脸，小声地回答。但是非常的爱劳动，每次到扫卫生都是最积极的一个。观察到他这个特点后，我让他担任劳动委员，让他负责班级的卫生。自从他担任劳动委员以后，我们班每周都被评为学校的“优秀班级”。慢慢地，他上课也能大声地回答问题，偶尔也能主动地回答问题了。自从他把劳动中的这股干劲也用到学习上来，他的学习成绩慢慢的提高了，自信心也提高了。
三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”
在进行数学教学时，我适当的降低知识起点，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力。刚刚接手二年级时，就发现了一个特别乖巧的小女孩——陈露露。上课时，眼睛总是跟随着老师，却从不主动举手回答问题或上黑板；作业也能认真按时的完成，但是作业的正确率却非常的低（尤其是进位加法和退位减法），考试成绩在及格分徘徊。经过一段时间的观察，我发现她特别的喜欢口算和扳手指头，我想，也许是因为她不喜欢笔算，所以正确率才低。后来上课时，我总是尽量的让她回答一些简单的问题，每次上黑板板演竖式时，别的同学都是乘除法计算，而她，大多数的题目都是进位加法和退位减法。久而久之，她能够口算加减法了，对数学的兴趣也越来越浓厚了。现在数学成绩已经是班级里的佼佼者了。
后进生的转化不可能一蹴而就，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
四、重视家访，家校互动
家访是班主任工作的重要组成部分，必须认真对待。因此做好家访工作，与家长互相沟通，了解学生的不足是什么原因引起的，探索教育学生改正错误的教育方法。这样既能使学生有进步，又能密切师生关系。
朱永阳，一个可爱的小男孩，小脑袋特别的灵活，就是喜欢拖拉作业。每次找他谈话，情况不会好过三天。让人又“爱”又“恨”。私下，我和他爸爸好好地沟通了一番。我们决定以信件的方式沟通，信件不封口，而且请他当我们的邮差，嘱咐他一定不能打开信看。我每天会请朱永阳带一封信给他爸爸，内容是他今天一天的表现，而且都是好的，肯定的！他爸爸也会给我回一封信，请他带过来，信的内容也是他在家的表现，大多是好的表现。经过一段时间的交流，我发现他的作业也能按时完成了，而且正确率还很高。
我想，每个人都有好奇心，更何况是一个二年级的小学生呢？我们老师应该多去了解孩子，关爱孩子，听听他们的心声，那样你会收获很多的。教育孩子，还要学会如何与家长沟通。这条路很远很长，但是路的尽头也会很美。
以上是我在教学过程中的一些经验和体会，每一处都在教学中实践过。结果证明，后进生要转化为“优生”，关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学无定法，却也不可无法，“后进生”是“当局者迷”，作为“旁观者清”的老师，有责任，也有义务帮助后进生尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。这大概也是老师最快慰的事情了。
所谓“后进生”，是指学习相对较差，纪律、思想等方面暂时处于落后的学生。在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的辅导工作是我们老师经常遇到的难题。那我们又该如何面对这道难题呢？采取怎样的措施呢？我采取的是“以心促學，以心促教”，促进学生“想学——爱学——能学——会学”，这样的主线循循上诱的探索。下面谈谈我的几点做法。
一、贴近后进生的心，消除戒备心理
在班上，后进生常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱、败类等，使他们产生一种压抑感，厌学，自信心不强、防备老师、同学等心理障碍。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，而消除戒备心理，产生“想学”的愿望，是教师对后进生要爱得真，爱得深，学习上要积极帮助辅导他们，生活上要关心体贴他们。
张德晟，我们班“头号”调皮男孩。因为他的身形魁梧，平时总喜欢欺负体形比他小的同学；讲台上老师大讲，讲台下他小讲；长期拖拉作业，每次找他谈话，他都是耷拉着脑袋，出了办公室门，立马恢复原样，依然我行我素，让我们老师又“恨”又“疼”。经过了解，原来张德晟的父亲过世，母亲改嫁，他只能跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶对他及其的溺爱，母亲偶尔回来，也是他要什么，母亲买什么。久而久之，就成了现在的样子。了解到这些情况后，我主动找他聊天，一开始是我问，他答“是”，“不是”。慢慢地，他回答的句子越来越长了。我知道，他已经慢慢的消除了对我的戒备之心了。平时上课时，我也经常让他回答一些简单的问题，只要他回答正确了，我都会大力表扬一番。慢慢地，他能够主动举手回答问题。后来，该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。
苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功的教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童”。一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。
二、捕捉后进生的闪光点，激发学习兴趣
要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难能可贵的进步，也是做好后进生工作的关键所在。虽然后进生的缺点和劣迹是容易表露的。但是，每一个后进生的身上都潜藏着“闪光点”。因此我们老师要善于发掘这些闪光点，把他们对学习的兴趣稳定下来，找到一种切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
汪伦，一个非常憨厚的小伙子，成绩不是很好，从不主动回答问题，每次回答问题，都是红着脸，小声地回答。但是非常的爱劳动，每次到扫卫生都是最积极的一个。观察到他这个特点后，我让他担任劳动委员，让他负责班级的卫生。自从他担任劳动委员以后，我们班每周都被评为学校的“优秀班级”。慢慢地，他上课也能大声地回答问题，偶尔也能主动地回答问题了。自从他把劳动中的这股干劲也用到学习上来，他的学习成绩慢慢的提高了，自信心也提高了。
三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”
在进行数学教学时，我适当的降低知识起点，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力。刚刚接手二年级时，就发现了一个特别乖巧的小女孩——陈露露。上课时，眼睛总是跟随着老师，却从不主动举手回答问题或上黑板；作业也能认真按时的完成，但是作业的正确率却非常的低（尤其是进位加法和退位减法），考试成绩在及格分徘徊。经过一段时间的观察，我发现她特别的喜欢口算和扳手指头，我想，也许是因为她不喜欢笔算，所以正确率才低。后来上课时，我总是尽量的让她回答一些简单的问题，每次上黑板板演竖式时，别的同学都是乘除法计算，而她，大多数的题目都是进位加法和退位减法。久而久之，她能够口算加减法了，对数学的兴趣也越来越浓厚了。现在数学成绩已经是班级里的佼佼者了。
后进生的转化不可能一蹴而就，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
四、重视家访，家校互动
家访是班主任工作的重要组成部分，必须认真对待。因此做好家访工作，与家长互相沟通，了解学生的不足是什么原因引起的，探索教育学生改正错误的教育方法。这样既能使学生有进步，又能密切师生关系。
朱永阳，一个可爱的小男孩，小脑袋特别的灵活，就是喜欢拖拉作业。每次找他谈话，情况不会好过三天。让人又“爱”又“恨”。私下，我和他爸爸好好地沟通了一番。我们决定以信件的方式沟通，信件不封口，而且请他当我们的邮差，嘱咐他一定不能打开信看。我每天会请朱永阳带一封信给他爸爸，内容是他今天一天的表现，而且都是好的，肯定的！他爸爸也会给我回一封信，请他带过来，信的内容也是他在家的表现，大多是好的表现。经过一段时间的交流，我发现他的作业也能按时完成了，而且正确率还很高。
我想，每个人都有好奇心，更何况是一个二年级的小学生呢？我们老师应该多去了解孩子，关爱孩子，听听他们的心声，那样你会收获很多的。教育孩子，还要学会如何与家长沟通。这条路很远很长，但是路的尽头也会很美。
以上是我在教学过程中的一些经验和体会，每一处都在教学中实践过。结果证明，后进生要转化为“优生”，关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学无定法，却也不可无法，“后进生”是“当局者迷”，作为“旁观者清”的老师，有责任，也有义务帮助后进生尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。这大概也是老师最快慰的事情了。