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摘 要：客观来讲，幼师学校教育的基本人才培养目标便是要让本校毕业生顺利找到工作，由此解决企业单位的用工问题，丰富劳动力就业机会，所以一直十分看重实践教学。其中，在语文教学过程中，培养并提升幼师生的口语能力至关重要，一方面是因为语文学科本身就需全面优化学生的语言能力，而口语活动则是展现学生语言能力的基本方式，另一方面则是因为每个人在现实生活中都面临着大量的口语实践机会，具有良好口语表达能力的人才可以更好地把握住发展机会。
关键词：口语能力;有效方法;人才培养
幼师语文教师要设计丰富的口语教学活动，切实优化学生的口语能力，为学生的现实成长与未来发展打下坚实的语言基础。本文将从利用教材知识丰富口语活动、全面开发口语素材、完善个性化的口语辅导三个角度来分析幼师语文教师应该如何优化学生的口语能力。
一、利用教材知识丰富口语活动
既然语文学科将培养学生的语言能力设定为学科目标，那么语文教材作为实施语文教育的基本知识媒介，也必然会设计相应的口语交际任务，由一线教师按照教材编排全面组织语言实践教学活动。对此，幼师语文教师要全面分析语文教材的编排意图与具体内容，由此设计相应的口语教学活动。比如，教师可以直接利用“口语交际”板块来组织口语训练，也可通过课文资源组织朗读训练，逐步丰富学生的口语交际机会，让学生掌握丰富的口语交际技巧。
通过现实观察与师生沟通可以判断，本班学生对于如何通过口语交际准确表达个人情感、如何精确说出个人想法等口语交际技巧并不十分了解，而朗读活动则可很好地让学生体会到用声传情、诉思的重要性与积极价值，所以在组织口语交际活动时，笔者也会主动利用课文组织朗读训练活动，让学生自主调整朗读音调、语气等，使其初步了解说话的技巧。比如，在《再别康桥》一课教学中，笔者就为学生示范了朗读方式，抑扬顿挫、轻重有度，恰到好处地展现了诗歌内容。其中，不少学生都表示笔者的朗读使其在脑海中产生了画面感，由此对朗读产生了兴趣。对此，笔者就及时组织了朗读教学，纠正了学生的不当发音，帮助学生调整了朗读方式，初步优化了学生的口语能力。
二、全面开发口语素材
目前，广义的课程资源观已经明确提出不可“教教材”，因为教材只是落实学科教育的基本依据，教师应该根据实践需求全面整合教材之外的重要资源，以便全面开阔学生的学习视野。而且，语文是我国实施母语教育的课程，现实生活中有大量的口语教学资源。因此，幼师语文教师要全面开发口语素材，切实丰富学生的语言知识储备，由此满足学生的多元需求，切实提升学生的口语能力。
实际上，除了教材之外，电视剧、歌曲、表演活动等都是十分重要的口语材料，可以让学生置身于特定身份之中，使其能够学会说话、学会表达，可以很好地提升学生的口语交际能力。因此，笔者就会全面整合这些口语材料，希望可以进一步开发学生的口语交际潜能。比如，对于一些制作精良、内容有益且咬字清晰的影视剧，笔者就引导本班学生重点分析了各位演员人物的咬字、表达方式，由此整理了口语交际技巧。如此，则可实现寓教于乐，有效激发学生的口语交际兴趣。再者，笔者要求本班学生每日观看、聆听央视一套的《新闻联播》，向专业的新闻主播学习正确的口语表达方式，纠正学生的不良发音。
三、完善个性化的口语辅导
众所周知，我国是一个地域广袤，且地域资源极为丰富的国家，且每个地域几乎都已经形成了独特的方言文化，许多学生从小便会使用方言与他人交流，也因此出现了一定的语音问题。对此，幼师语文教师要客观分析学生在口语实践活动中的语音表现，针对学生个体设计相应的口语辅导策略，逐步优化学生的口语能力，规范学生发音，促使学生形成良好的口语表达自信。
在组织口语教学过程中，笔者会针对学生个体设计相应的口语辅导策略，监督学生按时展开口语交际练习活动。比如，本班有几个学生因为从小说方言，在说普通话时有明显的方言，咬字十分不清晰。对此，笔者就要求学生每日朗读一篇文章，用手机录音，对此规范的朗读音频，标注发言技巧，反复朗诵相关文本，直到可以掌握每一个汉字的发音方式。再者，有部分学生不懂说话技巧，所以笔者便为其推荐了几本关于说话之道的专业图书，希望学生可以通过阅读整理说话艺术，由此调整自身的口语表达方式。
总而言之，在幼师语文教学过程中组织丰富的口语教学活动可以切实让本学科教学落到实处，也可为学生的职业发展提供强有力的语言助力。因此，幼师语文教师要设计丰富多元的口语交际活动，逐步提升学生的口语交际能力，切实优化本学科的教学质量。
参考文献：
[1]黄铄芬. 指向幼师生语文核心素养提升的语文教学现状调查研究[D].广西师范大学，2019.
[2]李书瑶. “选文分类”视域下的幼师语文阅读教学研究[D].云南师范大学，2019.
[3]路宜童.浅析幼师语文对学生人文精神的有效培養[J].才智，2019（10）：56.
[4]吴丹丹.多媒体环境下幼师语文应用文写作教学策略分析[J].国际公关，2019（03）：103.
[5]卢桂花.优化创新教学 培养语文素养——浅谈幼师语文教学有效性策略[J].内蒙古教育，2019（08）：81-82.
关键词：口语能力;有效方法;人才培养
幼师语文教师要设计丰富的口语教学活动，切实优化学生的口语能力，为学生的现实成长与未来发展打下坚实的语言基础。本文将从利用教材知识丰富口语活动、全面开发口语素材、完善个性化的口语辅导三个角度来分析幼师语文教师应该如何优化学生的口语能力。
一、利用教材知识丰富口语活动
既然语文学科将培养学生的语言能力设定为学科目标，那么语文教材作为实施语文教育的基本知识媒介，也必然会设计相应的口语交际任务，由一线教师按照教材编排全面组织语言实践教学活动。对此，幼师语文教师要全面分析语文教材的编排意图与具体内容，由此设计相应的口语教学活动。比如，教师可以直接利用“口语交际”板块来组织口语训练，也可通过课文资源组织朗读训练，逐步丰富学生的口语交际机会，让学生掌握丰富的口语交际技巧。
通过现实观察与师生沟通可以判断，本班学生对于如何通过口语交际准确表达个人情感、如何精确说出个人想法等口语交际技巧并不十分了解，而朗读活动则可很好地让学生体会到用声传情、诉思的重要性与积极价值，所以在组织口语交际活动时，笔者也会主动利用课文组织朗读训练活动，让学生自主调整朗读音调、语气等，使其初步了解说话的技巧。比如，在《再别康桥》一课教学中，笔者就为学生示范了朗读方式，抑扬顿挫、轻重有度，恰到好处地展现了诗歌内容。其中，不少学生都表示笔者的朗读使其在脑海中产生了画面感，由此对朗读产生了兴趣。对此，笔者就及时组织了朗读教学，纠正了学生的不当发音，帮助学生调整了朗读方式，初步优化了学生的口语能力。
二、全面开发口语素材
目前，广义的课程资源观已经明确提出不可“教教材”，因为教材只是落实学科教育的基本依据，教师应该根据实践需求全面整合教材之外的重要资源，以便全面开阔学生的学习视野。而且，语文是我国实施母语教育的课程，现实生活中有大量的口语教学资源。因此，幼师语文教师要全面开发口语素材，切实丰富学生的语言知识储备，由此满足学生的多元需求，切实提升学生的口语能力。
实际上，除了教材之外，电视剧、歌曲、表演活动等都是十分重要的口语材料，可以让学生置身于特定身份之中，使其能够学会说话、学会表达，可以很好地提升学生的口语交际能力。因此，笔者就会全面整合这些口语材料，希望可以进一步开发学生的口语交际潜能。比如，对于一些制作精良、内容有益且咬字清晰的影视剧，笔者就引导本班学生重点分析了各位演员人物的咬字、表达方式，由此整理了口语交际技巧。如此，则可实现寓教于乐，有效激发学生的口语交际兴趣。再者，笔者要求本班学生每日观看、聆听央视一套的《新闻联播》，向专业的新闻主播学习正确的口语表达方式，纠正学生的不良发音。
三、完善个性化的口语辅导
众所周知，我国是一个地域广袤，且地域资源极为丰富的国家，且每个地域几乎都已经形成了独特的方言文化，许多学生从小便会使用方言与他人交流，也因此出现了一定的语音问题。对此，幼师语文教师要客观分析学生在口语实践活动中的语音表现，针对学生个体设计相应的口语辅导策略，逐步优化学生的口语能力，规范学生发音，促使学生形成良好的口语表达自信。
在组织口语教学过程中，笔者会针对学生个体设计相应的口语辅导策略，监督学生按时展开口语交际练习活动。比如，本班有几个学生因为从小说方言，在说普通话时有明显的方言，咬字十分不清晰。对此，笔者就要求学生每日朗读一篇文章，用手机录音，对此规范的朗读音频，标注发言技巧，反复朗诵相关文本，直到可以掌握每一个汉字的发音方式。再者，有部分学生不懂说话技巧，所以笔者便为其推荐了几本关于说话之道的专业图书，希望学生可以通过阅读整理说话艺术，由此调整自身的口语表达方式。
总而言之，在幼师语文教学过程中组织丰富的口语教学活动可以切实让本学科教学落到实处，也可为学生的职业发展提供强有力的语言助力。因此，幼师语文教师要设计丰富多元的口语交际活动，逐步提升学生的口语交际能力，切实优化本学科的教学质量。
参考文献：
[1]黄铄芬. 指向幼师生语文核心素养提升的语文教学现状调查研究[D].广西师范大学，2019.
[2]李书瑶. “选文分类”视域下的幼师语文阅读教学研究[D].云南师范大学，2019.
[3]路宜童.浅析幼师语文对学生人文精神的有效培養[J].才智，2019（10）：56.
[4]吴丹丹.多媒体环境下幼师语文应用文写作教学策略分析[J].国际公关，2019（03）：103.
[5]卢桂花.优化创新教学 培养语文素养——浅谈幼师语文教学有效性策略[J].内蒙古教育，2019（08）：81-82.