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【摘 要】《思想品德》课标要求教学必须培养学生"热爱祖国，热爱和平，具有世界目光"和良好的思想品德行为习惯，要求新一代具有远大理想与敏锐的政治目光。要求青少年一代从小树立"家事、国事、天下事，事事关心"的思想。所以在教学中，要遵循理论联系实际的原则，大胆引用材料，紧密联系教学实际，将最新时政引入课堂教学，并善于引导学生运用已学过的知识，辩证唯物主义的立场、观点去正确认识、分析社会现象，分析当前国内外的热点问题，做到学以致用，培养学生对政治的敏感性与创新思维能力。
现在的高考越来越倾向于对学生各种能力的考查，这种抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的改革的考验，传统的教学模式已经不能适应学生的发展需要。传统的高中政治教学，在高三阶段大搞题海战术，试图通过集中训练获得能力，但效果往往不佳。学生分析为题的能力不是一蹴而就的，而且现在的高考政治又加入了对时事政治的考察，学生在短时间内仅仅背题是不行的，还要学会分析问题。我认为从开始教授政治就引入时事政治的教学是很有必要的，这样可以锻炼学生分析问题理解问题的能力。
【关键词】高中政治、时事政治、教学
学生对为题的理解和掌握有一定的时间，而高中政治的教学由于时事政治是密不可分的。因此我主张：从高一开始把时事政治的教学引入课堂。有人说，基础年级学习时政没用，高考时都成旧闻了，殊不知，时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却留下来了。在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力。基于上述思路，我积极的进行了一系列培养能力的实践，先把我的一些收获和同行分享一下：
一、利用课堂教学有的放矢的引入时政
到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、条条框框、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自身的原因。如果教学与学生实际相脱节，与學生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生对政治课充满兴趣，抱有积极的态度去学习，学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。这要求教师必须认真研究教材、分析教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。
二、在预习中引入时政，激发学生学习兴趣
为了使学生深刻理解课本的精神，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习，根据教材合理设置问题，为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的。例如：新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活567、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到？”“原来是这样！”的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。
三、采用多种教学手段，充分体现学生的主体地位
传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生活中求获。具体的说我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。
1.我看时政
政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。在高中政治教学中，我注意寻找合适的时间让学生看一些时政新闻，时间一般是一周一次，但不确定，如果重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道，组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。然后各抒己见，这样不仅活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，又使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。
2.自由论坛
我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。
实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外，彻底地改变了传统政治课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，带来了学生综合素质的提高。
四、抓住时机，提前开设热点专题课
哲学常说要用发展的观点看问题，我们应该明白，昨日的‘旧闻’和今天的新闻往往有前后相继的历史联系，了解历史才能明白知识的来龙去脉，有助于更深层次的把握知识，更重要的是用知识分析实际的能力是决不会过时的。由于学生对事物的前因后果明了，理解新问题既深刻又轻松。节省了关键时期的学习时间，提高了复习效率。
教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教无定法”。素质教育要求全方面的能力培养，实践证明，从开始就引入时事政治的教学，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。素质教育要求全方位的能力培养，实践证明，政治课堂教学引入时政教育，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，符合国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，避免那种重智商轻情商、考试高分生活低能、面对问题束手无策、缺乏社会责任感的现象发生，体现了教改与考改的一致性，充分发挥学校的德育功能，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。
现在的高考越来越倾向于对学生各种能力的考查，这种抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的改革的考验，传统的教学模式已经不能适应学生的发展需要。传统的高中政治教学，在高三阶段大搞题海战术，试图通过集中训练获得能力，但效果往往不佳。学生分析为题的能力不是一蹴而就的，而且现在的高考政治又加入了对时事政治的考察，学生在短时间内仅仅背题是不行的，还要学会分析问题。我认为从开始教授政治就引入时事政治的教学是很有必要的，这样可以锻炼学生分析问题理解问题的能力。
【关键词】高中政治、时事政治、教学
学生对为题的理解和掌握有一定的时间，而高中政治的教学由于时事政治是密不可分的。因此我主张：从高一开始把时事政治的教学引入课堂。有人说，基础年级学习时政没用，高考时都成旧闻了，殊不知，时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却留下来了。在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力。基于上述思路，我积极的进行了一系列培养能力的实践，先把我的一些收获和同行分享一下：
一、利用课堂教学有的放矢的引入时政
到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、条条框框、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自身的原因。如果教学与学生实际相脱节，与學生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生对政治课充满兴趣，抱有积极的态度去学习，学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。这要求教师必须认真研究教材、分析教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。
二、在预习中引入时政，激发学生学习兴趣
为了使学生深刻理解课本的精神，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习，根据教材合理设置问题，为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的。例如：新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活567、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到？”“原来是这样！”的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。
三、采用多种教学手段，充分体现学生的主体地位
传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生活中求获。具体的说我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。
1.我看时政
政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。在高中政治教学中，我注意寻找合适的时间让学生看一些时政新闻，时间一般是一周一次，但不确定，如果重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道，组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。然后各抒己见，这样不仅活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，又使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。
2.自由论坛
我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。
实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外，彻底地改变了传统政治课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，带来了学生综合素质的提高。
四、抓住时机，提前开设热点专题课
哲学常说要用发展的观点看问题，我们应该明白，昨日的‘旧闻’和今天的新闻往往有前后相继的历史联系，了解历史才能明白知识的来龙去脉，有助于更深层次的把握知识，更重要的是用知识分析实际的能力是决不会过时的。由于学生对事物的前因后果明了，理解新问题既深刻又轻松。节省了关键时期的学习时间，提高了复习效率。
教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教无定法”。素质教育要求全方面的能力培养，实践证明，从开始就引入时事政治的教学，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。素质教育要求全方位的能力培养，实践证明，政治课堂教学引入时政教育，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，符合国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，避免那种重智商轻情商、考试高分生活低能、面对问题束手无策、缺乏社会责任感的现象发生，体现了教改与考改的一致性，充分发挥学校的德育功能，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。