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摘 要：在培育职校学生职业素养中，无锡技师学院通过实施“三自教育”特色建设，探索出了以“‘三自教育’夯实学院德育根基，培育职业院校学生职业素养”为方式的学生职业素养提升工程，开辟了新的职业素养培养路径。
关键词：职业院校；职业素养；自我管理；自我教育；自我服务；培养路径
作者简介：仲文丹，男，高级讲师，主要研究方向为思想政治教育。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）12-0077-03
无锡技师学院坐落于风景秀丽、人文荟萃、最具经济活力的长江三角洲腹地——江苏省无锡市。学院的教育教学工作能紧跟地区的产业结构调整而与时俱进，不断创新创优，培养具有“核心技能”和“核心素养”的双核人才。自20世纪90年代至今，学院一直施行“三自教育”活动来提升学生职业素养，学院内涵彰显，各项荣誉接踵而至，先后被评为“江苏省文明单位标兵”“江苏省职业教育德育特色学校”“全国德育工作先进集体”等荣誉。这些成绩的取得，离不开学院实施的“三自教育”特色建设，学院也探索出了以“‘三自教育’夯实学院德育根基，培育职业院校学生职业素养”的学生职业素养提升工程路径。
一、“三自教育”的内容和意义
無锡技师学院全院学生以班集体为单位轮流进行“三自教育”活动，为期一周，期初纳入教学计划。通过三自教育周实践活动，学生完成学院制定的包干区清洁、区域管理、学生自治等一些列活动，让学生在三自教育活动周中学会“自我管理、自我教育、自我服务”[1]，从而形成整个校园的文明风尚，提升学生的职业素养。
（一）“三自教育”的内容
1.自我管理。在校期间，学生通常充当被管理的角色，但如果让每一个学生亲自参与学校的管理工作，则能达到让学生熟悉和理解学校管理机制，发现学生中普遍存在的不足和问题，进行教育指导学生，使其更好地遵守学校的规章制度，形成良好的校风校貌，提高学生的管理能力，提升品德素养，培育爱国、敬业、守法、明责的目的。[2]
2.自我教育。在自我管理的过程中，学生通过管理别人和对比自己，发现其他同学或自身在日常生活中存在的问题和不足之处，从而受到启示，更新观念、改正错误、提高自己，达到自我教育、提升方法素养、培育礼仪和工匠精神的目的。[3]
3.自我服务。在自我管理和自我教育的过程中，学生必然要通过服务于他人和服务于自己的“三自教育”值周活动来体现，这决定学生必须学会协作、沟通和交流，进而提升社会素养，为将来顺利地走上工作岗位下坚实的基础。
（二）“三自教育”的意义
1.提供学生平台，彰显学生能力。三自教育即自我管理、自我教育、自我服务。在三自教育周中，一切都已学生为主体，给予学生干部舒展和锻炼才能的平台，通过教师的引导，学生通过企业的PDCA循环管理法，在计划、实施、检查、反馈整个闭环的管理过程中完成学院下达的任务，在完成任务中获得成长与感悟，彰显学生队伍能力。[4]
2.把握时代脉络，领悟服务要义。当今企业，服务往往成为一个企业的核心竞争力。学院三自教育的核心是服务，在服务中提高自我教育能力，在服务中提高自我管理能力，服务是全方位的。在三自教育活动中，每个人都有全面展现自己风貌的机会，通过服务全面提高自己的礼仪、沟通和做人做事的能力，领悟服务的要义。
3.夯实德育根基，提升职业素养。职业素养源于实践而高于实践。一方面，学院通过三自教育的实践活动促使学生在教室、宿舍、仪容仪表等常规上臻于完善，从而夯实整个学院的德育根基；另一方面，学院赋予了三自教育更深的内涵和更广阔的外延，培养学生“进德修业”的精神，自我学习和终身接受学习的能力，从而通过勤学、修德、明辨、笃实来培育和践行社会主义核心价值观，提升学生的职业素养。[5]
二、“三自教育”的实施与收获
（一）三自特色课程
1.指导思想。通过开发的校本特色课程，如通过“‘三自教育’促我成长”“职业礼仪”等课程，用理论来指导三自教育实践活动，促使学生从“理论→实践→理论→实践”一个螺旋上升的过程，深刻领悟三自教育的内涵。
2.基本要求。首先，由德育主任、辅导员、德育课教师等三自育人团队来提前给三自班级讲解校本特色课程；其次，学生在三自教育前完成特色课程的阅读并写读后感；最后，通过相互交流加深对三自教育的理解。
（二）三自德育常规
1.指导思想。通过三自教育周德育常规活动来使学生逐步养成服务意识，树立起良好的职业道德，培养出良好的职业礼仪，沟通交流能力，并对创造良好、文明、整洁、和谐的学院环境起到积极的作用。
2.基本要求。首先，学生在班主任老师的指导下完成一周三自教育计划；其次，参与三自教育的班级学生都要充分了解安排到的职责和要求，如仪容仪表，时间观念、文明礼仪等；最后，每天需要有反思，一周活动结束有总结。通过计划、实施、总结、提升的闭环管理，促使三自德育常规“步步登高”。
（三）三自育人平台
1.指导思想。通过“三自美篇大比拼”“企业文化进班级”“角色模拟（今天我是值班老师）”等育人平台，激发学生三自教育热情，加快学生技术素养的养成，包括动手能力和工匠精神方面的提升，为三自教育赋予更宽广的外延。
2.基本要求。首先，各个班级在三自教育周活动的过程中由学生制作成美篇，留下学生“美”的瞬间，通过系内美篇评比，院内各系之间择优美篇大比拼的模式，激发学生参与感，培养学生的成就感和获得感。其次，三自教育周开展企业文化讲坛，学生自己邀请与本专业有专长的家长或校企合作的客座教授，将企业文化融入到班级活动中。最后，学生通过角色模拟——“今天我是值班老师”来领悟学院的管理制度，理解教师职业的艰辛，也在潜移默化中培养自身的同理心，让自己获得成长与感悟，同时，也为下一次再做三自积累宝贵的经验。 三、“学生职业素养”提升成效显著
（一）“三自教育”夯实了学院的德育常规
耳过千遍，不如手过一遍。职业院校的学生正处于青春叛逆期，他们不喜欢老师和家长重复式的说教，更希望参与各类体验式的活动，在活动中成长与感悟。凡是经历过三自教育的班级，德育常规得到加强，学生在德育、智育、体育、审美、交际等方面逐步臻于完善。
（二）“三自教育”提升了学生的职业素养
春风化雨，润物无声。三自教育作为学院生活德育的践行平台，是校园文化催化剂，学生浸润在深厚的校园文化氛围之中，职业礼仪素养明显好转，沟通协调能力明显加强，自我学习的能力显著提升。德育常规中融入工匠精神，将常规做到极致，是“三自教育”提升了学生的职业素养。
（三）“三自教育”打造了学院的德育品牌
近年来，无锡技师学院德育常规的精细化管理和“三自教育”的特色建设经验，已经辐射到周边兄弟院校，吸引着各地同行前来观摩学习，如深圳宝安职校连续三批德育骨干来学院跟岗学习；同时，学院的学生会荣获江苏省2016～2017年度大中专学校“十佳学生会”荣誉称号等；2017年，由中国职协技校委员会校园文化工作委员会主办、无锡技师学院承办的首届全国技工院校校园文化建设（无锡）交流研讨会在无锡召开，学院的校园文化建设受到与会领导和嘉宾的一致好评。这些都已说明无锡技师学院德育品牌以产生良好的社会效应。[6]
进德修业，运稳致远。“三自教育”特色建设不仅夯实学院德育根基，提升学生职业素养，而且营造出健康和谐的校园文化氛围，汇成了学院德育特有的亮丽风景。
参考文献：
[1] 王利华，马黎晖. 新疆高校大学生自我教育、自我管理、自我服务的路径探究[J].新疆教育学院学报，2018（3）：78-81.
[2] 张廷效. 技工院校必须坚持育人为本 德育为先的办学理念[J]. 中国培训，2017 （5）：19
[3] 查国硕. 工匠精神的现代价值意蕴[J].职教论坛，2016（3）：72-75.
[4] 周祥基. 基于PDCA循环的职业学校教学工作诊断与改进的作业路径探析[J].中国职业技术教育，2018（2）：37-40.
[5] 袁慧，陈乐. 社会主义核心价值观与高校共青团思想引领研究[J].江西青年职业学院学报， 2016（8）：11-15.
[6] 宁莹莹. 当前学校德育品牌建设的误区和思考[J].福建教育学院学报，2018（3）：1-3.
Improvement of Vocational College Students' Professional Quality via “Three-self Education” Foundation
——A Professional Quality Improvement Project for Students in Wuxi Technical College
ZHONG Wen-dan
（Department of Information Engineering，Wuxi Technical College，Wuxi 214153，China）
Abstract： In developing the professional quality of vocational school students， a project aimed to promote the students' professional quality has been developed in Wuxi Technical College. The professional quality development project for students is called “Three Self-Education”， which aims to consolidate the base of the moral education and develop professional quality of students. In this way， it has opened new training paths of professional quality.
Key words： vocational college； professional quality； self-management； self-education； self-service； training paths
[責任编辑 李 漪]
关键词：职业院校；职业素养；自我管理；自我教育；自我服务；培养路径
作者简介：仲文丹，男，高级讲师，主要研究方向为思想政治教育。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）12-0077-03
无锡技师学院坐落于风景秀丽、人文荟萃、最具经济活力的长江三角洲腹地——江苏省无锡市。学院的教育教学工作能紧跟地区的产业结构调整而与时俱进，不断创新创优，培养具有“核心技能”和“核心素养”的双核人才。自20世纪90年代至今，学院一直施行“三自教育”活动来提升学生职业素养，学院内涵彰显，各项荣誉接踵而至，先后被评为“江苏省文明单位标兵”“江苏省职业教育德育特色学校”“全国德育工作先进集体”等荣誉。这些成绩的取得，离不开学院实施的“三自教育”特色建设，学院也探索出了以“‘三自教育’夯实学院德育根基，培育职业院校学生职业素养”的学生职业素养提升工程路径。
一、“三自教育”的内容和意义
無锡技师学院全院学生以班集体为单位轮流进行“三自教育”活动，为期一周，期初纳入教学计划。通过三自教育周实践活动，学生完成学院制定的包干区清洁、区域管理、学生自治等一些列活动，让学生在三自教育活动周中学会“自我管理、自我教育、自我服务”[1]，从而形成整个校园的文明风尚，提升学生的职业素养。
（一）“三自教育”的内容
1.自我管理。在校期间，学生通常充当被管理的角色，但如果让每一个学生亲自参与学校的管理工作，则能达到让学生熟悉和理解学校管理机制，发现学生中普遍存在的不足和问题，进行教育指导学生，使其更好地遵守学校的规章制度，形成良好的校风校貌，提高学生的管理能力，提升品德素养，培育爱国、敬业、守法、明责的目的。[2]
2.自我教育。在自我管理的过程中，学生通过管理别人和对比自己，发现其他同学或自身在日常生活中存在的问题和不足之处，从而受到启示，更新观念、改正错误、提高自己，达到自我教育、提升方法素养、培育礼仪和工匠精神的目的。[3]
3.自我服务。在自我管理和自我教育的过程中，学生必然要通过服务于他人和服务于自己的“三自教育”值周活动来体现，这决定学生必须学会协作、沟通和交流，进而提升社会素养，为将来顺利地走上工作岗位下坚实的基础。
（二）“三自教育”的意义
1.提供学生平台，彰显学生能力。三自教育即自我管理、自我教育、自我服务。在三自教育周中，一切都已学生为主体，给予学生干部舒展和锻炼才能的平台，通过教师的引导，学生通过企业的PDCA循环管理法，在计划、实施、检查、反馈整个闭环的管理过程中完成学院下达的任务，在完成任务中获得成长与感悟，彰显学生队伍能力。[4]
2.把握时代脉络，领悟服务要义。当今企业，服务往往成为一个企业的核心竞争力。学院三自教育的核心是服务，在服务中提高自我教育能力，在服务中提高自我管理能力，服务是全方位的。在三自教育活动中，每个人都有全面展现自己风貌的机会，通过服务全面提高自己的礼仪、沟通和做人做事的能力，领悟服务的要义。
3.夯实德育根基，提升职业素养。职业素养源于实践而高于实践。一方面，学院通过三自教育的实践活动促使学生在教室、宿舍、仪容仪表等常规上臻于完善，从而夯实整个学院的德育根基；另一方面，学院赋予了三自教育更深的内涵和更广阔的外延，培养学生“进德修业”的精神，自我学习和终身接受学习的能力，从而通过勤学、修德、明辨、笃实来培育和践行社会主义核心价值观，提升学生的职业素养。[5]
二、“三自教育”的实施与收获
（一）三自特色课程
1.指导思想。通过开发的校本特色课程，如通过“‘三自教育’促我成长”“职业礼仪”等课程，用理论来指导三自教育实践活动，促使学生从“理论→实践→理论→实践”一个螺旋上升的过程，深刻领悟三自教育的内涵。
2.基本要求。首先，由德育主任、辅导员、德育课教师等三自育人团队来提前给三自班级讲解校本特色课程；其次，学生在三自教育前完成特色课程的阅读并写读后感；最后，通过相互交流加深对三自教育的理解。
（二）三自德育常规
1.指导思想。通过三自教育周德育常规活动来使学生逐步养成服务意识，树立起良好的职业道德，培养出良好的职业礼仪，沟通交流能力，并对创造良好、文明、整洁、和谐的学院环境起到积极的作用。
2.基本要求。首先，学生在班主任老师的指导下完成一周三自教育计划；其次，参与三自教育的班级学生都要充分了解安排到的职责和要求，如仪容仪表，时间观念、文明礼仪等；最后，每天需要有反思，一周活动结束有总结。通过计划、实施、总结、提升的闭环管理，促使三自德育常规“步步登高”。
（三）三自育人平台
1.指导思想。通过“三自美篇大比拼”“企业文化进班级”“角色模拟（今天我是值班老师）”等育人平台，激发学生三自教育热情，加快学生技术素养的养成，包括动手能力和工匠精神方面的提升，为三自教育赋予更宽广的外延。
2.基本要求。首先，各个班级在三自教育周活动的过程中由学生制作成美篇，留下学生“美”的瞬间，通过系内美篇评比，院内各系之间择优美篇大比拼的模式，激发学生参与感，培养学生的成就感和获得感。其次，三自教育周开展企业文化讲坛，学生自己邀请与本专业有专长的家长或校企合作的客座教授，将企业文化融入到班级活动中。最后，学生通过角色模拟——“今天我是值班老师”来领悟学院的管理制度，理解教师职业的艰辛，也在潜移默化中培养自身的同理心，让自己获得成长与感悟，同时，也为下一次再做三自积累宝贵的经验。 三、“学生职业素养”提升成效显著
（一）“三自教育”夯实了学院的德育常规
耳过千遍，不如手过一遍。职业院校的学生正处于青春叛逆期，他们不喜欢老师和家长重复式的说教，更希望参与各类体验式的活动，在活动中成长与感悟。凡是经历过三自教育的班级，德育常规得到加强，学生在德育、智育、体育、审美、交际等方面逐步臻于完善。
（二）“三自教育”提升了学生的职业素养
春风化雨，润物无声。三自教育作为学院生活德育的践行平台，是校园文化催化剂，学生浸润在深厚的校园文化氛围之中，职业礼仪素养明显好转，沟通协调能力明显加强，自我学习的能力显著提升。德育常规中融入工匠精神，将常规做到极致，是“三自教育”提升了学生的职业素养。
（三）“三自教育”打造了学院的德育品牌
近年来，无锡技师学院德育常规的精细化管理和“三自教育”的特色建设经验，已经辐射到周边兄弟院校，吸引着各地同行前来观摩学习，如深圳宝安职校连续三批德育骨干来学院跟岗学习；同时，学院的学生会荣获江苏省2016～2017年度大中专学校“十佳学生会”荣誉称号等；2017年，由中国职协技校委员会校园文化工作委员会主办、无锡技师学院承办的首届全国技工院校校园文化建设（无锡）交流研讨会在无锡召开，学院的校园文化建设受到与会领导和嘉宾的一致好评。这些都已说明无锡技师学院德育品牌以产生良好的社会效应。[6]
进德修业，运稳致远。“三自教育”特色建设不仅夯实学院德育根基，提升学生职业素养，而且营造出健康和谐的校园文化氛围，汇成了学院德育特有的亮丽风景。
参考文献：
[1] 王利华，马黎晖. 新疆高校大学生自我教育、自我管理、自我服务的路径探究[J].新疆教育学院学报，2018（3）：78-81.
[2] 张廷效. 技工院校必须坚持育人为本 德育为先的办学理念[J]. 中国培训，2017 （5）：19
[3] 查国硕. 工匠精神的现代价值意蕴[J].职教论坛，2016（3）：72-75.
[4] 周祥基. 基于PDCA循环的职业学校教学工作诊断与改进的作业路径探析[J].中国职业技术教育，2018（2）：37-40.
[5] 袁慧，陈乐. 社会主义核心价值观与高校共青团思想引领研究[J].江西青年职业学院学报， 2016（8）：11-15.
[6] 宁莹莹. 当前学校德育品牌建设的误区和思考[J].福建教育学院学报，2018（3）：1-3.
Improvement of Vocational College Students' Professional Quality via “Three-self Education” Foundation
——A Professional Quality Improvement Project for Students in Wuxi Technical College
ZHONG Wen-dan
（Department of Information Engineering，Wuxi Technical College，Wuxi 214153，China）
Abstract： In developing the professional quality of vocational school students， a project aimed to promote the students' professional quality has been developed in Wuxi Technical College. The professional quality development project for students is called “Three Self-Education”， which aims to consolidate the base of the moral education and develop professional quality of students. In this way， it has opened new training paths of professional quality.
Key words： vocational college； professional quality； self-management； self-education； self-service； training paths
[責任编辑 李 漪]