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[摘要]未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会。为了保证我们的下一代具有良好的素质，我认为应重视幼儿交往能力的培养。游戏的教育作用的发挥程度直接受教师指导的影响，因此，教师在保证孩子们有足够的游戏时间外，还要為幼儿提供合作的机会。同时要培养幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力，增加幼儿交往的机会，扩大幼儿交往的范围。
[关键词]合作教育；培养；提高；明确；强化
早在1989年11月，联合国教科文组织召开“面向21世纪教育国际研讨会”，提出21世纪教育的主题是学会关心，把富有同情心和与他人相互协作的能力作为未来儿童所需要的生存能力。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰相反缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会化进程的表现。为了保证我们的下一代具有良好的素质，我认为应重视幼儿交往能力的培养，在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。人的合作性必须从小加以培养。
人是通过活动与周围环境发生联系的。人的发展的实现以活动为中介，只有活动才构成交往，人才能不断地接受社会环境的影响。游戏是幼儿非常喜爱的活动，游戏的教育作用的发挥程度直接受教师指导的影响，因此，教师在保证孩子们有足够的游戏时间外，还要为幼儿提供合作的机会，鼓励他们积极参与合作性游戏，培养幼儿的合作技能，促进幼儿的社会化发展，在指导幼儿活动时可从以下五方面进行教育：
1.培养幼儿的合作意识 为了使幼儿初步了解有关合作性的要求，我们首先对幼儿活动区活动提出“三不”、“三要”的活动规范，即不打人、不骂人、不争夺玩具；要有礼貌、要谦让、要商量。其次，通过看图说话“我和你一起玩”、木偶戏“康康分饼干”等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，怎样做才是“友爱”。第三，以营造合作氛围为主题，布置活动室环境。如在图书角墙上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。
2.提高幼儿的合作能力 首先以合作为主题设计活动，让小朋友们在活动中体现合作的需要。例如，活动中有四个小朋友，只有三件玩具怎么办；许多小朋友同时去拿一件玩具怎么办，等等。使孩子们懂得只有合作才能将活动进行下去。其次，在活动中正确、熟练地使用礼貌用语，学会尊重他人。当要玩别人的玩具时说“请”，而不是去争抢；别人给了你玩具时要说“谢谢”，并逐渐养成一种习惯。第三，给孩子们创造多种合作机会，学会协同活动，分享合作的成果。例如，让一组小朋友共同完成一幅画；午睡前后让小朋友互相帮助脱穿衣服、解扣扣子；请小朋友们把心爱的玩具拿到幼儿园与同伴分享，等等。
3.增加幼儿交往的机会 在进行音乐游戏活动时要求小伙伴一起唱歌、跳舞、５玩打击乐器，相互配合，不争抢乐器；在进行体育游戏活动中共同遵守游戏规划，共同配合动作，取得胜利；在庆祝“六一”游戏活动中，为了让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展交往能力，我精心设计了“大带小”的“自助餐厅”活动。活动前，我们先为幼儿创造机会，让大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起设计并绘制餐厅标志、餐票、服务员的帽子和围裙等。节日那天，除了部分幼儿担任餐厅服务员之外，其余的大班幼儿各带一个中班和小班幼儿到每个小餐厅去用餐，他们一方面要帮助弟弟妹妹，另一方面要督促弟弟妹妹清楚地向服务员说明自己所需的东西，如“请给我一份蛋炒饭”等，这一活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往，从而有效地促进了幼儿交往能力的发展。
4.扩大幼儿交往的范围 当幼儿有一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足他们模仿社会活动的需要了。为了扩大幼儿的交往范围，我们开展了全园性的兴趣游戏，包括玩沙、玩水、小小旅行团、木偶表演、做做玩玩、画画玩玩、唱唱跳跳、科学小实验、编织等，每种活动由两位教师固定带领和指导，每周一次。每周的这一天是孩子们最高兴的一天，每个幼儿可以根据自己的兴趣和意愿参加其中某一组的活动，每次可去不同小组。由于活动内容是孩子自己选择的，而且每组由不同年龄的孩子组成，就像一个临时的“大家庭”，因此，孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中，表现出积极的求和欲望。他们能以良好的情绪与周围人交往，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的儿童世界中学会处理和解决一些问题，克服胆怯、害羞的心理，学会自主、谦让、协作，提高交往能力。
5.强化幼儿的合作情感体验 活动中，我们注意观察幼儿的行为表现，有点滴进步便及时鼓励，强化反馈机制。例如，将幼儿在活动中的友好行为编成“故事”或木偶戏，让大家来讲故事、演木偶戏；当小朋友表现出合作行为时，老师就拿出事先准备好的照相机摄下“友好一幕”，并进行展览。通过这些措施强化合作性行为，使小朋友心理上产生强烈的愉快体验，为培养幼儿合作性、矫治不良行为提供了动力。
在教育过程中我们意识到：要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行悉心指导，同时密切与家长配合，幼儿园与家庭取得教育的一致性，才能取得显著的教育效果。
[关键词]合作教育；培养；提高；明确；强化
早在1989年11月，联合国教科文组织召开“面向21世纪教育国际研讨会”，提出21世纪教育的主题是学会关心，把富有同情心和与他人相互协作的能力作为未来儿童所需要的生存能力。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰相反缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会化进程的表现。为了保证我们的下一代具有良好的素质，我认为应重视幼儿交往能力的培养，在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。人的合作性必须从小加以培养。
人是通过活动与周围环境发生联系的。人的发展的实现以活动为中介，只有活动才构成交往，人才能不断地接受社会环境的影响。游戏是幼儿非常喜爱的活动，游戏的教育作用的发挥程度直接受教师指导的影响，因此，教师在保证孩子们有足够的游戏时间外，还要为幼儿提供合作的机会，鼓励他们积极参与合作性游戏，培养幼儿的合作技能，促进幼儿的社会化发展，在指导幼儿活动时可从以下五方面进行教育：
1.培养幼儿的合作意识 为了使幼儿初步了解有关合作性的要求，我们首先对幼儿活动区活动提出“三不”、“三要”的活动规范，即不打人、不骂人、不争夺玩具；要有礼貌、要谦让、要商量。其次，通过看图说话“我和你一起玩”、木偶戏“康康分饼干”等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，怎样做才是“友爱”。第三，以营造合作氛围为主题，布置活动室环境。如在图书角墙上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。
2.提高幼儿的合作能力 首先以合作为主题设计活动，让小朋友们在活动中体现合作的需要。例如，活动中有四个小朋友，只有三件玩具怎么办；许多小朋友同时去拿一件玩具怎么办，等等。使孩子们懂得只有合作才能将活动进行下去。其次，在活动中正确、熟练地使用礼貌用语，学会尊重他人。当要玩别人的玩具时说“请”，而不是去争抢；别人给了你玩具时要说“谢谢”，并逐渐养成一种习惯。第三，给孩子们创造多种合作机会，学会协同活动，分享合作的成果。例如，让一组小朋友共同完成一幅画；午睡前后让小朋友互相帮助脱穿衣服、解扣扣子；请小朋友们把心爱的玩具拿到幼儿园与同伴分享，等等。
3.增加幼儿交往的机会 在进行音乐游戏活动时要求小伙伴一起唱歌、跳舞、５玩打击乐器，相互配合，不争抢乐器；在进行体育游戏活动中共同遵守游戏规划，共同配合动作，取得胜利；在庆祝“六一”游戏活动中，为了让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展交往能力，我精心设计了“大带小”的“自助餐厅”活动。活动前，我们先为幼儿创造机会，让大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起设计并绘制餐厅标志、餐票、服务员的帽子和围裙等。节日那天，除了部分幼儿担任餐厅服务员之外，其余的大班幼儿各带一个中班和小班幼儿到每个小餐厅去用餐，他们一方面要帮助弟弟妹妹，另一方面要督促弟弟妹妹清楚地向服务员说明自己所需的东西，如“请给我一份蛋炒饭”等，这一活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往，从而有效地促进了幼儿交往能力的发展。
4.扩大幼儿交往的范围 当幼儿有一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足他们模仿社会活动的需要了。为了扩大幼儿的交往范围，我们开展了全园性的兴趣游戏，包括玩沙、玩水、小小旅行团、木偶表演、做做玩玩、画画玩玩、唱唱跳跳、科学小实验、编织等，每种活动由两位教师固定带领和指导，每周一次。每周的这一天是孩子们最高兴的一天，每个幼儿可以根据自己的兴趣和意愿参加其中某一组的活动，每次可去不同小组。由于活动内容是孩子自己选择的，而且每组由不同年龄的孩子组成，就像一个临时的“大家庭”，因此，孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中，表现出积极的求和欲望。他们能以良好的情绪与周围人交往，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的儿童世界中学会处理和解决一些问题，克服胆怯、害羞的心理，学会自主、谦让、协作，提高交往能力。
5.强化幼儿的合作情感体验 活动中，我们注意观察幼儿的行为表现，有点滴进步便及时鼓励，强化反馈机制。例如，将幼儿在活动中的友好行为编成“故事”或木偶戏，让大家来讲故事、演木偶戏；当小朋友表现出合作行为时，老师就拿出事先准备好的照相机摄下“友好一幕”，并进行展览。通过这些措施强化合作性行为，使小朋友心理上产生强烈的愉快体验，为培养幼儿合作性、矫治不良行为提供了动力。
在教育过程中我们意识到：要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行悉心指导，同时密切与家长配合，幼儿园与家庭取得教育的一致性，才能取得显著的教育效果。