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摘 要：在当前提倡全民阅读的背景下，农村儿童阅读能力的提高面临诸多问题，严重影响了农村儿童阅读能力的提高。文章针对山东省菏泽市曹县农村儿童阅读现状、存在的问题提出相应的对策，目的就是让农村儿童逐渐提高课外阅读能力，养成良好的阅读习惯。
关键词：全民阅读;农村儿童，阅读能力
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：2095-624X（2020）35-0013-02
自“全民阅读”活动开展以来，全民阅读率不断提高，全社会“爱读书、读好书、善读书”的阅读氛围越来越浓厚。但是农村儿童在阅读方面的状况却不尽如人意，不少农村儿童的阅读长期停留在简单的课本和教辅类用书上。如何解决好农村儿童阅读问题，提高农村儿童的阅读水平，是目前社会需要关注的问题[1]。本文对山东省菏泽市曹县农村儿童阅读现状、存在的问题进行分析，并探索相应的对策。
一、 农村儿童阅读现状及存在的问题
农村儿童的阅读问题很多，不同的地区，情况也不尽相同，经济发达地区和落后地区差别很大。笔者所在的地区为经济发展较慢的鲁西南农村地区，根据平时的调查和走访，笔者发现本地区农村儿童阅读现状存在一些问题，主要有以下几点。
1. 阅读资源匮乏
阅读资源匮乏是限制农村儿童阅读水平提高的主要因素，农村儿童与适合他们年龄段的图书接触太少了。北京师范大学中国公益研究院、中国扶贫基金会及亚马逊联合在贵州、四川、山西、河南、云南等地的农村学校对近万名农村儿童进行调研，调查结果显示，中西部贫困地区儿童的整体课外阅读现状依然堪忧，74%的农村孩子一年阅读的课外读物不足10本，超过36%的孩子一年只读了不到3本书，一本课外读物都没有的孩子占比接近20%[1]。由于九年义务教育普及，农村适龄儿童基本都能入学并接受教育，但是农村儿童的阅读范围局限于课本以及辅导用书。众所周知，成人的阅读习惯基本上都是从儿童时期培养起来的，目前，市场上、图书馆等有很多适合学前班及小学的孩子阅读的优秀读物，如《中国古代神话故事》《伊索寓言》《格林童话》《昆虫记》等，这些书，农村儿童接触太少或者根本就接触不到，很難谈得上阅读。因为小孩子主要阅读的场所就是家里、学校、周围的书店和图书馆。家里没有可阅读的图书，而在学校的时间主要用来学习课本知识，周围又没有书店和图书馆，造成这些农村儿童只有课本和教辅用书可读可看。有些儿童绘本对小孩子早期的习惯养成、性格发展有着良好的引导作用。阅读量提不上去，这就是儿童的阅读能力和认知能力提高的一个很大障碍。
2. 家长认识不到位
家长对儿童阅读的认识不到位也是限制儿童阅读能力的一个重要因素。农村家庭收入低是一方面，家长的受教育程度以及缺乏培养儿童阅读能力的意识则占主导地位。随着社会的发展，农村家庭也越来越重视子女教育的投入。虽然说购买图书是一笔额外支出，但是对于一般家庭而言，从收入中拿出一小部分来购买适合儿童阅读的书也是可以负担得起的。现实情况是很多家长仅对日常衣食、学校选择、物质生活条件等方面进行力所能及的改善，而忽视了儿童阅读能力方面的投入。甚至有些家长认为只需要把教材学好就足够了，读课外书会影响学习，影响考试成绩等。还有不少年轻家长离家外出去城市打工，很多学生都是爷爷奶奶照顾的留守儿童，即使有些家长没有外出务工，也是忙于农活和生计，对孩子的学习不重视。农村家长整体文化水平低，没有有效教育和引导子女学习和阅读的能力和方法，也认识不到阅读的重要性。家长不购买或不提供相应的图书，加之农村公共阅读场所匮乏，这样就导致绝大部分农村适龄儿童很难接触到大量的图书，更谈不上阅读能力的培养了。
3. 缺乏阅读兴趣和阅读习惯
阅读最大的意义是培养孩子终身学习、自我学习的能力，孩子在阅读中认知世界、养成习惯、接受优秀传统文化熏陶、建立探索世界的梦想。根据中国新闻出版研究院开展的近三年的全民阅读调查显示，农村儿童图书阅读率、阅读量等主要指标低于全国平均水平，并呈逐年下降趋势[2]。为什么随着经济的发展，农村地区儿童阅读水平不增反降，其中的原因是什么呢？很难让人理解。全国政协委员、中国新闻出版研究院院长魏玉山专访中说：“造成农村儿童阅读水平低的原因是多方面的，如农村家庭收入总体低于城镇家庭，可用于儿童学习支出的数量低于城镇;农村阅读设施，包括书店的普及程度不及城镇，农村儿童参加阅读活动的数量较少;农村家庭阅读习惯没有建立起来，亲子阅读行为少于城镇，等等。农村儿童面临着不会读书、不愿读书、可读图书少等问题。”[3]另外一个原因可能与手机的应用有关。随着社会发展，生活水平的提高，智能手机已成为人们生活中的必需品。农村网络的普及让大部分农村地区也进入了信息化时代，众多的游戏及自媒体视频吸引了青少年儿童的注意力。很多孩子拿起手机下载游戏升级打怪，翻看各种小视频，无师自通。别说孩子们喜欢，就是成年人也是对手机欲罢不能，产生严重的手机依赖症。智能手机给我们的生活带来了诸多便利，包括通信、购物、支付等，但同时也隐藏着对青少年儿童的一些危害。孩子们长期玩手机对视力、身体发育、思维模式造成不利影响，这样难以激发学生的阅读兴趣，更难以帮助他们养成良好的阅读习惯。
二、提高农村儿童阅读能力的对策
教育离不开环境，环境也会影响教育。农村儿童所处的环境相对于城市儿童来说是比较差的。要想提高农村儿童阅读能力和阅读习惯，就要从农村实际情况出发，针对农村实际情况提出相应的对策。
1. 正确宣传课外阅读的重要性
针对家长对课外阅读认识不足这一问题，相关人员要大力宣传课外阅读的重要性。现有的电视、网络的宣传很难引起家长的重视，或者说家长不怎么会注意这些信息，因此要充分发动学校的教学主任、教师，特别是语文教师。他们接触到的这类信息是很多的，对大量阅读养成良好阅读习惯和提高阅读能力的重要性是有明确认知的。他们的优势一方面是可以跟家长直接联系和接触，可以把这类信息转发给家长，进行强化，并把一些适合各个年龄段儿童的图书书单推荐给家长，毕竟课外阅读的决定者和监督者主要是家长，教师只是起到一个督促和引导作用。另一方面，班主任和任课教师可以通过建设班级阅读园地或者阅读角来营造阅读氛围，潜移默化地为学生制造阅读微环境。学生周围有浓浓的阅读气氛，在书香环境中会逐渐对课外阅读产生兴趣。学校和家庭形成合力，激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子逐渐养成良好的阅读习惯，孩子的阅读能力也会随之提高。 2. 提高父母的教育水平
随着国家对农村教育加大投入，农村教育水平也在逐渐提高。这就要求父母也要跟上学校的教育要求，不断学习，提高自身的教育水平。大多数农村学龄儿童的父母因为各种原因受教育程度低，为了家庭生计必须种田、打工、做生意等。他们工作忙碌，有的为了生计甚至远离家乡，把孩子留守在家。他们认为孩子只要有学上就可以，家长提供衣食，学习完全交给教师。因此，提高父母的教育认识水平也是培养孩子阅读兴趣阅读习惯的关键。否则，学校和教师转发的儿童阅读重要性的指导文章和相关的帖子也会不被认同，提供的阅读书单或者购买书目自然也会起不到作用甚至会引起误会。提高家长的认识水平，并不是一件很容易的事，它是一个循序渐进的过程，但是学校和教师也要去努力，包括召开家长会、家访、微信推送，举办亲子阅读活动等。只有父母的认识到位了，他们才会更好地配合学校教育，才能更好地支持学校和教师的阅读推广，让每一个孩子都能够享受到应有的快乐阅读。
3. 提供閱读资源和阅读空间
目前新农村建设、乡村振兴、精准扶贫都是国家重大战略计划，其中乡村文化振兴以及扶贫扶智等重要举措不断落实到位，很多乡镇都出台了乡村阅读计划，当然，农村儿童阅读计划也包含其中，也有一些农村儿童阅读公益赠书。这都为农村儿童阅读提供了有利条件，有条件的村镇可以设立公共书屋、图书室、书店等，提供丰富的儿童图书以及家庭教育方面的图书。各级政府对农村儿童阅读计划的支持和落实为农村儿童的阅读环境提供了有利的条件，这也是当代新农村建设的一个亮点。希望乡村阅读计划还没有完善的乡村或主动投入部分资金，或争取社会资助等开动脑筋把这件功在当代利在千秋的事做好，主动联系公益组织、名师乡贤等指导开展阅读活动、阅读课程，保证农村儿童的阅读质量。只有社会和各级部门都重视起来、行动起来，才能让农村儿童有读书的环境、有书可读，才能激发他们的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯。
结 语
提高农村儿童课外阅读能力是一项长期的工程，需要政府、学校、教师以及家庭多方面共同合作并持之以恒，以让农村儿童喜欢阅读，从而逐渐提高课外阅读能力、养成良好的阅读习惯，进而实现全民阅读。
[参考文献]
[1]e线图情首个“乡村儿童阅读报告”发布聚焦中西部贫困农村儿童阅读现状[J].内蒙古图书馆工作，2018（1）：57-58.
[2]魏玉山.加强农村儿童阅读习惯的培养[J].新阅读，2019（7）：38-39.
[3]张 丽.中国出版，中国故事——全国政协委员、中国新闻出版研究院院长魏玉山专访[EB/OL]. http：//www.rmzxb.com.cn/c/2019-08-12/2406652.shtml？n2m=1，2019-08-12.
作者简介：刘付信（1966— ），男，山东曹县人，小学一级教师，研究方向：小学教育教学。
关键词：全民阅读;农村儿童，阅读能力
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：2095-624X（2020）35-0013-02
自“全民阅读”活动开展以来，全民阅读率不断提高，全社会“爱读书、读好书、善读书”的阅读氛围越来越浓厚。但是农村儿童在阅读方面的状况却不尽如人意，不少农村儿童的阅读长期停留在简单的课本和教辅类用书上。如何解决好农村儿童阅读问题，提高农村儿童的阅读水平，是目前社会需要关注的问题[1]。本文对山东省菏泽市曹县农村儿童阅读现状、存在的问题进行分析，并探索相应的对策。
一、 农村儿童阅读现状及存在的问题
农村儿童的阅读问题很多，不同的地区，情况也不尽相同，经济发达地区和落后地区差别很大。笔者所在的地区为经济发展较慢的鲁西南农村地区，根据平时的调查和走访，笔者发现本地区农村儿童阅读现状存在一些问题，主要有以下几点。
1. 阅读资源匮乏
阅读资源匮乏是限制农村儿童阅读水平提高的主要因素，农村儿童与适合他们年龄段的图书接触太少了。北京师范大学中国公益研究院、中国扶贫基金会及亚马逊联合在贵州、四川、山西、河南、云南等地的农村学校对近万名农村儿童进行调研，调查结果显示，中西部贫困地区儿童的整体课外阅读现状依然堪忧，74%的农村孩子一年阅读的课外读物不足10本，超过36%的孩子一年只读了不到3本书，一本课外读物都没有的孩子占比接近20%[1]。由于九年义务教育普及，农村适龄儿童基本都能入学并接受教育，但是农村儿童的阅读范围局限于课本以及辅导用书。众所周知，成人的阅读习惯基本上都是从儿童时期培养起来的，目前，市场上、图书馆等有很多适合学前班及小学的孩子阅读的优秀读物，如《中国古代神话故事》《伊索寓言》《格林童话》《昆虫记》等，这些书，农村儿童接触太少或者根本就接触不到，很難谈得上阅读。因为小孩子主要阅读的场所就是家里、学校、周围的书店和图书馆。家里没有可阅读的图书，而在学校的时间主要用来学习课本知识，周围又没有书店和图书馆，造成这些农村儿童只有课本和教辅用书可读可看。有些儿童绘本对小孩子早期的习惯养成、性格发展有着良好的引导作用。阅读量提不上去，这就是儿童的阅读能力和认知能力提高的一个很大障碍。
2. 家长认识不到位
家长对儿童阅读的认识不到位也是限制儿童阅读能力的一个重要因素。农村家庭收入低是一方面，家长的受教育程度以及缺乏培养儿童阅读能力的意识则占主导地位。随着社会的发展，农村家庭也越来越重视子女教育的投入。虽然说购买图书是一笔额外支出，但是对于一般家庭而言，从收入中拿出一小部分来购买适合儿童阅读的书也是可以负担得起的。现实情况是很多家长仅对日常衣食、学校选择、物质生活条件等方面进行力所能及的改善，而忽视了儿童阅读能力方面的投入。甚至有些家长认为只需要把教材学好就足够了，读课外书会影响学习，影响考试成绩等。还有不少年轻家长离家外出去城市打工，很多学生都是爷爷奶奶照顾的留守儿童，即使有些家长没有外出务工，也是忙于农活和生计，对孩子的学习不重视。农村家长整体文化水平低，没有有效教育和引导子女学习和阅读的能力和方法，也认识不到阅读的重要性。家长不购买或不提供相应的图书，加之农村公共阅读场所匮乏，这样就导致绝大部分农村适龄儿童很难接触到大量的图书，更谈不上阅读能力的培养了。
3. 缺乏阅读兴趣和阅读习惯
阅读最大的意义是培养孩子终身学习、自我学习的能力，孩子在阅读中认知世界、养成习惯、接受优秀传统文化熏陶、建立探索世界的梦想。根据中国新闻出版研究院开展的近三年的全民阅读调查显示，农村儿童图书阅读率、阅读量等主要指标低于全国平均水平，并呈逐年下降趋势[2]。为什么随着经济的发展，农村地区儿童阅读水平不增反降，其中的原因是什么呢？很难让人理解。全国政协委员、中国新闻出版研究院院长魏玉山专访中说：“造成农村儿童阅读水平低的原因是多方面的，如农村家庭收入总体低于城镇家庭，可用于儿童学习支出的数量低于城镇;农村阅读设施，包括书店的普及程度不及城镇，农村儿童参加阅读活动的数量较少;农村家庭阅读习惯没有建立起来，亲子阅读行为少于城镇，等等。农村儿童面临着不会读书、不愿读书、可读图书少等问题。”[3]另外一个原因可能与手机的应用有关。随着社会发展，生活水平的提高，智能手机已成为人们生活中的必需品。农村网络的普及让大部分农村地区也进入了信息化时代，众多的游戏及自媒体视频吸引了青少年儿童的注意力。很多孩子拿起手机下载游戏升级打怪，翻看各种小视频，无师自通。别说孩子们喜欢，就是成年人也是对手机欲罢不能，产生严重的手机依赖症。智能手机给我们的生活带来了诸多便利，包括通信、购物、支付等，但同时也隐藏着对青少年儿童的一些危害。孩子们长期玩手机对视力、身体发育、思维模式造成不利影响，这样难以激发学生的阅读兴趣，更难以帮助他们养成良好的阅读习惯。
二、提高农村儿童阅读能力的对策
教育离不开环境，环境也会影响教育。农村儿童所处的环境相对于城市儿童来说是比较差的。要想提高农村儿童阅读能力和阅读习惯，就要从农村实际情况出发，针对农村实际情况提出相应的对策。
1. 正确宣传课外阅读的重要性
针对家长对课外阅读认识不足这一问题，相关人员要大力宣传课外阅读的重要性。现有的电视、网络的宣传很难引起家长的重视，或者说家长不怎么会注意这些信息，因此要充分发动学校的教学主任、教师，特别是语文教师。他们接触到的这类信息是很多的，对大量阅读养成良好阅读习惯和提高阅读能力的重要性是有明确认知的。他们的优势一方面是可以跟家长直接联系和接触，可以把这类信息转发给家长，进行强化，并把一些适合各个年龄段儿童的图书书单推荐给家长，毕竟课外阅读的决定者和监督者主要是家长，教师只是起到一个督促和引导作用。另一方面，班主任和任课教师可以通过建设班级阅读园地或者阅读角来营造阅读氛围，潜移默化地为学生制造阅读微环境。学生周围有浓浓的阅读气氛，在书香环境中会逐渐对课外阅读产生兴趣。学校和家庭形成合力，激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子逐渐养成良好的阅读习惯，孩子的阅读能力也会随之提高。 2. 提高父母的教育水平
随着国家对农村教育加大投入，农村教育水平也在逐渐提高。这就要求父母也要跟上学校的教育要求，不断学习，提高自身的教育水平。大多数农村学龄儿童的父母因为各种原因受教育程度低，为了家庭生计必须种田、打工、做生意等。他们工作忙碌，有的为了生计甚至远离家乡，把孩子留守在家。他们认为孩子只要有学上就可以，家长提供衣食，学习完全交给教师。因此，提高父母的教育认识水平也是培养孩子阅读兴趣阅读习惯的关键。否则，学校和教师转发的儿童阅读重要性的指导文章和相关的帖子也会不被认同，提供的阅读书单或者购买书目自然也会起不到作用甚至会引起误会。提高家长的认识水平，并不是一件很容易的事，它是一个循序渐进的过程，但是学校和教师也要去努力，包括召开家长会、家访、微信推送，举办亲子阅读活动等。只有父母的认识到位了，他们才会更好地配合学校教育，才能更好地支持学校和教师的阅读推广，让每一个孩子都能够享受到应有的快乐阅读。
3. 提供閱读资源和阅读空间
目前新农村建设、乡村振兴、精准扶贫都是国家重大战略计划，其中乡村文化振兴以及扶贫扶智等重要举措不断落实到位，很多乡镇都出台了乡村阅读计划，当然，农村儿童阅读计划也包含其中，也有一些农村儿童阅读公益赠书。这都为农村儿童阅读提供了有利条件，有条件的村镇可以设立公共书屋、图书室、书店等，提供丰富的儿童图书以及家庭教育方面的图书。各级政府对农村儿童阅读计划的支持和落实为农村儿童的阅读环境提供了有利的条件，这也是当代新农村建设的一个亮点。希望乡村阅读计划还没有完善的乡村或主动投入部分资金，或争取社会资助等开动脑筋把这件功在当代利在千秋的事做好，主动联系公益组织、名师乡贤等指导开展阅读活动、阅读课程，保证农村儿童的阅读质量。只有社会和各级部门都重视起来、行动起来，才能让农村儿童有读书的环境、有书可读，才能激发他们的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯。
结 语
提高农村儿童课外阅读能力是一项长期的工程，需要政府、学校、教师以及家庭多方面共同合作并持之以恒，以让农村儿童喜欢阅读，从而逐渐提高课外阅读能力、养成良好的阅读习惯，进而实现全民阅读。
[参考文献]
[1]e线图情首个“乡村儿童阅读报告”发布聚焦中西部贫困农村儿童阅读现状[J].内蒙古图书馆工作，2018（1）：57-58.
[2]魏玉山.加强农村儿童阅读习惯的培养[J].新阅读，2019（7）：38-39.
[3]张 丽.中国出版，中国故事——全国政协委员、中国新闻出版研究院院长魏玉山专访[EB/OL]. http：//www.rmzxb.com.cn/c/2019-08-12/2406652.shtml？n2m=1，2019-08-12.
作者简介：刘付信（1966— ），男，山东曹县人，小学一级教师，研究方向：小学教育教学。