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习近平总书记在讲到培养和弘扬社会主义核心价值观的时候，特别强调要继承和创新发展中华民族的优秀道德文化。中学生正处在人生价值观形成的关键阶段，加强对中学生的社会主义核心价值观教育，对于塑造他们健全的人格品质、良好的人文素养和崇高的民族精神意义重大。
语文教学绝不是只为了让学生得到一些关于字、词、句、段、篇的基本知识和修辞手法说明方法之类的知识，具有能熟练运用祖国语言文字的能力，还要注重提高学生的审美、思想品德和人生价值观的培养。那么，什么是人生价值观呢？马克思主义哲学认为，价值观是指人对客观事物的需求所表现出来的评价，它包括对人的生存和生活意义即人生观的看法，它是属于个性倾向性的范畴。人生观是对人生目的、意义的根本看法和态度，它指导着人们的生活方向，影响着人们的道德品质和道德行为，决定着人们一生的价值目标和生活道路。人生观要回答的基本问题是：人究竟为什么活着？人生的意义和价值是什么？人应当怎样度过自己的一生？应当使自己成为一个什么样的人？等等。我们所要培养的人生观应该是：大公无私、全心全意为人民服务，把为实现社会主义和共产主义而奋斗看作人生的最高目的和最大乐趣。所以，我们作为语文教师的，既要教书，更要育人。在语文教材里，有很多文章是出自大作家之手，文笔优美，思想深邃，富有哲理，反映了广阔的社会生活，但就语文教材文选式的编排体例而言，能入选的毕竟只是一小部分，教材本身所能提供的资源其实也很有限，更多的是要在课外阅读里接触。
巴金说：“ 我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”用这些人类最美好的精神食料滋养青少年，就能提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，进一步巩固学生在课内学到的各种知识，极大的提高学生的认读水平和作文能力，对于整个学科学习起着极大的推动作用，还对学生的人生价值观有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。歌德说：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话。”从《三国演义》那里，我们感受到了“义”的力量和魅力；从艾青的诗歌里，我们看到的是一颗拳拳的爱国之心和对光明自由的无限向往；徐迟笔下的陈景润让我们对科学家的崇敬之情油然而生；读了肖洛霍夫的中篇小说《一个人的遭遇》，我们对法西斯侵略的罪恶和战争给普通人带来的悲剧有了更深刻的了解，于是更珍惜现在的和平生活。
《语文课程标准》也指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”从量上对学生的课外阅读作出了“硬性”的规定。这个最低要求对城市的学生来说可能不算什么，但对农村中小学生来说要想达标却并非易事。主要原因有两个：一是书源问题，因种种原因，农村的学生难以凑齐课程标准所推荐的书籍；二是对课外阅读的认识问题，家长和学生都不重视，教师迫于升学压力无暇顾及学生的课外阅读。 著名作家曹文轩在“首届全国未成年人阅读文化论坛”上说：“目前中小学生的阅读状态是混乱的，不正常的。一些坏书造成思想、情绪和智力的伤害。中小学生的阅读要在老师和家长的指导下进行，要审视阅读的内容。”既然课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义，就要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终身难忘的书。
首先，老师的示范作用非常重要，推荐给学生的课外书老师一定要认真地读，在课堂内外展示自己学识丰富渊博的一面，并撰写读书笔记和读书心得，把读书的心得体会与学生共享。其次，要澄清课外阅读读什么书都可以的不负责的观念，要向学生推荐优秀书目，鼓励学生读整本的好书。书目一般以经典名著为主，例如中国四大名著和《格列佛游记》、《格林童话》、《少年维特的烦恼》等外国作品，中国现当代文学的名家名篇，与课文内容有关的其他文学作品，杂志类有《读者》、《少年文艺》、《思维与智慧》等等。再次，要经常有针对性的确立某一专题书目的阅读，比如，有关爱国主义的，有关勤劳节俭方面的，有关承诺守信的；学习了《项链》、《装在套子里的人》，就可以向学生推荐欧-亨利、契诃夫的短篇小说集，让学生能接触到各种主题的优秀作品。此外，定期开展课外读书竞赛活动，竞赛的形式可以多种多样，如读书笔记的评比，读书心得的展览，主题辩论，向报刊投稿等。 最后，还要经常给学生介绍一些读书的方法，让学生提高课外阅读的效率，切切实实有所收获。“不动笔墨不读书”，学生的积累多了，“腹有诗书气自华”，语文素养自然而然会得到提高，在不知不觉中，学生受到了美的熏染，也能逐步具有正直善良、灵魂自由、感情丰富、善于思索、勇于创造的健全人格。
无数的事实表明，阅读课外书是学生终身享用人类文化的宝贵财富的一条必经之路。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。作为当今的语文教师，应用新课程的思想理念指导教学，高度重视指导学生阅读课外书，培养学生阅读兴趣和习惯，通过阅读优秀的作品逐步形成符合人民利益的科学的人生价值观，通过语文阅读教学培养学生良好的个性、健全的人格和正确的价值观，使语文教學不但能够发展学生的智力，培养学生的能力，还能很好地担负起社会主义核心价值观教育的任务。
语文教学绝不是只为了让学生得到一些关于字、词、句、段、篇的基本知识和修辞手法说明方法之类的知识，具有能熟练运用祖国语言文字的能力，还要注重提高学生的审美、思想品德和人生价值观的培养。那么，什么是人生价值观呢？马克思主义哲学认为，价值观是指人对客观事物的需求所表现出来的评价，它包括对人的生存和生活意义即人生观的看法，它是属于个性倾向性的范畴。人生观是对人生目的、意义的根本看法和态度，它指导着人们的生活方向，影响着人们的道德品质和道德行为，决定着人们一生的价值目标和生活道路。人生观要回答的基本问题是：人究竟为什么活着？人生的意义和价值是什么？人应当怎样度过自己的一生？应当使自己成为一个什么样的人？等等。我们所要培养的人生观应该是：大公无私、全心全意为人民服务，把为实现社会主义和共产主义而奋斗看作人生的最高目的和最大乐趣。所以，我们作为语文教师的，既要教书，更要育人。在语文教材里，有很多文章是出自大作家之手，文笔优美，思想深邃，富有哲理，反映了广阔的社会生活，但就语文教材文选式的编排体例而言，能入选的毕竟只是一小部分，教材本身所能提供的资源其实也很有限，更多的是要在课外阅读里接触。
巴金说：“ 我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”用这些人类最美好的精神食料滋养青少年，就能提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，进一步巩固学生在课内学到的各种知识，极大的提高学生的认读水平和作文能力，对于整个学科学习起着极大的推动作用，还对学生的人生价值观有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。歌德说：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话。”从《三国演义》那里，我们感受到了“义”的力量和魅力；从艾青的诗歌里，我们看到的是一颗拳拳的爱国之心和对光明自由的无限向往；徐迟笔下的陈景润让我们对科学家的崇敬之情油然而生；读了肖洛霍夫的中篇小说《一个人的遭遇》，我们对法西斯侵略的罪恶和战争给普通人带来的悲剧有了更深刻的了解，于是更珍惜现在的和平生活。
《语文课程标准》也指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”从量上对学生的课外阅读作出了“硬性”的规定。这个最低要求对城市的学生来说可能不算什么，但对农村中小学生来说要想达标却并非易事。主要原因有两个：一是书源问题，因种种原因，农村的学生难以凑齐课程标准所推荐的书籍；二是对课外阅读的认识问题，家长和学生都不重视，教师迫于升学压力无暇顾及学生的课外阅读。 著名作家曹文轩在“首届全国未成年人阅读文化论坛”上说：“目前中小学生的阅读状态是混乱的，不正常的。一些坏书造成思想、情绪和智力的伤害。中小学生的阅读要在老师和家长的指导下进行，要审视阅读的内容。”既然课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义，就要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终身难忘的书。
首先，老师的示范作用非常重要，推荐给学生的课外书老师一定要认真地读，在课堂内外展示自己学识丰富渊博的一面，并撰写读书笔记和读书心得，把读书的心得体会与学生共享。其次，要澄清课外阅读读什么书都可以的不负责的观念，要向学生推荐优秀书目，鼓励学生读整本的好书。书目一般以经典名著为主，例如中国四大名著和《格列佛游记》、《格林童话》、《少年维特的烦恼》等外国作品，中国现当代文学的名家名篇，与课文内容有关的其他文学作品，杂志类有《读者》、《少年文艺》、《思维与智慧》等等。再次，要经常有针对性的确立某一专题书目的阅读，比如，有关爱国主义的，有关勤劳节俭方面的，有关承诺守信的；学习了《项链》、《装在套子里的人》，就可以向学生推荐欧-亨利、契诃夫的短篇小说集，让学生能接触到各种主题的优秀作品。此外，定期开展课外读书竞赛活动，竞赛的形式可以多种多样，如读书笔记的评比，读书心得的展览，主题辩论，向报刊投稿等。 最后，还要经常给学生介绍一些读书的方法，让学生提高课外阅读的效率，切切实实有所收获。“不动笔墨不读书”，学生的积累多了，“腹有诗书气自华”，语文素养自然而然会得到提高，在不知不觉中，学生受到了美的熏染，也能逐步具有正直善良、灵魂自由、感情丰富、善于思索、勇于创造的健全人格。
无数的事实表明，阅读课外书是学生终身享用人类文化的宝贵财富的一条必经之路。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。作为当今的语文教师，应用新课程的思想理念指导教学，高度重视指导学生阅读课外书，培养学生阅读兴趣和习惯，通过阅读优秀的作品逐步形成符合人民利益的科学的人生价值观，通过语文阅读教学培养学生良好的个性、健全的人格和正确的价值观，使语文教學不但能够发展学生的智力，培养学生的能力，还能很好地担负起社会主义核心价值观教育的任务。