多数学生怕写作文，对上作文课有抵触心理；而游戏几乎无人不爱，一提玩游戏，孩子们定会欢呼雀跃。找到二者的结合点，可以说作文教学就成功了一半。
　　有段时间，我发现许多学生在写作文时，往往只写眼睛看到的，他们将“观察”事物局限于视觉。那么，如何让他们在课堂有限的时间内，能够真切地感受到观察事物还可以运用触觉、听觉、嗅觉、味觉，并自觉地综合运用呢？
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。于是我设计了一堂游戏体验课——寻找“第三只眼”。我准备了三个矿泉水瓶，事先藏在讲台的抽屉里，一个是空的，一个倒了20毫升左右的白醋，第三个装了几十粒巧克力豆。
　　孩子们都看过《西游记》，对有三只眼睛的二郎神印象深刻。我以二郎神这个角色来导入。“二郎神的第三只眼睛能洞悉万物，明辨真伪。其实我们每个人都有‘第三只眼’，那么这神秘的第三只眼在哪儿呢？让我们通过一个游戏来寻找吧！”由此激发学生们的探究兴趣。
　　接着，我让学生们自告奋勇举手来参加游戏，先后叫三个同学上台。
　　第一个同学上台，我用眼罩蒙住了他的眼睛，然后拿出第一个矿泉水瓶。他用手摸了摸，很快就说出是矿泉水瓶。
　　第二个同学上台，蒙住眼睛后，我拿出第二个瓶子。这次我问的是里面装了什么。这个同学摇了摇瓶身，听到里面有液体晃动的声音，便说是水。下面的同学们都小声说猜对了，可我却说不对。这让台上的同学犯难了。他思考了一下，想到了办法，拧开瓶盖靠近鼻子一闻，大声说道：“是醋！”我反问道：“你能确定吗？”他犹豫了一下，用嘴巴尝了一口，肯定地说：“醋，一定是醋！”我恭喜他答对了。这时台下的同学们议论纷纷，原来，他们能用眼睛看到，却不一定能答对哦！
　　第三个同学上台戴上眼罩后，我拿出第三个瓶子。这位同学显然从前面两位同学那里获得了经验，先是搖晃一下瓶身，感知里面是颗粒状的物体，接着他拧开瓶盖，倒出一粒摸了一下，便说是“石头”。这时，台下同学嘘声一片，因为他们看到瓶内装的五颜六色的颗粒状物体不可能是石头。那位同学没办法，就将手上的“石头”放在嘴里咬了一下，随即他笑了，说道：“是巧克力豆！”
　　这下，全班都羡慕起他来，有人说：“原来是巧克力豆！早知道这样，我刚才就应该举手了。”
　　我因势利导：“我们仅仅用眼睛看，能肯定这里面装的是巧克力豆吗？”大家都说：“不行！一定要亲口尝一尝。”于是，我让第三个上台的同学拿着瓶子给每个同学两粒巧克力豆品尝，将活动引向高潮。
　　品尝完美味的巧克力豆后，我组织大家讨论，让大家思考和发言：两只眼睛都遮住了，但为什么我们还能感知外界事物？我们的“第三只眼”在哪儿呢？
　　大家恍然大悟，“第三只眼”原来就是我们的四肢及听觉、嗅觉和味觉。我们观察事物除了用眼睛外，还可以用手摸，用耳朵听，用鼻子嗅，用嘴巴尝等，通过这样的观察积累，就能提升我们的观察能力和写作能力。
　　于是，我让大家将今天活动的经过与收获写成作文，大家兴致很高，再也不说“不会写”了。
　　插图/世琳