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摘 要： 随着课程改革的推进，教育不断发展、不断完善，要求在初中英语教学中培养学生的综合素质，提高课堂教学效率，提高学生的自主学习能力。小组合作教学正符合这种要求，在初中英语写作教学中运用小组合作教学可以有效提高课堂质量，提升教学水平，促进学生自主进行交流和学习，从而提高学生的表达能力和写作水平。
关键词： 初中英语 小组合作 写作教學
一、小组合作教学现状
1.小组合作形式化
在初中英语课堂上，教师布置一个英语写作题目要求小组讨论，一些小组成员没有积极思考，没有积极参与讨论，出现单个学生自己思考、自己钻研、不参与讨论的局面，甚至有些学生什么也不想，什么也不做，像没事一样做自己的事情，使小组合作流于形式，没有充分发挥小组合作在写作教学中的效用。
2.小组成员参与度不均
一些小组内部两极分化十分严重，一些表达能力强、成绩比较优异、性格比较开朗的学生一般是小组发言的积极分子，而那些表达能力比较弱、性格比较内向的学生一般扮演着小组合作中旁观者、听众的角色，这种情况造成发言积极的学生越来越优秀，不爱发言甚至不发言的学生越来越差。
3.小组成员没有深入交流
有的时候，教师在小组合作之前没有向学生布置提前准备的任务，导致一些学生对讨论写作题目比较陌生、了解不深，在小组合作的时候没有相关的知识，导致没有丰富的内容进行交流探讨，有的小组在交流写作思路的时候没有逻辑，小组成员想到什么就说什么，没有进行深入的交流，导致小组合作不能有效开展。
二、小组合作教学在初中英语写作的应用策略
1.使组员明确小组合作规则
要做好一件事情，就要明确认识到这件事情的规则，只有明确了规则，才更有动力去完成这件事。不知道怎样合作学习是影响小组合作教学的一大重要因素，为了发挥小组合作在英语写作教学中的作用，首先要使小组组员明确小组合作规则，使他们认识到小组合作要讨论的即将写作的内容、主旨、关键词等，了解写作要注意的事项、技巧，明确教师的指令，随着教师对写作题目的指导进行交流讨论。在讨论前，教师要确定好每个小组的组长、发言员、记录员，使组内成员各司其职，分工合作，提高小组合作效率。比如：在讨论“my favorite animal”这个写作题目的时候，教师要使学生在交流的时候讲出各自喜欢动物的原因并大致描述这个动物，让其他组员猜猜这个动物是什么，激发每个组员的兴趣，为即将到来的写作做准备。
2.丰富小组合作的形式
教师在写作教学的过程中要丰富小组合作的形式，多样的形式有利于调动学生进行小组合作的积极性，从而提高教学的效率。
比如，组织小组评选英语优秀作文，每次写作完成后，小组互相传看并选出最优秀的英语作文，在班级里阅读，与班级共同分享、吸取其中的精华。小组合作绘制英语小报，组员中每个人都有各自的优势，有的擅长写字，有的擅长编辑，让组内成员各显神功，发挥各自的优势，共同合作完成英语小报。这样既提高了英语写作能力，又加深了组内成员之间的理解和交流，增强了组员之间的感情，有利于小组合作在写作教学中的有效应用。
3.充分发挥指导作用
在将小组合作运用到写作教学过程中，教师要充分发挥自身的指导作用，促进小组合作的顺利进行。在看到一些学生想说不敢说的时候，给予其适当的鼓励，激励其进行发言，培养学生参与小组合作的积极性。在分配小组成员的时候，要根据每个学生的性格、成绩、学习能力等划分小组，使小组成员的能力有坡度，使学习能力强的学生能够帮助学习能力弱的学生，促进小组成员互帮互助，共同进步。在写作教学过程中要抓住学生的兴趣，根据学生的兴趣设计教学方式。比如，在讨论我最喜爱的明星这个写作题目的时候，要求学生根据“Why do you like he/she？Who is he/she？”进行讨论，使学生在分享各自的兴趣中巩固学习内容，体会到小组交流的乐趣。
4.合理的评价机制
在小组合作对写作的内容进行交流之后，教师进行总结评价，这是教学过程中很重要的一个过程。教师在评价的过程中要用英语来说，比如：very good，excellent，thanks。教师在评价时要客观公正、不偏不倚，形式要多样，既要重视对每个小组的评价，又要重视对组内成员的评价，对先进的小组给予表扬和支持，对落后的小组给予鼓励和机会。这样不仅能够使学生在写作教学中增强自信心，提高学习兴趣，还能促进小组合作在写作教学中的有效进行。
三、结语
小组合作在初中英语写作教学中要有效应用，必须发挥教师的指导作用，使学生明确小组合作在写作中的规则，丰富小组合作形式，建立合理的评价机制，使学生在课堂中占主体地位，做学习的主人。小组合作在写作教学中有效应用，能够促进学生提高自主性，提高学习的积极性和热情，增强学习的信心，在教师的指导下，充分参与课堂，提高学习效率。
参考文献：
[1]刘孟.初中英语教学小组合作学习实践和研究[D].四川师范大学，2015.
[2]张彩云.浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用[D].苏州大学，2014.
关键词： 初中英语 小组合作 写作教學
一、小组合作教学现状
1.小组合作形式化
在初中英语课堂上，教师布置一个英语写作题目要求小组讨论，一些小组成员没有积极思考，没有积极参与讨论，出现单个学生自己思考、自己钻研、不参与讨论的局面，甚至有些学生什么也不想，什么也不做，像没事一样做自己的事情，使小组合作流于形式，没有充分发挥小组合作在写作教学中的效用。
2.小组成员参与度不均
一些小组内部两极分化十分严重，一些表达能力强、成绩比较优异、性格比较开朗的学生一般是小组发言的积极分子，而那些表达能力比较弱、性格比较内向的学生一般扮演着小组合作中旁观者、听众的角色，这种情况造成发言积极的学生越来越优秀，不爱发言甚至不发言的学生越来越差。
3.小组成员没有深入交流
有的时候，教师在小组合作之前没有向学生布置提前准备的任务，导致一些学生对讨论写作题目比较陌生、了解不深，在小组合作的时候没有相关的知识，导致没有丰富的内容进行交流探讨，有的小组在交流写作思路的时候没有逻辑，小组成员想到什么就说什么，没有进行深入的交流，导致小组合作不能有效开展。
二、小组合作教学在初中英语写作的应用策略
1.使组员明确小组合作规则
要做好一件事情，就要明确认识到这件事情的规则，只有明确了规则，才更有动力去完成这件事。不知道怎样合作学习是影响小组合作教学的一大重要因素，为了发挥小组合作在英语写作教学中的作用，首先要使小组组员明确小组合作规则，使他们认识到小组合作要讨论的即将写作的内容、主旨、关键词等，了解写作要注意的事项、技巧，明确教师的指令，随着教师对写作题目的指导进行交流讨论。在讨论前，教师要确定好每个小组的组长、发言员、记录员，使组内成员各司其职，分工合作，提高小组合作效率。比如：在讨论“my favorite animal”这个写作题目的时候，教师要使学生在交流的时候讲出各自喜欢动物的原因并大致描述这个动物，让其他组员猜猜这个动物是什么，激发每个组员的兴趣，为即将到来的写作做准备。
2.丰富小组合作的形式
教师在写作教学的过程中要丰富小组合作的形式，多样的形式有利于调动学生进行小组合作的积极性，从而提高教学的效率。
比如，组织小组评选英语优秀作文，每次写作完成后，小组互相传看并选出最优秀的英语作文，在班级里阅读，与班级共同分享、吸取其中的精华。小组合作绘制英语小报，组员中每个人都有各自的优势，有的擅长写字，有的擅长编辑，让组内成员各显神功，发挥各自的优势，共同合作完成英语小报。这样既提高了英语写作能力，又加深了组内成员之间的理解和交流，增强了组员之间的感情，有利于小组合作在写作教学中的有效应用。
3.充分发挥指导作用
在将小组合作运用到写作教学过程中，教师要充分发挥自身的指导作用，促进小组合作的顺利进行。在看到一些学生想说不敢说的时候，给予其适当的鼓励，激励其进行发言，培养学生参与小组合作的积极性。在分配小组成员的时候，要根据每个学生的性格、成绩、学习能力等划分小组，使小组成员的能力有坡度，使学习能力强的学生能够帮助学习能力弱的学生，促进小组成员互帮互助，共同进步。在写作教学过程中要抓住学生的兴趣，根据学生的兴趣设计教学方式。比如，在讨论我最喜爱的明星这个写作题目的时候，要求学生根据“Why do you like he/she？Who is he/she？”进行讨论，使学生在分享各自的兴趣中巩固学习内容，体会到小组交流的乐趣。
4.合理的评价机制
在小组合作对写作的内容进行交流之后，教师进行总结评价，这是教学过程中很重要的一个过程。教师在评价的过程中要用英语来说，比如：very good，excellent，thanks。教师在评价时要客观公正、不偏不倚，形式要多样，既要重视对每个小组的评价，又要重视对组内成员的评价，对先进的小组给予表扬和支持，对落后的小组给予鼓励和机会。这样不仅能够使学生在写作教学中增强自信心，提高学习兴趣，还能促进小组合作在写作教学中的有效进行。
三、结语
小组合作在初中英语写作教学中要有效应用，必须发挥教师的指导作用，使学生明确小组合作在写作中的规则，丰富小组合作形式，建立合理的评价机制，使学生在课堂中占主体地位，做学习的主人。小组合作在写作教学中有效应用，能够促进学生提高自主性，提高学习的积极性和热情，增强学习的信心，在教师的指导下，充分参与课堂，提高学习效率。
参考文献：
[1]刘孟.初中英语教学小组合作学习实践和研究[D].四川师范大学，2015.
[2]张彩云.浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用[D].苏州大学，2014.