论文部分内容阅读
[摘要]本文通过中职毕业生出路调查，分析了中职毕业生出路现状，探讨了中职毕业生出路，其指导有利于增强中职生应对社会激烈竞争的能力，有利于明确职业发展方向和目标，增加成功的机会，有利于挖掘个人潜能，促进个人成长。
[关键词]中职毕业生出路调查报告
出路，词语解释为前途、发展的方向。学生出路指导可以理解为职业规划，职业规划是管理职业（事业）的方法。它根据对个人主观因素和客观环境的分析，确立职业发展目标，制定相应的工作或培训策略，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现目标。
毕业生出路指导的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件规划出合理且可行的职业发展方向。因此，本文结合本人在本校从事职业指导工作的实践，介绍中职学校毕业生出路指导的几个主要方面，探索适应社会需求、符合中职毕业生职业发展的职业指导新路子。
一、中职毕业生出路现状分析
一方面，中等职业学校的学生普遍文化基础相对较差，一定程度上影响专业课的学习；他们辨别是非、美丑的能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，道德观念淡薄，自控能力不强，情绪比较冲动，个人主义倾向比较突出。而对于自己的职业思考职中生又会是怎样的呢？本人采用了随机抽样的方式对我校五大专业15个职业方向的学生开展“自我职业生涯规划意识”调查，发放400张问卷，有效问卷380份，有效性为95%，问卷主要有五个方面：专业选择与专业满意度、对职业生涯成功标准及影响因素的认知与行为、对自我知识、技能与态度的认知、自我职业生涯发展的信心、职业生涯规划意识；
表1：专业选择与专业满意度
（1）有一定的自我参与专业选择主体性。多数学生由自己选择专业；（2）对专业的了解缺乏，没有一位学生对自己所选专业非常了解；（3）自我的了解非常少，没有学生测验过自我的职业兴趣、职业能力等。但学生经过学习专业知识后，对专业的满意度有一定提高，虽然如此，学生对现在就读专业满意度仍不高。学生学习主动性的充分发挥、职业潜力的充分挖掘将有待提高。
表2：对职业生涯成功标准及影响因素的认知与行为
职业学校学生职业生涯目标追求符合时代特征和自我实际，但也存在以下不正确的现象：（1）职业过于理想化。在自我的职业期望中，学生希望从事的职业适合自己性格与能力，还要有较高的收入，希望三者兼得；（2）职业生涯的追求不明确。认为职业生涯的成功因素都重要，但没有侧重的，特别是在校生对持续发展基础获得的关注不够。（3）对职业生涯成功的内归因良好，但存在矛盾。反映出学生的意志、耐挫能力不够，目标不清，学习与生活中存在被动或侥幸的现象。
表3：对自我知识、技能与态度的认知
表4：自我职业生涯发展的信心
只有41%的被调查学生清楚或比较清楚的知道自己最喜欢的职业对从业人员的潜在要求，26%的被调查学生清楚或比较清楚的知道自己在知识、技能与态度方面同目标职业对从业人员要求之间的差距。这直接导致学生不能依据自我职业能力、态度与技能制订学习目标与计划，影响学生职业发展。
信心是使人保持旺盛战斗力的添加剂。学生对自我职业生涯成功信心十足，才能在学习中动力十足。调查学生中，大多数学生的信心较好，但带有一定的盲目性，因此，要想学生增强自信，还应加强学生职业生涯发展潜力的开发，让学生真正把握住自我。
表5：职业生涯规划意识
学生的职业生涯处于任其发展的状态，缺乏有意识、有目的的设计。被调查过半的学生偶尔思考自己未来的职业，却有近13%的学生从来没有思考过自己未来的职业；同样，大多数学生偶尔规划职业；甚至于24.4%的学生从来没想过；半数以上学生知道一些职业生涯规划，由此可见，职业生涯规划在职业学校的学生中认识不够，自身开展职业生涯规划的能力较弱，急需加强。
另一方面，从我校毕业生实习来看，突出表现为：（1）涉及的行业广，学生不一定选择对口专业，如药学分析专业的毕业生半数以上从事药品营销、药品生产等工作，仅有少数学生从事药学分析专业有一定关联的岗位；（2）学生换岗较为频繁，带着盲目性择业，希望通过岗位找到适合自己的工作，许多学生不知道自己想干什么工作，自己能干什么工作，该怎样工作；（3）学生与人沟能、表达自我、处理问题等职业素养欠缺，当毕业生从事不是“人职匹配”的职业时，一定会在工作中暴露出自身素质的不足，如不善总结，遇到困难手忙脚乱、不知所措，不能适应职业需求。
所以，中职毕业生出路指导对其一生的职业生涯，未来成功与否有着重要的作用。
二、中职毕业生出路指导
古语常云：“知己知彼”，“有的放矢”。现在我们可以作这样理解“己”即自己，“彼”也就是职场，“的”指目标，“矢”就是射向目标靶子的那支箭；“知己知彼”是为了实现心中“的”，“矢”的前程和方向取决于“的”。简而言之就是“目标决定前程”。所以加强毕业生出路指导重点要解决的是如下问题：
1.借助测量工具，帮助学生客观评估自我。
一个有效的职业规划必须是在充分、正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。通过专业的职业测评，来确定自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、缺陷、性格、气质、兴趣等影响职业选择和职业发展的重要内在因素。所以，学生的第一步就是要充分了解自己，明确自己的优势和劣势，善于剖析自己的个性特征，弄清自己想干什么、能干什么、应该干什么，适合干什么。因此，借助有一定信度与效度的测量工具，能在一定程度上弥补学生主观上的评价。在实践指导中，我们可以参考采用的测量工具有：性格测验、职业价值观测试量表、职业倾向测评、霍兰德职业兴趣量表、气质量表等。
2.立足专业，锁定目标，多元发展。
专业的条件有：范围明确，会运用高度的理智性技术，经过长时期的专业教育，拥有专业的自律性等。只有立足于专业，学生才能以平和的心态对待专业学习；只有立足于专业，学生才能坚定自己的目标；只有立足于专业，学生才有发展、成功的机会。所以，本人除重视学生“立足于专业发展”的思想教育之外，更注重多元化发展的指导。
如：药剂专业学生
合格毕业生→医药商品购销员、中药商品购销员、药剂士（中级工）→高级工→技师→高级技师
学生从专业出发明确目标，清楚路径、每一个阶段的条件，在学习过程中，有了方向，又有了动力，也有了生活的目的和意义；同时可以既考药剂工证、化学技能证、计算机等级证，或在外接受培训获得其他职业资格证等，给自己多元化发展的机会，能力的多面手。
3.通过榜样教育，鼓励学生坚定职业规划的信念。
社会学习理论的主要代表人物班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样模式的模仿。榜样教育是“以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响公众，特别是青少年，使之形成优良品德和技能的教育理念、精神模式及方法，是向公众进行认知规律、思想道德、知识技能等教育的有效途径”。因此，我们应当利用学校的有利资源来指导学生坚定职业规划的信念，对自我充满信心。我校这方面的资源较多，如优秀的毕业生、技能大赛的优秀选手、在校的优秀学生等。
我们采用专业对口的方式来有效地激励学生，有端正的教育目的和态度，针对性地指导和引导，如：我是怎样看待专业的、专业课都有哪些，多关注的课程是什么、应该或可选的证书有哪些、在竞赛队中的学习体会、自己未来职业发展的规划等，还有学生间互动环节，答疑解惑，把榜样的内在特质极大的影响学生，让学生自身成长成为学习的内在需要和动力。
结束语：本文主要在中职毕业生出路指导上重点介绍了三大方面的指导，其实，指导的内容仍有许多，本人认为今后我校将对两方面加强毕业生出路的指导。一是加强顶岗实习学生的职业规划指导。因为中职生顶岗实习既是职业教育提高职业技能、促进学生就业的必要方式，也是中职生了解社会、参与社会实践有效途径。指导过程中必须进行科学规划、周密的计划，通过各种途径保障实习计划严格执行。如实习生权益的保障、择业心理辅导、职业生涯规划的调整等，重视学生干一行、爱一行的职业素养教育，培养积极的职业态度，也应要求他们树立专一行，精益求精，追求卓越，不断创新，争创一流的工作作风以及终生学习的思想。二是加强专业课程的优化配置，以适应社会、企业的要求。我校多年来都十分重视专业建设，定期召开专业建设研讨会，适时调整教学计划，如何才能更好地与社会企业的要求相匹配，这也是我们的重点方向。
中职毕业生出路指导关系着一个人职业能力与素养的提高，关系着一个人人生成功与否，关系着学校的发展，我坚信我们坚持以“以就业为导向 以能力为本位”的思想开展毕业生出路指导工作，一定做出更多、更好的成绩。
[参考文献]
[1]王敏.试论加强大学生职业规划意识的必要性、教育与职业、2006（36）
[2]王慧,李啸,姜淑颖.学校道德教育中的榜样教育、政工研究动态、2009年04月15日
[3]实地观察法、http://www.millenriver.cn/morgd/index.html
（作者单位：广东省食品药品职业技术学校 广东广州）
[关键词]中职毕业生出路调查报告
出路，词语解释为前途、发展的方向。学生出路指导可以理解为职业规划，职业规划是管理职业（事业）的方法。它根据对个人主观因素和客观环境的分析，确立职业发展目标，制定相应的工作或培训策略，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现目标。
毕业生出路指导的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件规划出合理且可行的职业发展方向。因此，本文结合本人在本校从事职业指导工作的实践，介绍中职学校毕业生出路指导的几个主要方面，探索适应社会需求、符合中职毕业生职业发展的职业指导新路子。
一、中职毕业生出路现状分析
一方面，中等职业学校的学生普遍文化基础相对较差，一定程度上影响专业课的学习；他们辨别是非、美丑的能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，道德观念淡薄，自控能力不强，情绪比较冲动，个人主义倾向比较突出。而对于自己的职业思考职中生又会是怎样的呢？本人采用了随机抽样的方式对我校五大专业15个职业方向的学生开展“自我职业生涯规划意识”调查，发放400张问卷，有效问卷380份，有效性为95%，问卷主要有五个方面：专业选择与专业满意度、对职业生涯成功标准及影响因素的认知与行为、对自我知识、技能与态度的认知、自我职业生涯发展的信心、职业生涯规划意识；
表1：专业选择与专业满意度
（1）有一定的自我参与专业选择主体性。多数学生由自己选择专业；（2）对专业的了解缺乏，没有一位学生对自己所选专业非常了解；（3）自我的了解非常少，没有学生测验过自我的职业兴趣、职业能力等。但学生经过学习专业知识后，对专业的满意度有一定提高，虽然如此，学生对现在就读专业满意度仍不高。学生学习主动性的充分发挥、职业潜力的充分挖掘将有待提高。
表2：对职业生涯成功标准及影响因素的认知与行为
职业学校学生职业生涯目标追求符合时代特征和自我实际，但也存在以下不正确的现象：（1）职业过于理想化。在自我的职业期望中，学生希望从事的职业适合自己性格与能力，还要有较高的收入，希望三者兼得；（2）职业生涯的追求不明确。认为职业生涯的成功因素都重要，但没有侧重的，特别是在校生对持续发展基础获得的关注不够。（3）对职业生涯成功的内归因良好，但存在矛盾。反映出学生的意志、耐挫能力不够，目标不清，学习与生活中存在被动或侥幸的现象。
表3：对自我知识、技能与态度的认知
表4：自我职业生涯发展的信心
只有41%的被调查学生清楚或比较清楚的知道自己最喜欢的职业对从业人员的潜在要求，26%的被调查学生清楚或比较清楚的知道自己在知识、技能与态度方面同目标职业对从业人员要求之间的差距。这直接导致学生不能依据自我职业能力、态度与技能制订学习目标与计划，影响学生职业发展。
信心是使人保持旺盛战斗力的添加剂。学生对自我职业生涯成功信心十足，才能在学习中动力十足。调查学生中，大多数学生的信心较好，但带有一定的盲目性，因此，要想学生增强自信，还应加强学生职业生涯发展潜力的开发，让学生真正把握住自我。
表5：职业生涯规划意识
学生的职业生涯处于任其发展的状态，缺乏有意识、有目的的设计。被调查过半的学生偶尔思考自己未来的职业，却有近13%的学生从来没有思考过自己未来的职业；同样，大多数学生偶尔规划职业；甚至于24.4%的学生从来没想过；半数以上学生知道一些职业生涯规划，由此可见，职业生涯规划在职业学校的学生中认识不够，自身开展职业生涯规划的能力较弱，急需加强。
另一方面，从我校毕业生实习来看，突出表现为：（1）涉及的行业广，学生不一定选择对口专业，如药学分析专业的毕业生半数以上从事药品营销、药品生产等工作，仅有少数学生从事药学分析专业有一定关联的岗位；（2）学生换岗较为频繁，带着盲目性择业，希望通过岗位找到适合自己的工作，许多学生不知道自己想干什么工作，自己能干什么工作，该怎样工作；（3）学生与人沟能、表达自我、处理问题等职业素养欠缺，当毕业生从事不是“人职匹配”的职业时，一定会在工作中暴露出自身素质的不足，如不善总结，遇到困难手忙脚乱、不知所措，不能适应职业需求。
所以，中职毕业生出路指导对其一生的职业生涯，未来成功与否有着重要的作用。
二、中职毕业生出路指导
古语常云：“知己知彼”，“有的放矢”。现在我们可以作这样理解“己”即自己，“彼”也就是职场，“的”指目标，“矢”就是射向目标靶子的那支箭；“知己知彼”是为了实现心中“的”，“矢”的前程和方向取决于“的”。简而言之就是“目标决定前程”。所以加强毕业生出路指导重点要解决的是如下问题：
1.借助测量工具，帮助学生客观评估自我。
一个有效的职业规划必须是在充分、正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。通过专业的职业测评，来确定自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、缺陷、性格、气质、兴趣等影响职业选择和职业发展的重要内在因素。所以，学生的第一步就是要充分了解自己，明确自己的优势和劣势，善于剖析自己的个性特征，弄清自己想干什么、能干什么、应该干什么，适合干什么。因此，借助有一定信度与效度的测量工具，能在一定程度上弥补学生主观上的评价。在实践指导中，我们可以参考采用的测量工具有：性格测验、职业价值观测试量表、职业倾向测评、霍兰德职业兴趣量表、气质量表等。
2.立足专业，锁定目标，多元发展。
专业的条件有：范围明确，会运用高度的理智性技术，经过长时期的专业教育，拥有专业的自律性等。只有立足于专业，学生才能以平和的心态对待专业学习；只有立足于专业，学生才能坚定自己的目标；只有立足于专业，学生才有发展、成功的机会。所以，本人除重视学生“立足于专业发展”的思想教育之外，更注重多元化发展的指导。
如：药剂专业学生
合格毕业生→医药商品购销员、中药商品购销员、药剂士（中级工）→高级工→技师→高级技师
学生从专业出发明确目标，清楚路径、每一个阶段的条件，在学习过程中，有了方向，又有了动力，也有了生活的目的和意义；同时可以既考药剂工证、化学技能证、计算机等级证，或在外接受培训获得其他职业资格证等，给自己多元化发展的机会，能力的多面手。
3.通过榜样教育，鼓励学生坚定职业规划的信念。
社会学习理论的主要代表人物班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样模式的模仿。榜样教育是“以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响公众，特别是青少年，使之形成优良品德和技能的教育理念、精神模式及方法，是向公众进行认知规律、思想道德、知识技能等教育的有效途径”。因此，我们应当利用学校的有利资源来指导学生坚定职业规划的信念，对自我充满信心。我校这方面的资源较多，如优秀的毕业生、技能大赛的优秀选手、在校的优秀学生等。
我们采用专业对口的方式来有效地激励学生，有端正的教育目的和态度，针对性地指导和引导，如：我是怎样看待专业的、专业课都有哪些，多关注的课程是什么、应该或可选的证书有哪些、在竞赛队中的学习体会、自己未来职业发展的规划等，还有学生间互动环节，答疑解惑，把榜样的内在特质极大的影响学生，让学生自身成长成为学习的内在需要和动力。
结束语：本文主要在中职毕业生出路指导上重点介绍了三大方面的指导，其实，指导的内容仍有许多，本人认为今后我校将对两方面加强毕业生出路的指导。一是加强顶岗实习学生的职业规划指导。因为中职生顶岗实习既是职业教育提高职业技能、促进学生就业的必要方式，也是中职生了解社会、参与社会实践有效途径。指导过程中必须进行科学规划、周密的计划，通过各种途径保障实习计划严格执行。如实习生权益的保障、择业心理辅导、职业生涯规划的调整等，重视学生干一行、爱一行的职业素养教育，培养积极的职业态度，也应要求他们树立专一行，精益求精，追求卓越，不断创新，争创一流的工作作风以及终生学习的思想。二是加强专业课程的优化配置，以适应社会、企业的要求。我校多年来都十分重视专业建设，定期召开专业建设研讨会，适时调整教学计划，如何才能更好地与社会企业的要求相匹配，这也是我们的重点方向。
中职毕业生出路指导关系着一个人职业能力与素养的提高，关系着一个人人生成功与否，关系着学校的发展，我坚信我们坚持以“以就业为导向 以能力为本位”的思想开展毕业生出路指导工作，一定做出更多、更好的成绩。
[参考文献]
[1]王敏.试论加强大学生职业规划意识的必要性、教育与职业、2006（36）
[2]王慧,李啸,姜淑颖.学校道德教育中的榜样教育、政工研究动态、2009年04月15日
[3]实地观察法、http://www.millenriver.cn/morgd/index.html
（作者单位：广东省食品药品职业技术学校 广东广州）