论文部分内容阅读
为进一步推动我县小学课程改革的实施，探讨小学课堂教学的有效策略，促进青年教师的成长，2010年3月29 — 31日，我县举办了2010年小学青年教师赛教课评比活动，其中有10位英语科选手。
本次比赛采用团队研修、现场执教、课后反思三项内容进行综合评分，其中团队研修汇报（10分钟）占30分、现场执教（35分钟）占60分、课后反思（5分钟）占10分。
本次赛课活动，从一定程度上说，是我县小学英语教育教学的一个缩影，是对我县小学英语教师近两年来学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅，是小学英语教学工作的一次集中展示，它充分体现了我县小学英语教师勤于学习、勇于实践的精神。纵观此次赛课活动，我们发现了以下几个“亮点”。
1．团队研修，探讨改进，共同提高
团队研修是本次赛课活动中最大的“亮点”，我县第一次采用这种方式开展赛课活动并把它列为评比重要内容。它的过程是：① 讨论确定研究主题。各校根据实际情况，选定一个研修主题，例如：运用兴趣之美，构建魅力课堂；以活动为载体，提高课堂效率等。各校研修目标明确，主题鲜明。② 研读教材，形成初案。先由执教教师选定教学内容，主备初案，其他成员负责查阅相关资料。③ 讨论初案，形成新案。初案形成后，组员围绕主题集中讨论，分析教材地位，确定教学目标、教学重点难点，选择教法、学法，设计教学程序。④ 课堂实践，验证新案。经过讨论达成共识后，执教教师进行课堂实践，团队所有成员认真观察课堂教学每个环节，并做好听课记录。⑤ 课后反思，不断提升。课堂实践结束后，团队成员再次进行讨论、交流，亮点的地方保留下来，并把研修成果总结提升，对于不足的地方提出改进策略，及时调整。
团队研修整个过程体现了集体的智慧，打破了以往个人单打独斗的局面。在以一个课例为平台的多次研修过程中，团队成员深深体会到研修过程的艰辛，但更多感受到的是思想交融、智慧碰撞的快乐。
2．更新教学观念，营造和谐课堂
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”英语教学要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感、态度、价值观，激发他们学习英语的兴趣，很多教师的课堂设计都体现了这个理念。无论是课前的热身运动，还是课堂学习新知，操练巩固环节，参赛教师都能营造一种有利于学生积极参与、主动求知的宽松、民主、和谐、互动的教学氛围，构建与学生平等交流的平台，教师始终是课堂的组织者、引导者和参与者。赛教课堂气氛活跃，学生学得轻松，积极性高，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
3．科学设计活动，构建有效课堂
课程是一个动态的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间、学生和学生之间进行交流、体验来获得。新课程标准从某种意义上说，对教师提出了更高的要求，作为英语教师，要及时转换自己的角色，多给学生学习的机会，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的活动中，获得整体的发展。
小学英语教学倡导课堂教学任务化、任务教学活动化、活动教学生活化的教学途径。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”基于这样的理念，参赛教师把教学目标分解为一个个任务型活动。例如采用全身教学法进行激趣导入，通过游戏、歌曲激起学生的学习热情，把学生的注意力吸引过来，既复习有关的旧词语，又为新的语言输出做好铺垫。在教授新单词时，运用实物演示、趣味游戏、课件呈现、大小声读、打节奏读等多种方式，让学生在心到、眼到、手到、口到的过程中轻松地习得语言。在巩固新句型的练习中，有的教师采用“藏东西”游戏，游戏体现了语言来源于生活也运用于生活，让学生感受到语言的真实性；还有的教师采用说唱形式，将音乐中的节奏元素融入英语课堂，实现教学的多元化，使枯燥的练习更加生动有趣。参赛教师能根据课型选择恰当的教学手段进行教学，科学设计教学活动，促进了学生识记和内化语言知识，同时加强了学生的语言实践运用能力。
4．合理运用课件，有效创设情境
英语教学往往注重情境，光靠教师的设计很难满足。多媒体信息容量大、速度快的优势可传递大量的信息，提供多种形式的训练方法。多媒体能把抽象、枯燥的单词、短语、句子转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
本次活动所有参赛教师都使用课件，改变了过去用“一支粉笔、一本书、一张嘴”打天下，教学方法单一陈旧的教学模式，充分运用现代化教学手段辅助教学。如一位教师上第二册第7模块Festivals时，运用课件创设了一个真实的节日气氛，配上喜庆的音乐，让学生感受了浓浓的节日气氛。
5．利用激励评价，促进学生发展
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，受人关注和重视，使自我得到发挥，自身的价值得到实现，对于学生来说，他们希望自己的进步能引起老师和同学的注意，一旦被证实后，他们就会很高兴，所产生的那种成功感就会使信心大增，从而树立起学好英语的心理优势。本次赛课的课堂上充满了热情的激励评价，如：“Good！Very good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Well done！”“Great！”“Give her five！”“Clap your hands！”，而对有困难的学生教师也不忘鼓励：“Have a try. I think you can！”。
教师面带鼓励、真诚的微笑或亲切的点头示意，或轻轻地摸摸学生的小脑袋，或竖起大拇指表示称赞，或让全班给予掌声鼓励，这样的评价让不同层次的学生通过不同方式获得成功的喜悦，从而提高学习英语的信心，促进学生长足发展。
6．渗透思想教育，培养良好品德
我国英语专家许国璋老先生曾说过：“我教学生，从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标，而是要教怎样做人，是英语教育：用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”教学永远具有教育性。例如一位教师上Do you like meat？教育学生要爱惜食物，不偏食、不挑食，均衡营养才能健康成长。还有一位教师上I get up at seven o?蒺clock，教育学生要珍惜时间，合理安排自己的学习生活等。这些教师都善于挖掘教材内涵，寓思想教育于课堂教学中，让学生在知识和能力不断增长的同时，思想品质也得到良好的熏陶。
7．培养良好习惯，重视基本技能
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”参赛教师在课堂上有意识地培养学生良好的学习习惯，如朗读习惯，小学生天真、活泼，模仿力强，记忆力好，教师能积极引导学生开口大声读英语、说英语。再如书写习惯，教师把重点单词、句型板书在黑板上，并把新单词一笔一画写在四线三格内，这对学生起到了良好的示范作用。良好的学习习惯能帮助学生提高学习效益，使他们受益终身。
8．加强教学反思，提升专业素养
所谓“教学反思”，就是对已经结束的教学过程进行回顾和总结，从中找出成功之处和存在的不足。本次赛课活动中大部分教师能运用一定的教育教学理念进行课后反思，陈述自己在教学实施过程中较好的做法及不足之处，并关注了课堂生成的问题。通过教学反思，教师不断积累经验，及时地发现和弥补教学过程中的缺陷和失误，从而不断地提高自己的教学水平，同时也促进了教师专业化发展，提升了专业素养。
总之，本次活动倾注了参赛教师的辛勤劳动，活动让我们发现了很多亮点，分享了教学智慧，希望今后能发现、发展更多的亮点，亮成一片，星光灿烂，用亮点照亮课堂教学的改革之路！
（作者单位：柳江县教育局教研室，广西柳江，545100）
本次比赛采用团队研修、现场执教、课后反思三项内容进行综合评分，其中团队研修汇报（10分钟）占30分、现场执教（35分钟）占60分、课后反思（5分钟）占10分。
本次赛课活动，从一定程度上说，是我县小学英语教育教学的一个缩影，是对我县小学英语教师近两年来学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅，是小学英语教学工作的一次集中展示，它充分体现了我县小学英语教师勤于学习、勇于实践的精神。纵观此次赛课活动，我们发现了以下几个“亮点”。
1．团队研修，探讨改进，共同提高
团队研修是本次赛课活动中最大的“亮点”，我县第一次采用这种方式开展赛课活动并把它列为评比重要内容。它的过程是：① 讨论确定研究主题。各校根据实际情况，选定一个研修主题，例如：运用兴趣之美，构建魅力课堂；以活动为载体，提高课堂效率等。各校研修目标明确，主题鲜明。② 研读教材，形成初案。先由执教教师选定教学内容，主备初案，其他成员负责查阅相关资料。③ 讨论初案，形成新案。初案形成后，组员围绕主题集中讨论，分析教材地位，确定教学目标、教学重点难点，选择教法、学法，设计教学程序。④ 课堂实践，验证新案。经过讨论达成共识后，执教教师进行课堂实践，团队所有成员认真观察课堂教学每个环节，并做好听课记录。⑤ 课后反思，不断提升。课堂实践结束后，团队成员再次进行讨论、交流，亮点的地方保留下来，并把研修成果总结提升，对于不足的地方提出改进策略，及时调整。
团队研修整个过程体现了集体的智慧，打破了以往个人单打独斗的局面。在以一个课例为平台的多次研修过程中，团队成员深深体会到研修过程的艰辛，但更多感受到的是思想交融、智慧碰撞的快乐。
2．更新教学观念，营造和谐课堂
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”英语教学要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感、态度、价值观，激发他们学习英语的兴趣，很多教师的课堂设计都体现了这个理念。无论是课前的热身运动，还是课堂学习新知，操练巩固环节，参赛教师都能营造一种有利于学生积极参与、主动求知的宽松、民主、和谐、互动的教学氛围，构建与学生平等交流的平台，教师始终是课堂的组织者、引导者和参与者。赛教课堂气氛活跃，学生学得轻松，积极性高，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
3．科学设计活动，构建有效课堂
课程是一个动态的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间、学生和学生之间进行交流、体验来获得。新课程标准从某种意义上说，对教师提出了更高的要求，作为英语教师，要及时转换自己的角色，多给学生学习的机会，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的活动中，获得整体的发展。
小学英语教学倡导课堂教学任务化、任务教学活动化、活动教学生活化的教学途径。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”基于这样的理念，参赛教师把教学目标分解为一个个任务型活动。例如采用全身教学法进行激趣导入，通过游戏、歌曲激起学生的学习热情，把学生的注意力吸引过来，既复习有关的旧词语，又为新的语言输出做好铺垫。在教授新单词时，运用实物演示、趣味游戏、课件呈现、大小声读、打节奏读等多种方式，让学生在心到、眼到、手到、口到的过程中轻松地习得语言。在巩固新句型的练习中，有的教师采用“藏东西”游戏，游戏体现了语言来源于生活也运用于生活，让学生感受到语言的真实性；还有的教师采用说唱形式，将音乐中的节奏元素融入英语课堂，实现教学的多元化，使枯燥的练习更加生动有趣。参赛教师能根据课型选择恰当的教学手段进行教学，科学设计教学活动，促进了学生识记和内化语言知识，同时加强了学生的语言实践运用能力。
4．合理运用课件，有效创设情境
英语教学往往注重情境，光靠教师的设计很难满足。多媒体信息容量大、速度快的优势可传递大量的信息，提供多种形式的训练方法。多媒体能把抽象、枯燥的单词、短语、句子转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
本次活动所有参赛教师都使用课件，改变了过去用“一支粉笔、一本书、一张嘴”打天下，教学方法单一陈旧的教学模式，充分运用现代化教学手段辅助教学。如一位教师上第二册第7模块Festivals时，运用课件创设了一个真实的节日气氛，配上喜庆的音乐，让学生感受了浓浓的节日气氛。
5．利用激励评价，促进学生发展
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，受人关注和重视，使自我得到发挥，自身的价值得到实现，对于学生来说，他们希望自己的进步能引起老师和同学的注意，一旦被证实后，他们就会很高兴，所产生的那种成功感就会使信心大增，从而树立起学好英语的心理优势。本次赛课的课堂上充满了热情的激励评价，如：“Good！Very good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Well done！”“Great！”“Give her five！”“Clap your hands！”，而对有困难的学生教师也不忘鼓励：“Have a try. I think you can！”。
教师面带鼓励、真诚的微笑或亲切的点头示意，或轻轻地摸摸学生的小脑袋，或竖起大拇指表示称赞，或让全班给予掌声鼓励，这样的评价让不同层次的学生通过不同方式获得成功的喜悦，从而提高学习英语的信心，促进学生长足发展。
6．渗透思想教育，培养良好品德
我国英语专家许国璋老先生曾说过：“我教学生，从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标，而是要教怎样做人，是英语教育：用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”教学永远具有教育性。例如一位教师上Do you like meat？教育学生要爱惜食物，不偏食、不挑食，均衡营养才能健康成长。还有一位教师上I get up at seven o?蒺clock，教育学生要珍惜时间，合理安排自己的学习生活等。这些教师都善于挖掘教材内涵，寓思想教育于课堂教学中，让学生在知识和能力不断增长的同时，思想品质也得到良好的熏陶。
7．培养良好习惯，重视基本技能
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”参赛教师在课堂上有意识地培养学生良好的学习习惯，如朗读习惯，小学生天真、活泼，模仿力强，记忆力好，教师能积极引导学生开口大声读英语、说英语。再如书写习惯，教师把重点单词、句型板书在黑板上，并把新单词一笔一画写在四线三格内，这对学生起到了良好的示范作用。良好的学习习惯能帮助学生提高学习效益，使他们受益终身。
8．加强教学反思，提升专业素养
所谓“教学反思”，就是对已经结束的教学过程进行回顾和总结，从中找出成功之处和存在的不足。本次赛课活动中大部分教师能运用一定的教育教学理念进行课后反思，陈述自己在教学实施过程中较好的做法及不足之处，并关注了课堂生成的问题。通过教学反思，教师不断积累经验，及时地发现和弥补教学过程中的缺陷和失误，从而不断地提高自己的教学水平，同时也促进了教师专业化发展，提升了专业素养。
总之，本次活动倾注了参赛教师的辛勤劳动，活动让我们发现了很多亮点，分享了教学智慧，希望今后能发现、发展更多的亮点，亮成一片，星光灿烂，用亮点照亮课堂教学的改革之路！
（作者单位：柳江县教育局教研室，广西柳江，545100）