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摘要：陶行知是我国伟大的教育学家，陶行知一生将所有的心血投放在教育事业中，且建立了陶行知教育思想，为我国教育事业的发展奠定了新的里程碑。在幼儿教育中，幼儿的思想教育极为重要，关乎幼儿未来的发展和思想观点树立，陶行知的教育思想更适合幼儿的思想教育引导，进而笔者将重点探究陶行知的创造教育思想在幼儿教育中如何应用才能够将其优势发挥，也为幼师制定有效的教学方案。
关键词：陶行知;教育思想;幼儿教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-036
引言
陶行知在1927年南京创办了学校，且开展了乡村教育发展，之后还创立了幼儿园，在其过程中，陶行知对教育的方法和理论不断进深研究，建立了系统化的幼儿教育思想理论，对我国幼儿教育事业的发展也产生了深远的影响。陶行知的幼儿教育生活理论是现今幼师在教学中经常使用的，也是较为有效的，进而幼师在教学中也要不断深入探究陶行知的教学思想，确保能够灵活运用在幼儿教育中，为幼儿的未来奠定良好的基础保障。
1陶行知教育思想
1.1生活即教育
生活教育是陶行知教育思想的主要核心，陶行知的教学思想也主要以生活、社会、教学合一等为主要观点开展教学。生活即教育的理念主要是因为人们终身以学习为主，社会的发展和进步是带动人们能力提升的主要因素，教育也会随着生活的变化而不断变。社会即学校主要是因为社会包罗万象，社会中包含了家庭、学校、社会等多种教学内容，社会也是学习的重要场所，更利于培养实践综合能力。教学合一主要是从学习、实践、做等紧紧联系。
1.2创造教育思想
在陶行知提出的教学理念中，生活教育也是创造教育，在儿童教育中，要培养儿童的创造思维，确保幼儿能够独立思考且不会受到其他观点与想法的左右，能够让幼儿在学习中转变学习态度，确保幼儿主动学习，进而幼儿的头脑和能力才能够得到明显提升，也利于激发幼儿的学习热情，幼儿也能够有更多的时间思考生活、接受社会。
1.3师德思想
陶行知的教育思想观点中也体现了师德等几方面内容。其一，教师应该具有职业奉献精神，促使在教学中拥有强烈的责任心，将教师培养人才的重担肩负在自己的肩上。其二，教师要热爱每一位学生，能够用真心、真情去感动学生并与学生交流。其三，教师与教师之间更要同心协作，以互助合作的精神探究教学的有效性。其四，教师要以身作则，为幼儿树立良好的榜样，能够多与幼儿之间互相交流沟通，引导幼儿在生活中能够有正确的行为以及思想。
2陶行知教育思想在幼儿教育中的运用
2.1以幼儿为中心
陶行知教育思想应用在幼儿教育中，幼师要以幼儿为中心，尊重每一名幼儿。虽然幼儿年龄偏小，但幼儿的思想和智力都处于不断的发展中，幼儿的内心也更为敏感脆弱，更需要获得幼师的尊重。幼师在教育幼儿的过程中要为幼儿营造和谐、温馨的氛围，确保幼儿在学习中能够自由、平等的参加教学活动，在学习中也能够感受到自己被幼师所重视，使幼儿能够健康成长。
例如在幼儿班级管理中，有个幼儿涵涵，涵涵是非常调皮的男孩子，有时候会欺负其他幼儿，幼儿就会到幼师面前告状，但涵涵特别聪明，在学习中也能够积极举手配合，幼师就要耐心了解涵涵为什么会欺负其他幼儿，幼师也要引导涵涵与其他幼儿之间融洽相处的方法，确保涵涵能够逐步掌握与其他幼儿相处的方式，涵涵在课堂學习中也能够提高学习能力，并能够感受到幼师的关心与爱护，涵涵也会更加听从幼师的管教。
2.2儿童社会要充满简单之美
幼儿的思维更加简单，幼儿对事物的理解都是从具体到抽象，从简单到复杂，进而幼师在教学中应该为幼儿营造简单的氛围，让幼儿能够更为积极的参加，简单的事物更能够激发幼儿的学习兴趣，也与幼儿学习事物的认知逻辑一致，使幼儿的学习能力也能够得到提升。
2.3激发幼儿的兴趣
在传统幼儿管理教学中，幼师过于刻板的对幼儿硬性管教和灌输知识，但幼儿的自控能力差，无法达到幼师的要求。对此，幼师可以根据幼儿的兴趣创建教学内容，幼儿的学习兴趣被激发，便也会自主参与到学习中，以此使幼儿的自主学习能力能够得到提升，也利于了解幼师讲述的知识内容和生活行为规范要求，幼儿也会自主的规范自身的行为。
例如幼儿饭前不喜欢洗手，也没有养成良好的洗手习惯。幼师可以在引导幼儿饭前洗手时可以在洗手池中放入幼儿喜欢的小黄鸭等玩具，让幼儿给小黄鸭洗澡，在洗澡的时候确保洗干净就要洗手，这样简单的教学和游戏循序渐进的教学过程更利于激发幼儿的兴趣，随着幼儿逐步长大，也会更加明白饭前洗手的意义，便会更加配合幼师的管教，幼儿饭前洗手的习惯便得以养成。
2.4以生活教育为主
陶行知的教育思想主要围绕着生活开展，幼师在教学管理中也要以生活实例开展，确保幼儿在学习中都能够从自身熟悉的事物开始学习，也促使幼儿在学习中能够对生活和社会更加了解，也利于幼儿未来的发展和进步。
结束语
陶行知教育思想应用在幼儿教育管理中，其教学方法能够从小培养幼儿的实践综合能力水平，也能够为幼儿未来的发展奠定良好的基础。与传统幼儿教育相对比，陶行知的教育思想更利于引导幼儿，也更能使幼儿约束自身的行为举止。
参考文献
[1]蒋雯英.运用陶行知创造教育理论培养幼儿创造力[J].家庭生活指南. 2019（07）：8.
[2]郁佳怡.浅谈陶行知“创造教育”理念对小班角色游戏的指导[J].当代家庭教育. 2019（07）：454.
关键词：陶行知;教育思想;幼儿教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-036
引言
陶行知在1927年南京创办了学校，且开展了乡村教育发展，之后还创立了幼儿园，在其过程中，陶行知对教育的方法和理论不断进深研究，建立了系统化的幼儿教育思想理论，对我国幼儿教育事业的发展也产生了深远的影响。陶行知的幼儿教育生活理论是现今幼师在教学中经常使用的，也是较为有效的，进而幼师在教学中也要不断深入探究陶行知的教学思想，确保能够灵活运用在幼儿教育中，为幼儿的未来奠定良好的基础保障。
1陶行知教育思想
1.1生活即教育
生活教育是陶行知教育思想的主要核心，陶行知的教学思想也主要以生活、社会、教学合一等为主要观点开展教学。生活即教育的理念主要是因为人们终身以学习为主，社会的发展和进步是带动人们能力提升的主要因素，教育也会随着生活的变化而不断变。社会即学校主要是因为社会包罗万象，社会中包含了家庭、学校、社会等多种教学内容，社会也是学习的重要场所，更利于培养实践综合能力。教学合一主要是从学习、实践、做等紧紧联系。
1.2创造教育思想
在陶行知提出的教学理念中，生活教育也是创造教育，在儿童教育中，要培养儿童的创造思维，确保幼儿能够独立思考且不会受到其他观点与想法的左右，能够让幼儿在学习中转变学习态度，确保幼儿主动学习，进而幼儿的头脑和能力才能够得到明显提升，也利于激发幼儿的学习热情，幼儿也能够有更多的时间思考生活、接受社会。
1.3师德思想
陶行知的教育思想观点中也体现了师德等几方面内容。其一，教师应该具有职业奉献精神，促使在教学中拥有强烈的责任心，将教师培养人才的重担肩负在自己的肩上。其二，教师要热爱每一位学生，能够用真心、真情去感动学生并与学生交流。其三，教师与教师之间更要同心协作，以互助合作的精神探究教学的有效性。其四，教师要以身作则，为幼儿树立良好的榜样，能够多与幼儿之间互相交流沟通，引导幼儿在生活中能够有正确的行为以及思想。
2陶行知教育思想在幼儿教育中的运用
2.1以幼儿为中心
陶行知教育思想应用在幼儿教育中，幼师要以幼儿为中心，尊重每一名幼儿。虽然幼儿年龄偏小，但幼儿的思想和智力都处于不断的发展中，幼儿的内心也更为敏感脆弱，更需要获得幼师的尊重。幼师在教育幼儿的过程中要为幼儿营造和谐、温馨的氛围，确保幼儿在学习中能够自由、平等的参加教学活动，在学习中也能够感受到自己被幼师所重视，使幼儿能够健康成长。
例如在幼儿班级管理中，有个幼儿涵涵，涵涵是非常调皮的男孩子，有时候会欺负其他幼儿，幼儿就会到幼师面前告状，但涵涵特别聪明，在学习中也能够积极举手配合，幼师就要耐心了解涵涵为什么会欺负其他幼儿，幼师也要引导涵涵与其他幼儿之间融洽相处的方法，确保涵涵能够逐步掌握与其他幼儿相处的方式，涵涵在课堂學习中也能够提高学习能力，并能够感受到幼师的关心与爱护，涵涵也会更加听从幼师的管教。
2.2儿童社会要充满简单之美
幼儿的思维更加简单，幼儿对事物的理解都是从具体到抽象，从简单到复杂，进而幼师在教学中应该为幼儿营造简单的氛围，让幼儿能够更为积极的参加，简单的事物更能够激发幼儿的学习兴趣，也与幼儿学习事物的认知逻辑一致，使幼儿的学习能力也能够得到提升。
2.3激发幼儿的兴趣
在传统幼儿管理教学中，幼师过于刻板的对幼儿硬性管教和灌输知识，但幼儿的自控能力差，无法达到幼师的要求。对此，幼师可以根据幼儿的兴趣创建教学内容，幼儿的学习兴趣被激发，便也会自主参与到学习中，以此使幼儿的自主学习能力能够得到提升，也利于了解幼师讲述的知识内容和生活行为规范要求，幼儿也会自主的规范自身的行为。
例如幼儿饭前不喜欢洗手，也没有养成良好的洗手习惯。幼师可以在引导幼儿饭前洗手时可以在洗手池中放入幼儿喜欢的小黄鸭等玩具，让幼儿给小黄鸭洗澡，在洗澡的时候确保洗干净就要洗手，这样简单的教学和游戏循序渐进的教学过程更利于激发幼儿的兴趣，随着幼儿逐步长大，也会更加明白饭前洗手的意义，便会更加配合幼师的管教，幼儿饭前洗手的习惯便得以养成。
2.4以生活教育为主
陶行知的教育思想主要围绕着生活开展，幼师在教学管理中也要以生活实例开展，确保幼儿在学习中都能够从自身熟悉的事物开始学习，也促使幼儿在学习中能够对生活和社会更加了解，也利于幼儿未来的发展和进步。
结束语
陶行知教育思想应用在幼儿教育管理中，其教学方法能够从小培养幼儿的实践综合能力水平，也能够为幼儿未来的发展奠定良好的基础。与传统幼儿教育相对比，陶行知的教育思想更利于引导幼儿，也更能使幼儿约束自身的行为举止。
参考文献
[1]蒋雯英.运用陶行知创造教育理论培养幼儿创造力[J].家庭生活指南. 2019（07）：8.
[2]郁佳怡.浅谈陶行知“创造教育”理念对小班角色游戏的指导[J].当代家庭教育. 2019（07）：454.