周三下午第五节初一（5）班体育课，准备活动后我根据第一节课的情况，提出本节课的教学目标，为了提高学生的学习积极性我提出奖励方案，完成好的小组可以请我过去考核，考核通过了就可以进行篮球活动了。于是，很多组热情高涨，积极投入了练习。不久就有小组提出考核的要求，并且可以进行篮球活动。不经意间突然听见一阵埋怨和争吵声，急忙抬头一看，有两个小组在指责和怨言。我马上走过去，问组长争吵的原因。原来是这两个组里各有一个体重在80公斤以上的肥胖学生，他们觉得前滚翻技术动作太危险，自己根本就不敢做，就是有保护和帮助也不敢尝试，而本组的其他学生因不能去进行篮球活动就埋怨他们。于是，我马上把两个孩子接过来，进行单独指导。
　　首先让他们双手抱着膝盖团作一团，躺在垫子上做前后滚动，体会滚动时身体的哪些部位会接触垫子，会不会象他们想的那样有那么危险。他们做了几次找到感觉，也能说出只有肩背着垫子和脖子几乎没有关系。随后，我把垫子垫的很高，并且形成一个斜面的滚坡，要他们双手抱膝，两条腿稍微一用力，一弯腰就能滚过去，根本就感觉不到危险。他们尝试了几次以后，就要求把垫子抽走些，希望自己也能象其他学生那样作滚翻。我并没有着急，抽了垫子后，我让他们双手撑地，体会两腿蹬地，重心前移的感觉。最后，我就问他们有没有信心，敢不敢做，他们都说可以进行尝试。于是，我单膝跪在垫子上，一手帮助他们固定手的位置，一手托其臀部帮助他们完成滚翻。几次的帮助体会，他们找到完成动作的感觉，越发胆大，越发高兴，终于克服心理障碍，翻过去了。看他们每完成一次，握紧拳头的高兴样，也替他们高兴。为了鼓励他们，我把所有的学生集合过来，让他们在全班学生面前进行展示，并给他们以热烈的掌声，和他们一起体会成功的喜悦。
　　（北京市酒仙桥一中 100016）
　　【点评】：这个案例很普通，但对于案例中的问题的解决方式却很难获得统一的意见。本文作者通过第二节课才解决个别学生学习障碍的方法是否是最优化？还是紧密结合不同课时的教学目标的？在初学阶段如何做好区别对待？初学课时应该解决哪些问题？这些都希望有更多的老师结合实践参与。