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摘 要：计算机组装与维修是一门操作性和实用性很强的课程，是中职学校计算机类专业的必修课。本文针对中职学生实际，结合多年教学经验，在选择教材、动手能力培养、教学方法、实训室建设和考核几个方面进行了探索与实践。
关键词：计算机组装与维修；教学；探索；实践
【分类号】TP305-4
1 引言
中职学校培养的是具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的劳动者和技能型人才，掌握必要的基础文化知识和专业知识，并具有熟练的职业技能。计算机组装与维修的操作性和实用性很强，知识更新较快，注重学生动手能力和实践能力培养。多年来，笔者一直从事中职学校计算机教学工作，也积累了很多经验。现从实际出发，对中职学校计算机组装与维修课程的教学进行一些探索与实践。
2 现状分析
2.1学生基础薄弱，对计算机知识掌握参差不齐
中职学校招收学生，基础薄弱，学习积极性不高。来自农村的大多学生对计算机知识掌握很少，来自城里的部分学生能进行计算机简单组装，并能进行一些常用软件安装。
2.2教材更新速度慢
随着科技进步，计算机发展很快，但是教材更新速度较慢，教材内容比实际应用滞后三至五年，甚至更长时间，难以满足实际教学需要。
3.3理論内容多，教学抽象
主板、CPU、内存、硬盘、光驱、显示器等是组装计算机主要硬件设备，每个硬件设备又有很多性能指标。较多专业术语容易造成学生混乱，性能指标对应专业内容也很抽象，中职学生很难理解。
3.4考核形式单一
传统考核形式是给学生发一张试卷，试卷成绩就是期末考试成绩，理论方面知识较多，不注重操作技术和动手能力考核。
3 选好教材
3.1选用较新版本教材
时代在发展，技术在进步，特别是计算机更新非常快，计算机硬件发展日新月异，使用教材也要与时俱进。切忌内容陈旧、不合实际的教材，教材陈旧，不仅教学难以开展，还会挫伤学生学习积极性，严重影响教学效果。
3.2理论知识以“必要”为原则，突出“实用”
教材选择上，不选用学科型、理论型教材，应适合中职学校教育培养目标和教学现状，内容上突出实用性和可操作性，图文并茂，教师才能结合教材操作步骤讲解。中职学生基础薄弱，教材理论知识要尽量少，实训内容要尽量多。如果教材部分章节不适合实际，可删减部分章节，组织教师编写讲义增加新内容，以弥补教材内容不足。编写讲义教师要深入了解市场，熟悉当前使用广泛的计算机硬件，讲义内容以计算机硬件和技术发展为依据，注重讲义新颖性，注重学生实践能力。
3.3选用以项目形式组织的教材
项目要来源于工作实际，具有实用价值，项目由浅入深，循序渐进，符合学生认知规律，可以充分调动学生学习积极性、创造性。紧紧围绕项目来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识联系，让学生在实训的基础上掌握知识，课程内容与职业岗位能力要求紧密联系起来。
4 注重学生动手能力培养
中职学校以直接向社会输送技术人才为主要教学目的，要以就业为导向，大力培养学生动手能力，提高学生技能，学生毕业后才能找到适合于自己的工作岗位。
4.1加强教师技能培养
教师专业技能将直接影响到教学水平，进而影响学生学习效果，学校领导和教师都要重视专业技能培养。教师专业技能水平高低，将直接影响学生动手能力和技能水平培养。学校应该派教师到企业实践、锻炼，掌握最前沿计算机技术，也可以聘请专家到学校给计算机教师上课，采取走出去、请进来等多种形式提高计算机教师专业技能水平。
4.2减少理论课时，增加实训课时
教室黑板上无法完成计算机组装，要改变旧模式，把全新教学思维运用到教学过程中，保证学生有充足动手操作时间，注重实用性，避免难懂硬件原理和技术参数，把更多时间放在实训上。
传统教学中，理论与实训课时比例一般为1：1，有时理论课时还更多。计算机组装与维修知识是要通过实训来掌握，所以必须减少理论课时，增加实训课时，理论课与实训课时比例需调整为1：2，甚至可以到1：3。理论与实践有机地结合起来，充分发挥学生学习主体作用。以下是根据多年教学经验，将教学内容划分为十一个模块，并进行了课时安排。
4.3精讲多练
了解和掌握知识点是为实训提供理论依据，讲解知识点要围绕实践技能训练。如对主板、CPU、硬盘、内存、显卡等重要部件选购就要精解，对内存、硬盘等部件工作原理就少讲。
要想让学生掌握实践技能，提高动手能力。课堂上做到精讲之后，紧接着就是多练。练主要是通过实训课进行，首先是在校内实训，掌握基本方法和操作，然后再到与学校合作企业进行实训，到企业实训更能了解到最新技术和产品。
5 应用适合的教学方法
教学中，要应用与教学实际相适应的教学方法，适合的教学方法可以提高教学质量 ，反之则达不到应有教学效果。
5.1实物教学法
计算机硬件设备都是看得见摸得着的东西，首先要学习的主要有：主板、CPU、硬盘、内存、显卡、声卡、机箱、鼠标、键盘等。通过实物展示台，将各种硬件设备展示给学生。展示分为两个部分，一部分是各种硬件单独展示，有名称和技术参数说明；另一部分是把所有硬件连接好，只打开箱，让学生能看到各个部件安装位置。
5.2分组教学法
教学开始的前几次课是学习计算机组装与维修基本知识，要对所授课班级学生进行充分了解和认识，把基础好、责任心强的学生选为组长，再根据学校实训室情况进行分组，以小组形式进行问题讨论和实训。比如：我校一个实训室是六个工作台，一个班就分成六个组，每组一位组长。在进行硬件组装、BIOS设置、安装操作系统、安装常用软件等操作性较强教学时，先教会组长如何操作，组长学习操作过程中，其他学生主要是旁边观看学习，组长学会之后，在组长带领下，各个组分别进行操作，教师在旁边进行指导。学校机房管理中，也可让一些组长参与管理，这样可以丰富学生知识。 5.3项目教学法
学习计算机硬件组装和软件安装时，首先是学习安装计算机硬件，然后进行BIOS设置、安装操作系统、安装驱动程序、安装常用软件。这部分内容主要是动手为主，学生学习积极性也较高，但是，計算机硬件安装过程中容易造成硬件损坏。教学时，可以把一个完整的安装分成几个小项目，学生完成每一个小项目后，也就完成了一个完整的安装。例如：把计算机硬件组装和软件安装分为以下几个小项目。（1）安装机箱；（2）安装CPU；（3）安装内存条；（4）安装主板；（5）安装显卡；（6）安装驱动器；（7）安装声卡与网卡；（8）安装键盘与鼠标；（9）连接显示器；（10）BIOS设置；（11）对硬盘进行分区和格式化；（12）安装操作系统；（13）安装驱动程序；（14）安装常用软件。教学过程中，教师先讲解安装注意事项和安装方法，然后教会各个小组长安装，最后各小组在组长带领下进行安装，教师在旁边解决一些较难的问题。每个小项目完成后，先由组长进行检查，然后由教师进行检查。
这种方法可以尽量减少硬件设备损坏，提高动手操作正确率。可以把一个复杂内容由浅入深、由简单到复杂传授给学生，也可以及时纠正学生操作中出现的问题。
5.4案例教学法
主要设备常见故障及处理，是学生掌握了一定计算机软件和硬件理论知识后要求学生掌握的技术。导致计算机故障可分为两大类，一类是硬件故障，另一类是软件故障，故障原因很多，不确定性也很强。学习这个内容时，首先是学习引起硬件和软件故障常见因素，并对这些因素进行认真分析，学生有一个初步认识。然后要讲解各种典型案例，分析典型案例。最后在实训中模拟典型案例，让学生以小组形式自己排除故障，从而锻炼学生分析问题和解决问题能力。只要学生按教师讲解方法一步一步进行操作，再加上教师指导，学生就能独立思考，综合应用所学知识，完成教师要求完成案例。
比如：主机电源故障。排除故障步骤：（1）打开机箱，重新连接主板电源线后开机，故障未排除。（2）仔细检查主机面板按钮，从主板启动计算机，故障未排除。（3）采用替换法，更换主机电源，重新开机，故障排除。
6 加强实训室建设
计算机组装与维修教学中，实训环节非常重要，实训课时占有很大比重。目前，很多学校实训室机器少，配置较低，有些是五六年前的机器，这样的机器已经脱离了实际，也不能安装现在常用操作系统和应用软件，实训效果不好。应建立专门的计算机组装与维修实训室和计算机虚拟机实训室，配备相应实训设备和软件。实训设备不能过于陈旧，软件也要及时更新，同时要建立完善的实训室管理制度，教师和学生都要按规定进行操作。
在计算机虚拟机实训室，安装VMware workstation虚拟机。虚拟机实际上是一种软件平台，学生可进行硬盘分区与格式化、安装操作系统、安装常用软件等操作。学生没有掌握相关知识情况下，在真实计算机上进行操作，将会造成某些计算机硬件损坏。如果学生先在虚拟机上能熟练操作后，再进行真实计算机操作，这样将减少计算机硬件损坏，也可以达到较好的教学效果。
7 考核形式改革
计算机组装与维修是一门实践性很强的课程，传统考核以笔试为主，发一张试卷，理论知识较多。为了应付考试，学生在考试前背一些理论知识，不重视操作，考核不能体现学生技术水平，不利于学生动手能力培养。
考核思路是在实践中学习，在实践中考核，考学结合，提高学生动手能力和解决实际问题能力，淡化理论考试。期末考试应该由三部分组成，平时、理论、组装和维修，分值分别为30%、20%、50%。平时成绩，是根据学生平时学习及实训情况，参加课外活动情况来评分。理论考试要明确重点，注重学生掌握基本理论，分析问题和解决问题能力。组装和维修，由硬件组装、BIOS设置、安装操作系统、安装驱动程序、安装常用软件、系统维护及故障排除几个方面组成，考核学生实际动手能力，教师当场评分，指出学生操作错误的地方，让学生明白所错之处，充分体现中职教育特色。
8 结束语
随着我国教育体制改革不断深化，对中职计算机组装与维修课程的教学也提出了新要求。我们要改变传统理念，针对中职学生实际，不断探索和思考，激发学生学习积极性。以就业为导向，注重学生动手能力和实践能力培养，培养出适合当前社会需求的应用型人才。
参考文献
[1]陆瑞明.计算机组装与维修项目教程[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2]刘红卫，将慧勤.计算机组装与维修[M].北京：高等教育出版社，2012.
关键词：计算机组装与维修；教学；探索；实践
【分类号】TP305-4
1 引言
中职学校培养的是具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的劳动者和技能型人才，掌握必要的基础文化知识和专业知识，并具有熟练的职业技能。计算机组装与维修的操作性和实用性很强，知识更新较快，注重学生动手能力和实践能力培养。多年来，笔者一直从事中职学校计算机教学工作，也积累了很多经验。现从实际出发，对中职学校计算机组装与维修课程的教学进行一些探索与实践。
2 现状分析
2.1学生基础薄弱，对计算机知识掌握参差不齐
中职学校招收学生，基础薄弱，学习积极性不高。来自农村的大多学生对计算机知识掌握很少，来自城里的部分学生能进行计算机简单组装，并能进行一些常用软件安装。
2.2教材更新速度慢
随着科技进步，计算机发展很快，但是教材更新速度较慢，教材内容比实际应用滞后三至五年，甚至更长时间，难以满足实际教学需要。
3.3理論内容多，教学抽象
主板、CPU、内存、硬盘、光驱、显示器等是组装计算机主要硬件设备，每个硬件设备又有很多性能指标。较多专业术语容易造成学生混乱，性能指标对应专业内容也很抽象，中职学生很难理解。
3.4考核形式单一
传统考核形式是给学生发一张试卷，试卷成绩就是期末考试成绩，理论方面知识较多，不注重操作技术和动手能力考核。
3 选好教材
3.1选用较新版本教材
时代在发展，技术在进步，特别是计算机更新非常快，计算机硬件发展日新月异，使用教材也要与时俱进。切忌内容陈旧、不合实际的教材，教材陈旧，不仅教学难以开展，还会挫伤学生学习积极性，严重影响教学效果。
3.2理论知识以“必要”为原则，突出“实用”
教材选择上，不选用学科型、理论型教材，应适合中职学校教育培养目标和教学现状，内容上突出实用性和可操作性，图文并茂，教师才能结合教材操作步骤讲解。中职学生基础薄弱，教材理论知识要尽量少，实训内容要尽量多。如果教材部分章节不适合实际，可删减部分章节，组织教师编写讲义增加新内容，以弥补教材内容不足。编写讲义教师要深入了解市场，熟悉当前使用广泛的计算机硬件，讲义内容以计算机硬件和技术发展为依据，注重讲义新颖性，注重学生实践能力。
3.3选用以项目形式组织的教材
项目要来源于工作实际，具有实用价值，项目由浅入深，循序渐进，符合学生认知规律，可以充分调动学生学习积极性、创造性。紧紧围绕项目来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识联系，让学生在实训的基础上掌握知识，课程内容与职业岗位能力要求紧密联系起来。
4 注重学生动手能力培养
中职学校以直接向社会输送技术人才为主要教学目的，要以就业为导向，大力培养学生动手能力，提高学生技能，学生毕业后才能找到适合于自己的工作岗位。
4.1加强教师技能培养
教师专业技能将直接影响到教学水平，进而影响学生学习效果，学校领导和教师都要重视专业技能培养。教师专业技能水平高低，将直接影响学生动手能力和技能水平培养。学校应该派教师到企业实践、锻炼，掌握最前沿计算机技术，也可以聘请专家到学校给计算机教师上课，采取走出去、请进来等多种形式提高计算机教师专业技能水平。
4.2减少理论课时，增加实训课时
教室黑板上无法完成计算机组装，要改变旧模式，把全新教学思维运用到教学过程中，保证学生有充足动手操作时间，注重实用性，避免难懂硬件原理和技术参数，把更多时间放在实训上。
传统教学中，理论与实训课时比例一般为1：1，有时理论课时还更多。计算机组装与维修知识是要通过实训来掌握，所以必须减少理论课时，增加实训课时，理论课与实训课时比例需调整为1：2，甚至可以到1：3。理论与实践有机地结合起来，充分发挥学生学习主体作用。以下是根据多年教学经验，将教学内容划分为十一个模块，并进行了课时安排。
4.3精讲多练
了解和掌握知识点是为实训提供理论依据，讲解知识点要围绕实践技能训练。如对主板、CPU、硬盘、内存、显卡等重要部件选购就要精解，对内存、硬盘等部件工作原理就少讲。
要想让学生掌握实践技能，提高动手能力。课堂上做到精讲之后，紧接着就是多练。练主要是通过实训课进行，首先是在校内实训，掌握基本方法和操作，然后再到与学校合作企业进行实训，到企业实训更能了解到最新技术和产品。
5 应用适合的教学方法
教学中，要应用与教学实际相适应的教学方法，适合的教学方法可以提高教学质量 ，反之则达不到应有教学效果。
5.1实物教学法
计算机硬件设备都是看得见摸得着的东西，首先要学习的主要有：主板、CPU、硬盘、内存、显卡、声卡、机箱、鼠标、键盘等。通过实物展示台，将各种硬件设备展示给学生。展示分为两个部分，一部分是各种硬件单独展示，有名称和技术参数说明；另一部分是把所有硬件连接好，只打开箱，让学生能看到各个部件安装位置。
5.2分组教学法
教学开始的前几次课是学习计算机组装与维修基本知识，要对所授课班级学生进行充分了解和认识，把基础好、责任心强的学生选为组长，再根据学校实训室情况进行分组，以小组形式进行问题讨论和实训。比如：我校一个实训室是六个工作台，一个班就分成六个组，每组一位组长。在进行硬件组装、BIOS设置、安装操作系统、安装常用软件等操作性较强教学时，先教会组长如何操作，组长学习操作过程中，其他学生主要是旁边观看学习，组长学会之后，在组长带领下，各个组分别进行操作，教师在旁边进行指导。学校机房管理中，也可让一些组长参与管理，这样可以丰富学生知识。 5.3项目教学法
学习计算机硬件组装和软件安装时，首先是学习安装计算机硬件，然后进行BIOS设置、安装操作系统、安装驱动程序、安装常用软件。这部分内容主要是动手为主，学生学习积极性也较高，但是，計算机硬件安装过程中容易造成硬件损坏。教学时，可以把一个完整的安装分成几个小项目，学生完成每一个小项目后，也就完成了一个完整的安装。例如：把计算机硬件组装和软件安装分为以下几个小项目。（1）安装机箱；（2）安装CPU；（3）安装内存条；（4）安装主板；（5）安装显卡；（6）安装驱动器；（7）安装声卡与网卡；（8）安装键盘与鼠标；（9）连接显示器；（10）BIOS设置；（11）对硬盘进行分区和格式化；（12）安装操作系统；（13）安装驱动程序；（14）安装常用软件。教学过程中，教师先讲解安装注意事项和安装方法，然后教会各个小组长安装，最后各小组在组长带领下进行安装，教师在旁边解决一些较难的问题。每个小项目完成后，先由组长进行检查，然后由教师进行检查。
这种方法可以尽量减少硬件设备损坏，提高动手操作正确率。可以把一个复杂内容由浅入深、由简单到复杂传授给学生，也可以及时纠正学生操作中出现的问题。
5.4案例教学法
主要设备常见故障及处理，是学生掌握了一定计算机软件和硬件理论知识后要求学生掌握的技术。导致计算机故障可分为两大类，一类是硬件故障，另一类是软件故障，故障原因很多，不确定性也很强。学习这个内容时，首先是学习引起硬件和软件故障常见因素，并对这些因素进行认真分析，学生有一个初步认识。然后要讲解各种典型案例，分析典型案例。最后在实训中模拟典型案例，让学生以小组形式自己排除故障，从而锻炼学生分析问题和解决问题能力。只要学生按教师讲解方法一步一步进行操作，再加上教师指导，学生就能独立思考，综合应用所学知识，完成教师要求完成案例。
比如：主机电源故障。排除故障步骤：（1）打开机箱，重新连接主板电源线后开机，故障未排除。（2）仔细检查主机面板按钮，从主板启动计算机，故障未排除。（3）采用替换法，更换主机电源，重新开机，故障排除。
6 加强实训室建设
计算机组装与维修教学中，实训环节非常重要，实训课时占有很大比重。目前，很多学校实训室机器少，配置较低，有些是五六年前的机器，这样的机器已经脱离了实际，也不能安装现在常用操作系统和应用软件，实训效果不好。应建立专门的计算机组装与维修实训室和计算机虚拟机实训室，配备相应实训设备和软件。实训设备不能过于陈旧，软件也要及时更新，同时要建立完善的实训室管理制度，教师和学生都要按规定进行操作。
在计算机虚拟机实训室，安装VMware workstation虚拟机。虚拟机实际上是一种软件平台，学生可进行硬盘分区与格式化、安装操作系统、安装常用软件等操作。学生没有掌握相关知识情况下，在真实计算机上进行操作，将会造成某些计算机硬件损坏。如果学生先在虚拟机上能熟练操作后，再进行真实计算机操作，这样将减少计算机硬件损坏，也可以达到较好的教学效果。
7 考核形式改革
计算机组装与维修是一门实践性很强的课程，传统考核以笔试为主，发一张试卷，理论知识较多。为了应付考试，学生在考试前背一些理论知识，不重视操作，考核不能体现学生技术水平，不利于学生动手能力培养。
考核思路是在实践中学习，在实践中考核，考学结合，提高学生动手能力和解决实际问题能力，淡化理论考试。期末考试应该由三部分组成，平时、理论、组装和维修，分值分别为30%、20%、50%。平时成绩，是根据学生平时学习及实训情况，参加课外活动情况来评分。理论考试要明确重点，注重学生掌握基本理论，分析问题和解决问题能力。组装和维修，由硬件组装、BIOS设置、安装操作系统、安装驱动程序、安装常用软件、系统维护及故障排除几个方面组成，考核学生实际动手能力，教师当场评分，指出学生操作错误的地方，让学生明白所错之处，充分体现中职教育特色。
8 结束语
随着我国教育体制改革不断深化，对中职计算机组装与维修课程的教学也提出了新要求。我们要改变传统理念，针对中职学生实际，不断探索和思考，激发学生学习积极性。以就业为导向，注重学生动手能力和实践能力培养，培养出适合当前社会需求的应用型人才。
参考文献
[1]陆瑞明.计算机组装与维修项目教程[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2]刘红卫，将慧勤.计算机组装与维修[M].北京：高等教育出版社，2012.