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在施铁如教授《教育怎么了》一书中看到这么一段话：素质是教育发展的核心词，但曾经的教育总会偏离它，因为“分数”和“升学”总在它前进的路上做着鬼脸，于是，挂心教育的人彷徨着、犹豫着，向前迈开一步真不容易！这么一小段话，立刻触动了我的心。素质与教育结合在一起，就是学校常说的素质教育。但纵观现今基础教育的学校，真正将素质教育放在首位的，又有多少呢？原国务院副总理李岚清说的“口头上素质教育轰轰烈烈，行动上应试教育扎扎实实”的现象依然存在。“教学成绩是学校的生命线”这句话不知道有多少人说过了，事实也是如此，只要学校教学成绩上去了，一切都好说了。曾经看过一则文摘，讲述什么是素质教育，当中就说了：“我国素质教育现今最大的阻力就是“升学率”问题，要有高升学率，就必须要有好的成绩和分数，为了成绩，一切都可以让路。”有这个阻力，我们的素质教育该如何开展啊！
一、素质教育及其内涵
何为素质教育呢？素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。简单的理解就是：全面提高国民综合素质，将学生培养成德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。但目前所有學校面对的都是“应试教育”，“应试教育”在乎的是考试，强调的是分数，所以它偏向于重视智育的发展，却冷落了德育、体育、美育等素质的发展。
素质教育的基本内涵可以用两个字来概括：一是“全”，即全面贯彻党的教育方针，全面提高国民素质。全面性是素质教育的一个最为显著的特征，“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”这是对素质教育“全面性”的最好表达。基础教育首先要全面贯彻党的教育方针，为全体学生的全面发展服务，使全体学生的整体素质得到全面提高。二是“新”，即在新时期贯彻党的教育方针的新要求。
素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育，但知识结构优化、能力结构完备，却是成为具备高素质人才的必备条件。素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。
二、素质教育的重要性
教育是良心活，做教育，做的就是良心事业。教育的使命是培养健全人格和全面素质的合格人才与现代公民，也就是不仅要让学生有一个满意的分数，还要让学生具有良好的心态、健康的体魄、优良的品质以及全面发展的能力。学生在学校期间学到的知识，若干年后也许会忘记，但是，学生在学校里形成的能力，涵养的品质，塑造的心态，却会伴随终身。一个学生即便在学校里没有一个满意的分数，但只要具备好的品质、好的能力、好的心态、好的身体，他同样可以有所作为或大有作为;若一个学生仅有应试的分数，其他却一无所有，这样的学生则是相当危险的。
我国的教育制度是根据我国的国情实际来制定的，在全国的教育大环境中，有教育就有评价，有评价就有考试，考试只是评价机制的其中一个环节。但在某些人眼中，片面强调了考试的唯一性，认为考试就是评价学生唯一标准，“应试教育”就自然出现了。国家的教育体制我们不能改变，但我们可以改变自己。我们应该重视考试、应该重视分数，我们也应该重视学生的道德教育、情感教育、体能教育。只会考试的学生是学校制造出来的机器，全面发展地学生才是学校培养出来的“人”。
三、实施素质教育的前提
当前，小学教学存在的现象是偏重智育，忽视德育美育体育;偏重知识的传授，忽视学生的思考力、想象力、创造力培养;偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、兴趣、爱好、差异和人格;偏重教师的主导作用，无视学生的主体地位，压抑了学生的自主性。素质教育的内涵核心是以提高国民素质为宗旨，反应了当前教育的时代要求，同时也体现了未来终身教育对人可持续发展的要求。素质教育作为党和国家大力提倡的创新型教育，通过这些年众多专家、学者的不懈追求与探索，众多有良知教育人的不断奋斗与努力，日渐深入人心，并慢慢得到认可。但要真正做到“全面实施”，作为教育者的我们，应该有所改变，并不断改变。
1.更新理念，全面实施素质教育
教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业的健康发展;不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来阻碍或损害。当前，还有很多人认为，素质教育就是在不影响文化学习、不影响考试成绩的基础上搞多点活动、搞多点表演、搞多几次体育比赛，这就是开展素质教育了。如果大家都这样认为，那实施素质教育就很容易了，贴上个标签，全国都是素质教育了。我们作为教育者，必须在教育思想、教育观念上更新，我们首先要明白什么是素质教育，素质教育与“应试教育”的区别，进而达成共识并与时俱进。只有这样，才能确保素质教育做好做实，才能真正做到全面实施。
2.突出学生主体地位，将素质教育落到实处
众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。课堂上，这个“人”就是学生。因此，作为教师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，使人人都有展示自我的机会。然而应试教育的误区在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，忽视了学生的主体地位。从而就出现了满堂灌、一言堂的授课模式，学生也只能是机械地接收、盲目地塞，根本谈不上对学生的思考力、想象力、创造力培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个尖子生，提问与回答都以尖子生为主，其他的学生却沦为旁观者。这样的做法，就无形中大大挫伤了中下层学的积极性、主动性，从而使他们慢慢失去了学习的兴趣。这样，也无法将素质教育落到实处。
一、素质教育及其内涵
何为素质教育呢？素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。简单的理解就是：全面提高国民综合素质，将学生培养成德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。但目前所有學校面对的都是“应试教育”，“应试教育”在乎的是考试，强调的是分数，所以它偏向于重视智育的发展，却冷落了德育、体育、美育等素质的发展。
素质教育的基本内涵可以用两个字来概括：一是“全”，即全面贯彻党的教育方针，全面提高国民素质。全面性是素质教育的一个最为显著的特征，“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”这是对素质教育“全面性”的最好表达。基础教育首先要全面贯彻党的教育方针，为全体学生的全面发展服务，使全体学生的整体素质得到全面提高。二是“新”，即在新时期贯彻党的教育方针的新要求。
素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育，但知识结构优化、能力结构完备，却是成为具备高素质人才的必备条件。素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。
二、素质教育的重要性
教育是良心活，做教育，做的就是良心事业。教育的使命是培养健全人格和全面素质的合格人才与现代公民，也就是不仅要让学生有一个满意的分数，还要让学生具有良好的心态、健康的体魄、优良的品质以及全面发展的能力。学生在学校期间学到的知识，若干年后也许会忘记，但是，学生在学校里形成的能力，涵养的品质，塑造的心态，却会伴随终身。一个学生即便在学校里没有一个满意的分数，但只要具备好的品质、好的能力、好的心态、好的身体，他同样可以有所作为或大有作为;若一个学生仅有应试的分数，其他却一无所有，这样的学生则是相当危险的。
我国的教育制度是根据我国的国情实际来制定的，在全国的教育大环境中，有教育就有评价，有评价就有考试，考试只是评价机制的其中一个环节。但在某些人眼中，片面强调了考试的唯一性，认为考试就是评价学生唯一标准，“应试教育”就自然出现了。国家的教育体制我们不能改变，但我们可以改变自己。我们应该重视考试、应该重视分数，我们也应该重视学生的道德教育、情感教育、体能教育。只会考试的学生是学校制造出来的机器，全面发展地学生才是学校培养出来的“人”。
三、实施素质教育的前提
当前，小学教学存在的现象是偏重智育，忽视德育美育体育;偏重知识的传授，忽视学生的思考力、想象力、创造力培养;偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、兴趣、爱好、差异和人格;偏重教师的主导作用，无视学生的主体地位，压抑了学生的自主性。素质教育的内涵核心是以提高国民素质为宗旨，反应了当前教育的时代要求，同时也体现了未来终身教育对人可持续发展的要求。素质教育作为党和国家大力提倡的创新型教育，通过这些年众多专家、学者的不懈追求与探索，众多有良知教育人的不断奋斗与努力，日渐深入人心，并慢慢得到认可。但要真正做到“全面实施”，作为教育者的我们，应该有所改变，并不断改变。
1.更新理念，全面实施素质教育
教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业的健康发展;不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来阻碍或损害。当前，还有很多人认为，素质教育就是在不影响文化学习、不影响考试成绩的基础上搞多点活动、搞多点表演、搞多几次体育比赛，这就是开展素质教育了。如果大家都这样认为，那实施素质教育就很容易了，贴上个标签，全国都是素质教育了。我们作为教育者，必须在教育思想、教育观念上更新，我们首先要明白什么是素质教育，素质教育与“应试教育”的区别，进而达成共识并与时俱进。只有这样，才能确保素质教育做好做实，才能真正做到全面实施。
2.突出学生主体地位，将素质教育落到实处
众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。课堂上，这个“人”就是学生。因此，作为教师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，使人人都有展示自我的机会。然而应试教育的误区在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，忽视了学生的主体地位。从而就出现了满堂灌、一言堂的授课模式，学生也只能是机械地接收、盲目地塞，根本谈不上对学生的思考力、想象力、创造力培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个尖子生，提问与回答都以尖子生为主，其他的学生却沦为旁观者。这样的做法，就无形中大大挫伤了中下层学的积极性、主动性，从而使他们慢慢失去了学习的兴趣。这样，也无法将素质教育落到实处。