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【摘要】少儿阶段是想象力培养的黄金时期，作为少儿最喜爱的课程之一，美术教育在少儿想象力培养中占据着重要地位。因此，探究如何在美术教学中激发学生的学习兴趣，培养少儿的想象力是少儿美术教育的关键问题。本文从想象力教学的特征出发，分析了少儿美术教学中学生想象力的培养策略，旨在更好促进幼儿想象力的培养。
【关键词】少儿美术教学 想象力 培养策略
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0206-01
1.前言
根据美术教学大纲的要求：美术课程有助于培养学生的创新意识，使学生拥有个性化的发展，在实际的教学过程中，运用多种方式，激发学生的想象力，使学生的思维更加开拓，思维灵活性更强，开发学生的潜能，同时，将所学的知识应用到实践中，注重培养学生的创新理念，将思维转化为行动。因此，在美术教学的课堂上，老师要為学生提供有利的环境，激发学生的创新思维，从而为学生想象力的培养创造条件。
2.想象力教学的基本特征
想象力教学模式具有开放性和创造性。在课堂上，开放性指的是老师和学生能够相互交流，站在平等的角度进行沟通，改变过去说教的模式，让课堂变得更加活跃，充分调动学生的积极性。创造性指的是利用新颖的方式，来解决各种问题，让学生的思维得到释放，展现出自己独特的视角。在传统的美术课堂上，老师没有给学生留出创造性的空间，产生的作品显得空洞，缺乏感情色彩。如果在教学课堂上，能够为学生营造出一种开心、快乐、舒适的环境，给学生留出足够的想象空间，打开创造性的思维大门，让学生将自己内心深入的感情表达出来。
3.少儿美术教学中学生想象力的培养策略
3.1 激发学生课程学习的兴趣
第一，在课堂上可以举办各种活动。譬如：在学习造型的时候，老师可以将白雪公主这个童话故事引入到课堂中，利用各种材料制作成白雪公主的纸偶，让学生为白雪公主制作各种美丽的衣服。第二，将民间艺术融入到课堂当中，激发学生的学习兴趣。譬如：在学习剪纸的过程中，老师可以将自己制作的融入民间艺术的作品展现出来，同时，给学生们讲解其中的故事，让学生模仿老师的作品进行裁剪。第三，将实物搬到课堂上，直观的让学生们感知实物，激发他们学习的兴趣。
3.2 注重培养学生思维能力
在美术教学中，要给学生留出足够的想象空间，锻炼学生的集中思维和发散思维。集中思维指的是将所有相关的信息联系起来，对这些信息进行筛选和分析，得出有效的结果。譬如：在学习美术设计的时候，老师将所有的学生分成组，每个组安排不同的话题，有小区改造、校园改造、居家改造等等方面，对其进行设计。学生选定主题后，要对利用各种方式，对其进行调查和搜集，搜集各种信息，将搜集的资料进行整理，整理成方案，制作出相应的模型，做成效果图，展示在大家面前。发散思维指的是根据现有的资料，从不同的角度来探索不一样的结果。譬如：绘制关于春天的作品，老师引导学生想象春天的景象，比如：春天农民播种、小草变绿、春暖花开的景象，学生通过自己的想象，将自己想象的春天描绘出来。完成作品后，老师可以将优秀的作品展示出来，学生可以讲解自己所运用的手法，学生彼此之间相互学习，培养学生的发散思维。
3.3 建立科学的课堂评价机制
在美术教学中，老师要着重培养学生的想象力和创造力，突破传统的思维模式，设定全新的课程评定制度，激发学生的创作思维。学生将自己的作品展示给老师欣赏的时候，老师不仅要观察学生绘制的作品与所布置的作业是否想象，其作品的整洁，也要关注到这幅作品有没有感情色彩，有没有不同之处，有哪些大胆创新的地方，从而来观察学生的绘画态度。在审阅的过程中，老师不仅要站在自己的角度鉴赏这幅作品的美感，更要站在学生的角度来鉴赏这幅作品的美感，给学生积极、肯定的答案，帮助学生提升。老师在和学生进行交流的过程中，要和学生站在平等、尊重的角度上，重点表扬学生的优势，鼓励学生发挥自己想象，開发学生的潜能，让学生的思维得到真正的释放，激发学生学习美术课程的兴趣。
4.结束语
在美术课堂上，老师要突破过去传统的教学模式，让学生成为课堂的主人，充分释放他们的天性，激发他们的想象力和创作意识，让他们敢于表达自己内心真实的想法，展示出个性化的作品。只有充分的调动学生的积极性，让他们主观想要参加到其中，才能形成个性化的创造，培养出有素质、有想象力、有创造力的学生。
参考文献：
[1]倪奋照.小学生美术想象能力培养刍议[J].江西教育.2014（Z3）
[2]陆荣华.浅析少儿美术教育中创造力的培养[J].才智.2013（03）
[3]张春英.培养学生想象力的教学探索[J].学园.2014（17）
【关键词】少儿美术教学 想象力 培养策略
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0206-01
1.前言
根据美术教学大纲的要求：美术课程有助于培养学生的创新意识，使学生拥有个性化的发展，在实际的教学过程中，运用多种方式，激发学生的想象力，使学生的思维更加开拓，思维灵活性更强，开发学生的潜能，同时，将所学的知识应用到实践中，注重培养学生的创新理念，将思维转化为行动。因此，在美术教学的课堂上，老师要為学生提供有利的环境，激发学生的创新思维，从而为学生想象力的培养创造条件。
2.想象力教学的基本特征
想象力教学模式具有开放性和创造性。在课堂上，开放性指的是老师和学生能够相互交流，站在平等的角度进行沟通，改变过去说教的模式，让课堂变得更加活跃，充分调动学生的积极性。创造性指的是利用新颖的方式，来解决各种问题，让学生的思维得到释放，展现出自己独特的视角。在传统的美术课堂上，老师没有给学生留出创造性的空间，产生的作品显得空洞，缺乏感情色彩。如果在教学课堂上，能够为学生营造出一种开心、快乐、舒适的环境，给学生留出足够的想象空间，打开创造性的思维大门，让学生将自己内心深入的感情表达出来。
3.少儿美术教学中学生想象力的培养策略
3.1 激发学生课程学习的兴趣
第一，在课堂上可以举办各种活动。譬如：在学习造型的时候，老师可以将白雪公主这个童话故事引入到课堂中，利用各种材料制作成白雪公主的纸偶，让学生为白雪公主制作各种美丽的衣服。第二，将民间艺术融入到课堂当中，激发学生的学习兴趣。譬如：在学习剪纸的过程中，老师可以将自己制作的融入民间艺术的作品展现出来，同时，给学生们讲解其中的故事，让学生模仿老师的作品进行裁剪。第三，将实物搬到课堂上，直观的让学生们感知实物，激发他们学习的兴趣。
3.2 注重培养学生思维能力
在美术教学中，要给学生留出足够的想象空间，锻炼学生的集中思维和发散思维。集中思维指的是将所有相关的信息联系起来，对这些信息进行筛选和分析，得出有效的结果。譬如：在学习美术设计的时候，老师将所有的学生分成组，每个组安排不同的话题，有小区改造、校园改造、居家改造等等方面，对其进行设计。学生选定主题后，要对利用各种方式，对其进行调查和搜集，搜集各种信息，将搜集的资料进行整理，整理成方案，制作出相应的模型，做成效果图，展示在大家面前。发散思维指的是根据现有的资料，从不同的角度来探索不一样的结果。譬如：绘制关于春天的作品，老师引导学生想象春天的景象，比如：春天农民播种、小草变绿、春暖花开的景象，学生通过自己的想象，将自己想象的春天描绘出来。完成作品后，老师可以将优秀的作品展示出来，学生可以讲解自己所运用的手法，学生彼此之间相互学习，培养学生的发散思维。
3.3 建立科学的课堂评价机制
在美术教学中，老师要着重培养学生的想象力和创造力，突破传统的思维模式，设定全新的课程评定制度，激发学生的创作思维。学生将自己的作品展示给老师欣赏的时候，老师不仅要观察学生绘制的作品与所布置的作业是否想象，其作品的整洁，也要关注到这幅作品有没有感情色彩，有没有不同之处，有哪些大胆创新的地方，从而来观察学生的绘画态度。在审阅的过程中，老师不仅要站在自己的角度鉴赏这幅作品的美感，更要站在学生的角度来鉴赏这幅作品的美感，给学生积极、肯定的答案，帮助学生提升。老师在和学生进行交流的过程中，要和学生站在平等、尊重的角度上，重点表扬学生的优势，鼓励学生发挥自己想象，開发学生的潜能，让学生的思维得到真正的释放，激发学生学习美术课程的兴趣。
4.结束语
在美术课堂上，老师要突破过去传统的教学模式，让学生成为课堂的主人，充分释放他们的天性，激发他们的想象力和创作意识，让他们敢于表达自己内心真实的想法，展示出个性化的作品。只有充分的调动学生的积极性，让他们主观想要参加到其中，才能形成个性化的创造，培养出有素质、有想象力、有创造力的学生。
参考文献：
[1]倪奋照.小学生美术想象能力培养刍议[J].江西教育.2014（Z3）
[2]陆荣华.浅析少儿美术教育中创造力的培养[J].才智.2013（03）
[3]张春英.培养学生想象力的教学探索[J].学园.2014（17）