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摘要：进入初中阶段，数学教师在传统的课堂教学模式中，普遍利用设置与学科知识有关的问题的方式，指导学生学习并应用数学文化知识。在这个过程中，教师负责在数学课堂中提出问题。然而，在素质教育不断实施的背景下，教育工作人员逐渐对塑造学生自主提出问题的能力引起关注，同时发现具备自主提问能力的中学生，其数学学科的思维方式具有更强的缜密性，并且可以更加灵活地应用数学学科的有关知识。因此，针对学生主动提问能力进行塑造，实际上是初中时期数学教学活动中十分重要的一种教学方法。
关键词：初中数学;课堂教学;主动提问能力;培养路径
一、打造愉悦的主动提问氛围
步入初中学习阶段的学生，普遍对文化知识具有较强的探究欲望，尤其是数学这项学习科目，中学生对其具有更大的好奇心。初中生在处理数学课程的相关问题时，极易感受到学习成就。因此，初中数学教师在开展课堂教学的过程中，应当针对数学学科的学习特点，以及中学生的心理特征进行综合参考，为学生打造出愉悦的数学课堂氛围，积极引导学生自主加入到数学课堂的教学活动中，带领学生开展思考，使学生通过主动思考的方式，产生对数学学习内容的疑惑，同时在具备学科疑惑的基础上，实现从被提问到自主提问的角色转变，自主处理数学问题。另外，这种教学氛围同样会影响到部分无法勇敢提问的学生，使这部分学生逐渐能够勇敢提出自身对于数学学科知识的疑问，有效加强了其自主提出问题的自信心。
举个例子，初中数学教师在带领学生对“一元二次方程”这节课进行学习的过程中，不妨优先创设出一种问题情景，以此引发中学生的学习思维。问题的场景是：某种电脑病毒的传播速度非常快，有一台电脑被感染这种病毒，经过两轮传播感染之后，便有81台电脑被感染病毒。在这样的问题情景下，教师可以设置问题：两轮传播感染以后共有81台电脑被感染，每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑？随后组织学生针对所设置的问题进行回答，同时开展知识讲解。引导学生思考在这项问题中所具备的定量关系，怎样利用找出的定量关系挑选未知数？列出的方程式能够简易化吗？引导学生在思考的过程中，发掘出得到答案需要处理的数学问题，积极鼓舞学生主动提出问题。
二、融入实际生活创设情境
初中时期的学生普遍存在较强的个体差异，并且拥有十分活跃的思维方式。在这种情况下，教育工作者务必创设出一种教学环境，处于这种环境中能够依据思维的实质开展提问。教师应当尝试掌握中学生的个体差异，站在学生的位置解读数学问题，不妨为学生提供丰富的提问机会，帮助学生获取设问环境。因为大部分初中生十分关注与实际生活有关的事物，所以初中数学教师不妨将实际生活中的真实案例当作设问内容，使学生便于理解相关问题。
比如，初中时期的学生在对“有理数的乘方”这节数学课进行学习的过程中，由于有理数幂的含义具备较强的抽象性，为了使学生更加实际地理解含义，数学教师不妨利用纸这项生活中常见的事物，开展举例讲解：假如一张纸的厚度是0.2㎜，将这张纸进行对折，随后再进行对折，以此顺序持续进行对折;随着对折次数的增多，纸张也会持续变厚，因此在对折20倍之后，其厚度将高出30层楼房;而在对折27倍之后，其厚度将会高于珠穆朗玛峰，你相信吗？这种情形下，大部分学生往往会保持疑问的态度，教师应当及时引导学生主动提出自身的疑问。
三、引导学生积极提出问题
教师和学生相互间應当处于同一位置。从教师的角度出发，不应当时刻表现出严肃的状态，使学生心生畏惧。教师务必加强和学生之间的沟通，有利于学生积极自主地和教师共同探究数学问题，进一步勇敢地在教学课堂中提出自身疑问，促使学生形成自主思考模式;第二，教师务必为学生提供充足的提问机会。教师身为教学课堂中的引导者，应当科学指导学生开展学习活动，防止学生被动吸收知识;第三，教师在教授数学知识的过程中，务必需要更高的耐心开展学习指导。对于学生主动提出的问题，应当仔细聆听，积极鼓励学生主动提出问题的行为。对于所提出的问题不正确的学生，不能全盘否决，应当对其进行激励，同时表示出对其后续表现的期待，以此使学生对数学的学科自信得到有效提升。
举个例子，初中数学教师在对“勾股定理”这节课进行讲解的过程中，教师应当优先讲解与勾股定理有关的历史文化知识：史书记载，来自古希腊国家的毕达哥拉斯学者，发掘并认证了勾股定理;然而事实上，中国很早以前就有发现。这种情况下，所有学生统统会表示出好奇和疑问：是谁发掘了勾股定理？这实际上便是在暗示学生主动提出问题，教师凭借对应的历史知识开展讲解，使学生的学习热情得到全面引发。
四、结束语
综上所述，针对初中阶段数学学科的课程教学活动而言，积极塑造学生具备自主提问的能力具有十分重要的意义。可以使学生在未来的数学学习生活中勇敢探索学科知识，深入了解数学文化知识，使学生的学科思维能力得到有效提升，促使学生积极主动地加入到数学课程的探索活动中，使学生有关数学学科的分析能力得到提升。
参考文献：
[1]董杰玲.试析初中数学教学中如何有效提升学生探究和创新能力[J].中国校外教育，2019（35）：63+65.
[2]缪平.初中数学教学培养学生质疑能力的几种做法[J].数学大世界（下旬），2019（10）：24.
[3]晋艳平.初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力[J].数学大世界（上旬），2018（10）：47.
关键词：初中数学;课堂教学;主动提问能力;培养路径
一、打造愉悦的主动提问氛围
步入初中学习阶段的学生，普遍对文化知识具有较强的探究欲望，尤其是数学这项学习科目，中学生对其具有更大的好奇心。初中生在处理数学课程的相关问题时，极易感受到学习成就。因此，初中数学教师在开展课堂教学的过程中，应当针对数学学科的学习特点，以及中学生的心理特征进行综合参考，为学生打造出愉悦的数学课堂氛围，积极引导学生自主加入到数学课堂的教学活动中，带领学生开展思考，使学生通过主动思考的方式，产生对数学学习内容的疑惑，同时在具备学科疑惑的基础上，实现从被提问到自主提问的角色转变，自主处理数学问题。另外，这种教学氛围同样会影响到部分无法勇敢提问的学生，使这部分学生逐渐能够勇敢提出自身对于数学学科知识的疑问，有效加强了其自主提出问题的自信心。
举个例子，初中数学教师在带领学生对“一元二次方程”这节课进行学习的过程中，不妨优先创设出一种问题情景，以此引发中学生的学习思维。问题的场景是：某种电脑病毒的传播速度非常快，有一台电脑被感染这种病毒，经过两轮传播感染之后，便有81台电脑被感染病毒。在这样的问题情景下，教师可以设置问题：两轮传播感染以后共有81台电脑被感染，每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑？随后组织学生针对所设置的问题进行回答，同时开展知识讲解。引导学生思考在这项问题中所具备的定量关系，怎样利用找出的定量关系挑选未知数？列出的方程式能够简易化吗？引导学生在思考的过程中，发掘出得到答案需要处理的数学问题，积极鼓舞学生主动提出问题。
二、融入实际生活创设情境
初中时期的学生普遍存在较强的个体差异，并且拥有十分活跃的思维方式。在这种情况下，教育工作者务必创设出一种教学环境，处于这种环境中能够依据思维的实质开展提问。教师应当尝试掌握中学生的个体差异，站在学生的位置解读数学问题，不妨为学生提供丰富的提问机会，帮助学生获取设问环境。因为大部分初中生十分关注与实际生活有关的事物，所以初中数学教师不妨将实际生活中的真实案例当作设问内容，使学生便于理解相关问题。
比如，初中时期的学生在对“有理数的乘方”这节数学课进行学习的过程中，由于有理数幂的含义具备较强的抽象性，为了使学生更加实际地理解含义，数学教师不妨利用纸这项生活中常见的事物，开展举例讲解：假如一张纸的厚度是0.2㎜，将这张纸进行对折，随后再进行对折，以此顺序持续进行对折;随着对折次数的增多，纸张也会持续变厚，因此在对折20倍之后，其厚度将高出30层楼房;而在对折27倍之后，其厚度将会高于珠穆朗玛峰，你相信吗？这种情形下，大部分学生往往会保持疑问的态度，教师应当及时引导学生主动提出自身的疑问。
三、引导学生积极提出问题
教师和学生相互间應当处于同一位置。从教师的角度出发，不应当时刻表现出严肃的状态，使学生心生畏惧。教师务必加强和学生之间的沟通，有利于学生积极自主地和教师共同探究数学问题，进一步勇敢地在教学课堂中提出自身疑问，促使学生形成自主思考模式;第二，教师务必为学生提供充足的提问机会。教师身为教学课堂中的引导者，应当科学指导学生开展学习活动，防止学生被动吸收知识;第三，教师在教授数学知识的过程中，务必需要更高的耐心开展学习指导。对于学生主动提出的问题，应当仔细聆听，积极鼓励学生主动提出问题的行为。对于所提出的问题不正确的学生，不能全盘否决，应当对其进行激励，同时表示出对其后续表现的期待，以此使学生对数学的学科自信得到有效提升。
举个例子，初中数学教师在对“勾股定理”这节课进行讲解的过程中，教师应当优先讲解与勾股定理有关的历史文化知识：史书记载，来自古希腊国家的毕达哥拉斯学者，发掘并认证了勾股定理;然而事实上，中国很早以前就有发现。这种情况下，所有学生统统会表示出好奇和疑问：是谁发掘了勾股定理？这实际上便是在暗示学生主动提出问题，教师凭借对应的历史知识开展讲解，使学生的学习热情得到全面引发。
四、结束语
综上所述，针对初中阶段数学学科的课程教学活动而言，积极塑造学生具备自主提问的能力具有十分重要的意义。可以使学生在未来的数学学习生活中勇敢探索学科知识，深入了解数学文化知识，使学生的学科思维能力得到有效提升，促使学生积极主动地加入到数学课程的探索活动中，使学生有关数学学科的分析能力得到提升。
参考文献：
[1]董杰玲.试析初中数学教学中如何有效提升学生探究和创新能力[J].中国校外教育，2019（35）：63+65.
[2]缪平.初中数学教学培养学生质疑能力的几种做法[J].数学大世界（下旬），2019（10）：24.
[3]晋艳平.初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力[J].数学大世界（上旬），2018（10）：47.