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英语作为一门交际的工具,其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。通过多年的教学活动,我深切感受到在课堂教学中调动起学生的积极性,培养学生的创新思维是学好英语的必要条件。就如何培养学生的创新思维,我想谈一谈自己的体会。
一、在课堂教学中营造良好的教学氛围
良好的教学氛围包括四个方面:1.组织教学氛围:教师在课前要做充分的准备,对所要讲授的内容有充分的了解,在教学过程中要重视学生自信心的培养。对于学生的成绩、优点及思维中的合理因素要及时鼓励,创设出自由、宽松、自主的学习氛围;2.师生对话氛围:课标指出“学生是英语学习的主人”,“英语教学应在师生平等对话的过程中进行”。因此,我们必须转换师生角色,打破传统观念,由“权威者,主导者”向“引导者,组织者”转变,努力构建伙伴式的师生关系;3.学生多渠道交流氛围:多渠道交流包括学生与文本的交流、学生与教师的交流、学生与学生的交流。后者生生交流更能体现“以人为本”的精神,教师在课堂上尽量多安排学生进行同桌讨论、小组合作学习,让学生真正做学习的主人,自主探究、自由创新,这样的学习模式有利于学生互相启发、共同提高;4.课堂评价氛围:在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生,能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,这时候,教师如果给以严厉的批评、指责、训斥,那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中,才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价,鼓励学生的创新思维。
二、挖掘学生的想象力
想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式来激发学生的想象力。
三、鼓勵学生的求异思维
求异思维指的是对同一个问题,从不同的方向去探索不同答案的思维过程和方法。在课堂教学中应鼓励学生探索求异,善于多向思维。同时利用求异思维的特性,从给定的信息出发,让学生对新知识进行辐射,产生系统知识。这样一来,可以使学生冲破思维定势,摆脱习惯性认识的束缚,开拓思路,闪烁出创新火花。在教学活动中,教师作为教学活动的组织者,应鼓励学生“标新立异”,用自己的独特见解来回答教师提出的问题。
四、通过培养发散思维,来提高学生的创新思维
有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展,要让学生丰富想象、积极探索求异、坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。
五、创设各种教学情境,推动思维发展
1.创设问题情境
创设问题情境要注意以下几个方面(1)问题情境的设置要密切联系生活实际;(2)创设问题情境时要善于抓住教材的内在联系,促进知识的迁移;(3)根据学生的实际水平和所学知识特征创设质疑问题情境;(4)应该在学生最困惑的认识焦点上或者在学生的思维定势或思维缺陷处创设问题情境。
2.创设激情情景,唤起创新意识
英语课可以通过进行各种各样的活动,如:猜谜、传令、游戏、英语歌曲演唱、小品表演、小竞赛等。这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
3.创设思维情境,推动思维发展
教师在授课过程中,一定要有意识地诱发学生发现疑难,提出问题,鼓励学生有目的的设问,创造性的解疑,逐步培养和发展学生的创造力。
总之,在英语教学中,根据不同的教学内容设计不同的教学情境,使学生在轻松愉快中掌握了这门语言,从而培养了学生的创新思维能力。
六、借助现代教育技术,开展生动活泼的课外活动,促进学生的创新思维的发展
教师要充分利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果。利用计算机和多媒体教学软件补充、丰富英语“四位一体”教学模式,促进个性化学习。合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源开展各种生动活泼的课外活动,有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。课外活动是英语课堂教学的延伸与补充,是学生学习文化知识、发展个性,培养创新思维能力的有益场所。课外活动内容丰富,形式多样,如:演讲比赛、表演、英语角、英语墙报、脑筋急转弯等活动。学生通过网上查询资料,亲自准备,有所发现、有所体验、有所创造,促进学生创新思维的发展。
总之,创新思维的培养,需要教师在教学过程中,善于用锐利的眼光,去发现学生创造性思维的火花,加以正确的引导,训练,不断提高学生思维的能动性,独创性,为造就21世纪的新型人才打好基础。
一、在课堂教学中营造良好的教学氛围
良好的教学氛围包括四个方面:1.组织教学氛围:教师在课前要做充分的准备,对所要讲授的内容有充分的了解,在教学过程中要重视学生自信心的培养。对于学生的成绩、优点及思维中的合理因素要及时鼓励,创设出自由、宽松、自主的学习氛围;2.师生对话氛围:课标指出“学生是英语学习的主人”,“英语教学应在师生平等对话的过程中进行”。因此,我们必须转换师生角色,打破传统观念,由“权威者,主导者”向“引导者,组织者”转变,努力构建伙伴式的师生关系;3.学生多渠道交流氛围:多渠道交流包括学生与文本的交流、学生与教师的交流、学生与学生的交流。后者生生交流更能体现“以人为本”的精神,教师在课堂上尽量多安排学生进行同桌讨论、小组合作学习,让学生真正做学习的主人,自主探究、自由创新,这样的学习模式有利于学生互相启发、共同提高;4.课堂评价氛围:在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生,能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,这时候,教师如果给以严厉的批评、指责、训斥,那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中,才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价,鼓励学生的创新思维。
二、挖掘学生的想象力
想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式来激发学生的想象力。
三、鼓勵学生的求异思维
求异思维指的是对同一个问题,从不同的方向去探索不同答案的思维过程和方法。在课堂教学中应鼓励学生探索求异,善于多向思维。同时利用求异思维的特性,从给定的信息出发,让学生对新知识进行辐射,产生系统知识。这样一来,可以使学生冲破思维定势,摆脱习惯性认识的束缚,开拓思路,闪烁出创新火花。在教学活动中,教师作为教学活动的组织者,应鼓励学生“标新立异”,用自己的独特见解来回答教师提出的问题。
四、通过培养发散思维,来提高学生的创新思维
有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展,要让学生丰富想象、积极探索求异、坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。
五、创设各种教学情境,推动思维发展
1.创设问题情境
创设问题情境要注意以下几个方面(1)问题情境的设置要密切联系生活实际;(2)创设问题情境时要善于抓住教材的内在联系,促进知识的迁移;(3)根据学生的实际水平和所学知识特征创设质疑问题情境;(4)应该在学生最困惑的认识焦点上或者在学生的思维定势或思维缺陷处创设问题情境。
2.创设激情情景,唤起创新意识
英语课可以通过进行各种各样的活动,如:猜谜、传令、游戏、英语歌曲演唱、小品表演、小竞赛等。这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
3.创设思维情境,推动思维发展
教师在授课过程中,一定要有意识地诱发学生发现疑难,提出问题,鼓励学生有目的的设问,创造性的解疑,逐步培养和发展学生的创造力。
总之,在英语教学中,根据不同的教学内容设计不同的教学情境,使学生在轻松愉快中掌握了这门语言,从而培养了学生的创新思维能力。
六、借助现代教育技术,开展生动活泼的课外活动,促进学生的创新思维的发展
教师要充分利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果。利用计算机和多媒体教学软件补充、丰富英语“四位一体”教学模式,促进个性化学习。合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源开展各种生动活泼的课外活动,有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。课外活动是英语课堂教学的延伸与补充,是学生学习文化知识、发展个性,培养创新思维能力的有益场所。课外活动内容丰富,形式多样,如:演讲比赛、表演、英语角、英语墙报、脑筋急转弯等活动。学生通过网上查询资料,亲自准备,有所发现、有所体验、有所创造,促进学生创新思维的发展。
总之,创新思维的培养,需要教师在教学过程中,善于用锐利的眼光,去发现学生创造性思维的火花,加以正确的引导,训练,不断提高学生思维的能动性,独创性,为造就21世纪的新型人才打好基础。