《泥人张》是鲁教版八年级上册第一单元的一篇课文，选自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。《俗世奇人》是冯骥才津味小说的典型代表。小说以清末天津卫市井生活为背景，采用古典小说的白描手法，在一叠三叹的矛盾冲突中，人物赫然站立在纸上。
　　教学这篇小说，执教教师首先抓住了这篇文章的文本特质。《泥人张》这篇小说的文本特质就是“天津味、古典味、故事味”。紧紧扣住这三个文本特质，触摸津味小说的文本肌理，引领学生感悟津味小说的独特艺术魅力，是这堂课的主要特色。
　　一、巧用快板，激情导入文本
　　执教老师用简短流畅、活泼幽默的天津快板导入文本，让学生在浓浓的天津味中迅速了解小说中的两个重点人物——泥人张和海张五。
　　【教学片段一】
　　导入新课：
　　（屏显1）天津快板：
　　竹板这么一打，别的咱不夸，夸一夸，（那个）天津卫，能人顶呱呱。
　　有个手艺人，他叫张明山，出入戏台天庆馆，体察人世间。
　　介个手艺人，本领真叫强，右手端杯酒，左手袖里忙。捏个泥人海张五，哎，绝了！瓢似的脑袋小鼓眼，一脸张狂。
　　今天我们走近这个捏嘛像嘛的张明山，了解他的故事。
　　天津快板，具有浓郁的单口相声韵味，凝炼的语言中不失风趣，诙谐中孕育着调侃。在富于地方特色的语言中，进入故事的场景，使学生瞬间站立在天津卫的大码头上，去体验一种别样的人生。执教教师首先激情演绎快板，全体学生紧跟其后，集体拍掌演说快板内容。整个课堂完全沉浸在天津快板营造的欢快氛围中。
　　二、妙用对联，搭建课堂框架
　　对联，是中华民族传统文化经典之一，是一种对偶文学。
　　【教学片段二】
　　师：速读课文，这篇小说讲述了一个怎样的故事？
　　学生速读文章。
　　师：我们用对对联的方式概括故事内容，咱们把故事的时间、地点、人物和事件等元素逐步添加进去。
　　屏显2：
　　上联：泥人张——
　　上联：羞辱泥人张——
　　上联：天庆馆羞辱泥人张——
　　上联：贩盐商天庆馆羞辱泥人张——
　　上联：贩盐商天庆馆羞辱泥人张找乐子——
　　师：我把咱们对的对联概括了一下。请看：
　　（屏显3）：贩盐商天庆楼羞辱泥人张找乐子，奇艺人估衣街贱卖海张五赢尊严。
　　执教老师别具匠心，用对联的形式串联起授课内容：“一副对联说百年码头传奇”“两项对照观俚俗矛盾冲突”“三个回合显匠人奇风傲骨”“细节设计探作者创作匠心”。古色古香，浓浓的古典味泼墨而出。对联的古韵和文本本身古典传奇风格两相辉映，相得益彰。用最简洁的方式，两厢对照，凸显了古典传奇小说的特色。在抓住三个环节赏析人物阶段，用对联“牛人牛气牛语逞傲气，奇人奇艺奇行显傲骨”做结语，浓重的话本味、古典传奇味再次凸显。
　　三、三个回合，再现故事冲突
　　冯骥才说，书中夹着许多有生命的人，只要你打开书，他们全都能站起来。授课老师重点通过三个回合的对比分析，引领学生感悟这篇小说中的两个人物是如何站起来的。
　　【教学片段三】
　　再读文章，找出三个回合海张五与泥人张在交锋中不同表现，同桌两个分别朗读两个人物，读出你理解的人物形象。
　　学生再读文章，同桌对读。
　　执教老师匠心独运，在“兩项对照观俚俗矛盾冲突”这一环节，运用两相对照的方法。给学生搭建好梯子，“当海张五____时，泥人张却____”。引导孩子们在对比分析中，洞察故事的矛盾冲突，细品“故事味”。在“三个回合显匠人奇风傲骨”环节，引导学生反复咀嚼语言。“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上‘叭’地一戳，起身去柜台结账。”两个“找”字，运用天津特有的地方口语，惟妙惟肖地展现出海张五和泥人张的矛盾对立面。在波澜起伏的故事情节中，抓关键词，再现匠人奇风傲骨。
　　海张五的嚣张跋扈，骄奢蛮横；泥人张的悠闲从容、淡泊名利、潇洒，活灵活现地站立在课堂之上。
　　整整一堂课，浓浓的天津味，浓墨重彩的古典味，跌宕起伏的故事味，洋溢在每个同学的心田。匠人精益求精、执着追求、淡泊名利的精神也深深刻在孩子们的头脑中。
　　金庆华，山东桓台县周家中学教师。