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【摘要】如何使语文课堂教学的有效性提高一直是教育学界争论的一个热点，学者们对此一直是各执观点，众口不一，笔者在收集阅读大量的资料过后，对如何提高语文课堂的教学有效性提出了见解。
【关键词】语文课堂；教学；有效性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、努力提高语文教师的专业素养。
早在20世纪60年代，伟大的教学家蒙特梭利就说过：“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师在教育过程中，对于学生的思维发展，各方面的启蒙教育起着不可忽视的作用，尤其是语文教师，其自身的专业素养在很大程度上决定了学生对于中华语言文明、传统价值观念、传统美德的理解和掌握。新课标对教师也提出了相似的要求“当代教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素质。”故此，为提高语文课堂的有效性，需要教师首先提高自身的总和素质，做到对教材的理解通透，并对知识点进行深入挖掘，以期达到创新性的理解。其次，老师对于教学任务的完成不只是在课上，还要做到课下总结，“二次备课”，将课上的收获融入下面的讲课内容中来。最后，为了提高教师自身的专业素质，教师在入编正式教学后，应该积极参加培训和进修课程，提升自己的专业技能，及时学习先进的教学方法和教学理论。同时，学校应该做到定时为教师提供培训机会，并积极鼓励教师利用课下时间进行自我充实，对表现优异的教师进行奖励。
二、更新教学方法，采用恰当方式激发学生学习语文的兴趣。
学生有了学习语文的兴趣，才能做到自主、自发进行学习，是其学习的良好内驱力。只有对语文产生了兴趣，才能在学习的过程中，因为学习到新的知识点、新的理论而产生愉悦的感觉，才能进一步的刺激其进一步探索自我，进一步的学习。为了激发学生学习语文的兴趣，语文教学者应该更新现有的教学方法，学习一些先进的教学理念、教学方法，探索出适合自身的有效的教学方法。如自主学习法，是在课堂上发挥学生们的主动性，让学生们对于文章自行进行解读，并分析讨论，提出他们对此方面最为关心以及想要了解的问题，教师根据学生们的反馈结果进行教学设计。但是这种教学方法对于老师的专业素养具有较高要求，对于学生们提出的各种问题具备能够正确解答的内涵。现今应用更广的是情境教学法，教师在课上根据教学内容设计出相应的情境，让学生们在情境中，可以对于文章的含义具有更深刻的了解，且对于加深记忆力也具有积极意义。对于情境应用较多的无疑是一些优美的写景散文，教师可以通过多媒体设备来授课，让学生欣赏大自然的美丽景色的同时形成注重保护自然的意识，同时通过调动视觉、听觉等多种感官能够更好地刺激学生对课文的理解。
三、增强学生在实际生活中对语文能力的运用
语文课程不受重视的一大原因也与现今的社会价值取向有关。“有用论”和“价值提现论”对于现在的都市人群产生了重要的影响。人们在知识的学习与掌握中，也倾向性的选择更“务实”一些的课程，如“数学”“英语”等。语文课程引起专业的影响，其一定是一门厚积薄发的科目，需要有深厚的功底与长时间的努力，才能在此方面取得一定的成果。若想实际改变这种社会现实情况，首先需要转变人们的价值取向，使其了解语文的重要性。语文是我们正确理解和掌握中华语言文明的基础，也是我们在实际生活中沟通交流的基础课程。其二，就是要增强语文在生活中的实际运用，不单单是高耸于云端的“高处不胜寒”。
这就要求语文教师们，在课上首先需要对学生们积极的灌输这一观点，教其树立更为广阔的价值观念。其次，是在教学手段上，需要将教学与实际运用相结合。使得学生在课上结束了对知识的学习后，在课下能够有效地运用在实际生活中。下面我们以写作课程为例子进行详细说明，作文写作是以加强学生的书面表达能力为目的进行培养的。第一，在进行作文训练时也要做到循序渐进、由低到高的层层递进性。第二，在如何选取写作题材上，教师可以充分引导学生对教材加以运用，使学生能够有模仿写作的范文。第三，在写作的训练上教师要充分重视学生情感的真实抒发。以上三点是写作课程需要完成的教学任务，为了加强课上知识在实际当中的应用，教师可以鼓励学生培养终生写作的兴趣爱好，记录自己生活中的事件。其次，教师对于学生在作文中表现出来的发散性思维以及一些价值讨论等问题，也应该让其明白，一纸大卷并不是终点，而是开始，应该在生活中发现并进行思考，已达到加深理解。
总而言之，提高语文课堂教学有效性教师需要发挥主要的积极引导作用，在自身和课堂上加深学生们对于语文课堂的理解，了解其重要性，激发其学习热性。
参考文献
[1]翟玉龙，成玉岳.小学语文课堂教学有效性浅析[J].现代阅读（教育版），2014（6）.
[2]于漪.语文课堂教学有效性教学浅析[J].课程·教材·教法，2010（4）.
[3]贾潇.钱梦龙提问艺术与语文课堂教学有效性研究[D].上 海：上海师范大学，2013.
[4]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2012（12）.
[5]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的积淀思考[J].学周刊，2015（12）.
作者简介：哈丽旦·艾买尔，女，1973年生，维吾尔族，新疆阿克苏人，本科，助理讲师，研究方向：语文。
（编辑：钟园）
【关键词】语文课堂；教学；有效性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、努力提高语文教师的专业素养。
早在20世纪60年代，伟大的教学家蒙特梭利就说过：“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师在教育过程中，对于学生的思维发展，各方面的启蒙教育起着不可忽视的作用，尤其是语文教师，其自身的专业素养在很大程度上决定了学生对于中华语言文明、传统价值观念、传统美德的理解和掌握。新课标对教师也提出了相似的要求“当代教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素质。”故此，为提高语文课堂的有效性，需要教师首先提高自身的总和素质，做到对教材的理解通透，并对知识点进行深入挖掘，以期达到创新性的理解。其次，老师对于教学任务的完成不只是在课上，还要做到课下总结，“二次备课”，将课上的收获融入下面的讲课内容中来。最后，为了提高教师自身的专业素质，教师在入编正式教学后，应该积极参加培训和进修课程，提升自己的专业技能，及时学习先进的教学方法和教学理论。同时，学校应该做到定时为教师提供培训机会，并积极鼓励教师利用课下时间进行自我充实，对表现优异的教师进行奖励。
二、更新教学方法，采用恰当方式激发学生学习语文的兴趣。
学生有了学习语文的兴趣，才能做到自主、自发进行学习，是其学习的良好内驱力。只有对语文产生了兴趣，才能在学习的过程中，因为学习到新的知识点、新的理论而产生愉悦的感觉，才能进一步的刺激其进一步探索自我，进一步的学习。为了激发学生学习语文的兴趣，语文教学者应该更新现有的教学方法，学习一些先进的教学理念、教学方法，探索出适合自身的有效的教学方法。如自主学习法，是在课堂上发挥学生们的主动性，让学生们对于文章自行进行解读，并分析讨论，提出他们对此方面最为关心以及想要了解的问题，教师根据学生们的反馈结果进行教学设计。但是这种教学方法对于老师的专业素养具有较高要求，对于学生们提出的各种问题具备能够正确解答的内涵。现今应用更广的是情境教学法，教师在课上根据教学内容设计出相应的情境，让学生们在情境中，可以对于文章的含义具有更深刻的了解，且对于加深记忆力也具有积极意义。对于情境应用较多的无疑是一些优美的写景散文，教师可以通过多媒体设备来授课，让学生欣赏大自然的美丽景色的同时形成注重保护自然的意识，同时通过调动视觉、听觉等多种感官能够更好地刺激学生对课文的理解。
三、增强学生在实际生活中对语文能力的运用
语文课程不受重视的一大原因也与现今的社会价值取向有关。“有用论”和“价值提现论”对于现在的都市人群产生了重要的影响。人们在知识的学习与掌握中，也倾向性的选择更“务实”一些的课程，如“数学”“英语”等。语文课程引起专业的影响，其一定是一门厚积薄发的科目，需要有深厚的功底与长时间的努力，才能在此方面取得一定的成果。若想实际改变这种社会现实情况，首先需要转变人们的价值取向，使其了解语文的重要性。语文是我们正确理解和掌握中华语言文明的基础，也是我们在实际生活中沟通交流的基础课程。其二，就是要增强语文在生活中的实际运用，不单单是高耸于云端的“高处不胜寒”。
这就要求语文教师们，在课上首先需要对学生们积极的灌输这一观点，教其树立更为广阔的价值观念。其次，是在教学手段上，需要将教学与实际运用相结合。使得学生在课上结束了对知识的学习后，在课下能够有效地运用在实际生活中。下面我们以写作课程为例子进行详细说明，作文写作是以加强学生的书面表达能力为目的进行培养的。第一，在进行作文训练时也要做到循序渐进、由低到高的层层递进性。第二，在如何选取写作题材上，教师可以充分引导学生对教材加以运用，使学生能够有模仿写作的范文。第三，在写作的训练上教师要充分重视学生情感的真实抒发。以上三点是写作课程需要完成的教学任务，为了加强课上知识在实际当中的应用，教师可以鼓励学生培养终生写作的兴趣爱好，记录自己生活中的事件。其次，教师对于学生在作文中表现出来的发散性思维以及一些价值讨论等问题，也应该让其明白，一纸大卷并不是终点，而是开始，应该在生活中发现并进行思考，已达到加深理解。
总而言之，提高语文课堂教学有效性教师需要发挥主要的积极引导作用，在自身和课堂上加深学生们对于语文课堂的理解，了解其重要性，激发其学习热性。
参考文献
[1]翟玉龙，成玉岳.小学语文课堂教学有效性浅析[J].现代阅读（教育版），2014（6）.
[2]于漪.语文课堂教学有效性教学浅析[J].课程·教材·教法，2010（4）.
[3]贾潇.钱梦龙提问艺术与语文课堂教学有效性研究[D].上 海：上海师范大学，2013.
[4]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2012（12）.
[5]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的积淀思考[J].学周刊，2015（12）.
作者简介：哈丽旦·艾买尔，女，1973年生，维吾尔族，新疆阿克苏人，本科，助理讲师，研究方向：语文。
（编辑：钟园）