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内容摘要 研究会计院校专业“1+X证书”制度需要分析高职院校会计专业证书制度的特点及其发展前景，尽量发挥证书制度的制度优势。尽管它的发展前景非常广阔，并且应用领域也较为广泛。但该项证书制度还不够成熟，在发展过程中存在一些问题，需要落实一些改革措施，提高该制度的社会认可度。
关键词 高职院校 会计专业 “1+X证书”制度 措施
1 引言
高职院校的整体教育模式较为传统，有专业技能证书已经不能满足当今社会发展的需求。高职院校财会学生的自主性不够强，再加上对其他专业技能的不够重视，因此对制度证书的改革是非常有必要的。提高高职院校毕业证书和专业技能证书的含金量和社会的认可度，帮助学生解决就业难题。除此之外，学生要加强对市场人才需求的了解，认识到只拥有专业技能证书是远远不够的，明白掌握多种技能的重要性。
2毕业证书管理制度提升
现阶段，通过对高职院校的具体教育方案进行分析可以发现，很多高职院校都会在学分制的基础上完成学生学习情况的具体判断，这种模式的可应用性比较强，可以了解学生的实际学习情况。但是纵观实际情况，一些高职院校比较重视学分数量，而忽视了学分质量，在成绩计算的过程中没有对学分绩点进行设置，造成学生关于学分的具体认知十分淡薄，进而不重视相应的教育内容，综合素质比较低。由于政府看中学生的就业率，一些高职院校使用“宽进宽出”的招生模式，并在后期，关于学生学分不达标的状况，会采取补考及毕业清考等措施来保障学生的毕业率。面对这种情况，高职院校需要完善毕业证书的具体管理制度，重视学分制的具体应用，需要取消补考及毕业情况的相关措施，并且需要在学生成绩中设置相应的绩点指标，使学生的自主学习能力得到强化，除此之外，还要与"1+X证书"制度相结合，从而保障学生学有所得。
3 高职院校会计专业“1+X证书”制度分析
3.1 高职院校会计专业“1+X证书”制度特点
“1+X证书”制度证书改革体现了现代职业教育技术教育和培训的结合的特点。在重视专业技能培养的同时，也重视其他职业技能的培养。制度证书体现了职业教育与职业需求对接的特点，学校的技能培养需求与社会实践的岗位需求能够对接，打破了传统职业技术教育与职业岗位需求脱节的现象。此外，“1+X证书”还体现了高职技术教育的全面发展的特点，不仅要求学生要有专项职业技能证书，还需要学生掌握多项职业技能。
3.2 高职院校会计专业“1+X证书”制度优势
高职院校会计专业制度既提高了学生的能力，又提高了职业技术岗位的社会就业率。由于对高职技术人才全面发展的需要，多项职业技能证书能够在获得学历的同时，提高个人的学习能力和融会贯通的能力。掌握多种技能也有利于学生在多个领域拥有更多的发展机会，找到多种技能的交叉点，发挥个人特色，形成一种独特的优势。在遇到难以解决的问题时，掌握多种技能的学生，解决问题的视野和思维更为开阔。
3.3 高职院校会计专业“1+X证书”制度前景
高职院校会计专业资格证书的前景是非常广阔的，意味着对未来的职业技术人才的要求会更高，但是对于职业技术人才发展道路要求会更为宽松。高职院校职业技术人才能够根据自己的兴趣爱好，自主选择所要学习的职业技能。高职院校技术人才也会更加自由，更少地受到专业的束缚，学会对自己负责。当然，未来的职业技术院校会计专业资格证书制度的发展方向，不只是重视教育，也不只是重视培训，应把两者结合起来，重视对学生综合素质的培养。
4 高职院校会计专业“1+X证书”制度应用
4.1 证书制度在工作中的应用
“1+X证书”制度能够改变过去职业技术教育与社会岗位需求的脱节，缓解工作岗位供与求的矛盾。技能证书给学生提供了更多的工作机会，帮助学生更快地适应社会的发展。在工作中能夠解决更多的问题，对于学生来说，能够运用不同的思维方式来解决工作中棘手的问题;对于企业来说，更是降低了企业的雇佣成本，一个人才能够解决多个问题，满足多个岗位的需要[1]。
4.2 证书制度在学生学习中的应用
“1+X证书”制度要求学生全面地发展，不能够只学习专项技能。与此同时，在学习的过程中要加强对学习能力的培养，学会把知识融会贯通，联系起来。同时，又要求学生在学习的过程中不能够只重视获得技能证书，或者只重视培训过程，要把两者结合起来。培养自己的学习能力，适应不同的职业发展需要，安排好自己专业学习的基础上，自主选择其他技能学习[2]。
4.3 证书制度在教学改革中的应用
“1+X证书”制度的推行需要进行教学改革，提高社会对技能证书制度的认可度。要求国家深入地按照社会发展的需求进行教学改革，一方面要提高社会对技能学历的认可度，另一方面在教学的过程学校需要注意课程设置要与岗位需求对接，及时地更新和调整教学内容，来适应现代社会市场岗位的需要。
4.4 证书制度在智能财税发展中的运用
在当前的大数据时代中，会计专业需要学习现代网络信息技术，如利用phython解决会计数据分析问题。智能财税发展的要求越来越高，大中小企业要求财税会计人才具有多种技能。而智能财政技能证书的实施，会更加适应时代的发展趋势。企业招揽会计人才时，要求会计人才不只掌握会计专业的知识，还需要掌握金融经济方面的知识。在这种新的形势下，会计人才需要考多个技能证书，也需要学习网络信息技术[3]。
5 高职院校会计专业“1+X证书”中的问题
5.1 证书制度体系不完善
高职教育财会制度缺乏信息化的体系管理，没有相关的信息软件。高职院校的财会制度采用的是传统的学分制分数形式。在不同的地区，职业技能等级是不同的，没有统一的教学标准。学校的技能教育和培训教育证书不同，这两种技能等级证书的社会认可度不高。而且证书的含金量不高，大多数的学生通过补考都能够顺利毕业[4]。 5.2 对技能学历的认可度低
现在社会对学历的认可度较高，但是对高职学校一些院校的技能学历认可度并不高。国家缺乏对“1+X”证书制度中职业技能证书的认定，没有准确地对会计职业技能证书进行功能定位，导致技能学历在社会工作中的竞争力较低。另外，学生深受过去传统观念的影响，不重视技能学历。因此，在一定程度上学生也没有认识到掌握多种技能的重要性，不够重视技能学历。
5.3 财会专业教育模式需改进
财会教育模式比较传统，没有引入网络信息技术的相关教学。课程内容的安排较为单一，只与会计专业知识相关。没有做到会计与金融经济知识教育等专业的融会贯通。学生的学习和培训教育效率低下，培训质量较低。缺乏与网络教学相结合，学生没有参与到翻转课堂的在线教学中。相关的答疑软件和答疑时间没有做具体的安排，无法帮助学生解决课后难题[5]。
6 高职院校会计专业“1+X证书”改革建议
6.1 提高对技能学历的认可度
提高社会对技能学历的认可度，不能够只重视学位学历。国家要提高对技能学历的认可度，加强对证书制度职业技能证书的认定，准确地对会计职业技能证书进行功能定位，提高社会对技能学历的认可度，提高技能学历在社会工作中的竞争力。与此同时，学生也要认识到掌握多种技能的重要性，重视技能学历[6]。
6.2 建立健全证书制度体系
要加强对高职教育财会制度的信息化体系管理，设计相关的信息软件。改变高职院校财会制度的学分制分数形式，提高毕业证书的含金量，不能让补考成为大多数学生顺利毕业的选择，要适当加大考试难度。在不同的地区，职业技能等级要有统一的教学标准。学校的技能教育和培训教育的证书可以统一，课程安排也可统一，节省教育资源，同时严格的考核制度也能够提高社会对技能等级证书的认可度[7]。
6.3 创新财会专业教育模式
要转变过去传统的财会教育模式，需要引入网络信息技术的相关教学，促进财会教育的智能化。课程内容的安排需要与其他经济金融专业知识融会贯通，不能够只教授学生会计专业的知识。需要提高学生学习和教育培训的效率，提高教育培训的质量。此外，要与网络教学相结合，让学生参与到翻转课堂的在线教学中，需要把相关的答疑软件和答疑时间进行具体安排，帮助学生解决课后难题。
6.4 提高财会教师的教学能力
提高高职院校财会教师的教学能力，既需要高职院校教师做出努力，又需要高职院校承担责任。一方面，高职院校财会教师要注重对自己专业能力的培养，要对工作认真负责。经验丰富、年龄较长的财会教师不能停止对新知识的学习，特别是现代网络信息技术的学习;年轻的财会教师需要多参加讲座活动，提高自己的专业教学能力。另一方面，高职院校也需要为财会教师提供学习交流的机会，开展相关的培训活动，重视对年轻财会教师的培养[8]。
6.5 提高职高学生的学习自主性
要提高职高学生的个人素质和专业素养，教师要引导学生了解学习的意义，增加学生学习的动力，提高学生的学习自主性。主动学习意味着自律，自律能够帮助职高学生取得多种职业技能证书。在学习的过程中，教师要指导学生学习的方法，培养学生的学习能力，指出学生不好的学习习惯，并帮助学生改正。让学生学会主动探索学习中存在的问题，学习多种技能，从而解决各种问题。
7 结语
綜上所述，社会对财会人才的要求越来越高，“1+X证书”制度由于不够成熟，该项制度的管理体系也不够完善，社会对其的认可度不高。学生也没有认识到掌握多项技能的重要性，教师缺乏提高自己的专业教学能力。这些问题给高职院校财会专业制度的发展带来了阻碍，需要分析该制度的特点，结合实际情况，落实相关对策。
【参考文献】
[1]刘国华.高职会计专业1+X证书制度研究%On 1+X Certificate System of Accounting Major in Higher Vocational Colleges[J].邢台职业技术学院学报，2019（3）：29-31.
[2]林夕宝，余景波，刘美云.基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养调查与分析[J].职教通讯，2019（8）：10-17.
[3]李静，周世兵.1+X证书角色与功能定位研究[J].职教论坛，2019（7）：152-155.
[4]周仕来.高职教育实施1+X证书制度的思考[J].贵州广播电视大学学报，2019（2）：15-19.
[5]史洪波.职业教育1+X证书制度的背景、意蕴与实践——基于教育筛选理论的视角[J].教育与职业，2019（15）：13-18.
[6]田长永，宋连喜，朱源，等.高职宠物类专业“1+X”证书体系设计与思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2019（3）：19-21.
[7]王玉兆.关于高职院校会计专业“1+X证书”制度的思考[J].现代经济信息， 2019 （12）：409-410.
[8]李政.职业教育1+X证书制度：背景、定位与试点策略——《国家职业教育改革实施方案》解读[J].职教通讯，2019，502（3）：36-41.
关键词 高职院校 会计专业 “1+X证书”制度 措施
1 引言
高职院校的整体教育模式较为传统，有专业技能证书已经不能满足当今社会发展的需求。高职院校财会学生的自主性不够强，再加上对其他专业技能的不够重视，因此对制度证书的改革是非常有必要的。提高高职院校毕业证书和专业技能证书的含金量和社会的认可度，帮助学生解决就业难题。除此之外，学生要加强对市场人才需求的了解，认识到只拥有专业技能证书是远远不够的，明白掌握多种技能的重要性。
2毕业证书管理制度提升
现阶段，通过对高职院校的具体教育方案进行分析可以发现，很多高职院校都会在学分制的基础上完成学生学习情况的具体判断，这种模式的可应用性比较强，可以了解学生的实际学习情况。但是纵观实际情况，一些高职院校比较重视学分数量，而忽视了学分质量，在成绩计算的过程中没有对学分绩点进行设置，造成学生关于学分的具体认知十分淡薄，进而不重视相应的教育内容，综合素质比较低。由于政府看中学生的就业率，一些高职院校使用“宽进宽出”的招生模式，并在后期，关于学生学分不达标的状况，会采取补考及毕业清考等措施来保障学生的毕业率。面对这种情况，高职院校需要完善毕业证书的具体管理制度，重视学分制的具体应用，需要取消补考及毕业情况的相关措施，并且需要在学生成绩中设置相应的绩点指标，使学生的自主学习能力得到强化，除此之外，还要与"1+X证书"制度相结合，从而保障学生学有所得。
3 高职院校会计专业“1+X证书”制度分析
3.1 高职院校会计专业“1+X证书”制度特点
“1+X证书”制度证书改革体现了现代职业教育技术教育和培训的结合的特点。在重视专业技能培养的同时，也重视其他职业技能的培养。制度证书体现了职业教育与职业需求对接的特点，学校的技能培养需求与社会实践的岗位需求能够对接，打破了传统职业技术教育与职业岗位需求脱节的现象。此外，“1+X证书”还体现了高职技术教育的全面发展的特点，不仅要求学生要有专项职业技能证书，还需要学生掌握多项职业技能。
3.2 高职院校会计专业“1+X证书”制度优势
高职院校会计专业制度既提高了学生的能力，又提高了职业技术岗位的社会就业率。由于对高职技术人才全面发展的需要，多项职业技能证书能够在获得学历的同时，提高个人的学习能力和融会贯通的能力。掌握多种技能也有利于学生在多个领域拥有更多的发展机会，找到多种技能的交叉点，发挥个人特色，形成一种独特的优势。在遇到难以解决的问题时，掌握多种技能的学生，解决问题的视野和思维更为开阔。
3.3 高职院校会计专业“1+X证书”制度前景
高职院校会计专业资格证书的前景是非常广阔的，意味着对未来的职业技术人才的要求会更高，但是对于职业技术人才发展道路要求会更为宽松。高职院校职业技术人才能够根据自己的兴趣爱好，自主选择所要学习的职业技能。高职院校技术人才也会更加自由，更少地受到专业的束缚，学会对自己负责。当然，未来的职业技术院校会计专业资格证书制度的发展方向，不只是重视教育，也不只是重视培训，应把两者结合起来，重视对学生综合素质的培养。
4 高职院校会计专业“1+X证书”制度应用
4.1 证书制度在工作中的应用
“1+X证书”制度能够改变过去职业技术教育与社会岗位需求的脱节，缓解工作岗位供与求的矛盾。技能证书给学生提供了更多的工作机会，帮助学生更快地适应社会的发展。在工作中能夠解决更多的问题，对于学生来说，能够运用不同的思维方式来解决工作中棘手的问题;对于企业来说，更是降低了企业的雇佣成本，一个人才能够解决多个问题，满足多个岗位的需要[1]。
4.2 证书制度在学生学习中的应用
“1+X证书”制度要求学生全面地发展，不能够只学习专项技能。与此同时，在学习的过程中要加强对学习能力的培养，学会把知识融会贯通，联系起来。同时，又要求学生在学习的过程中不能够只重视获得技能证书，或者只重视培训过程，要把两者结合起来。培养自己的学习能力，适应不同的职业发展需要，安排好自己专业学习的基础上，自主选择其他技能学习[2]。
4.3 证书制度在教学改革中的应用
“1+X证书”制度的推行需要进行教学改革，提高社会对技能证书制度的认可度。要求国家深入地按照社会发展的需求进行教学改革，一方面要提高社会对技能学历的认可度，另一方面在教学的过程学校需要注意课程设置要与岗位需求对接，及时地更新和调整教学内容，来适应现代社会市场岗位的需要。
4.4 证书制度在智能财税发展中的运用
在当前的大数据时代中，会计专业需要学习现代网络信息技术，如利用phython解决会计数据分析问题。智能财税发展的要求越来越高，大中小企业要求财税会计人才具有多种技能。而智能财政技能证书的实施，会更加适应时代的发展趋势。企业招揽会计人才时，要求会计人才不只掌握会计专业的知识，还需要掌握金融经济方面的知识。在这种新的形势下，会计人才需要考多个技能证书，也需要学习网络信息技术[3]。
5 高职院校会计专业“1+X证书”中的问题
5.1 证书制度体系不完善
高职教育财会制度缺乏信息化的体系管理，没有相关的信息软件。高职院校的财会制度采用的是传统的学分制分数形式。在不同的地区，职业技能等级是不同的，没有统一的教学标准。学校的技能教育和培训教育证书不同，这两种技能等级证书的社会认可度不高。而且证书的含金量不高，大多数的学生通过补考都能够顺利毕业[4]。 5.2 对技能学历的认可度低
现在社会对学历的认可度较高，但是对高职学校一些院校的技能学历认可度并不高。国家缺乏对“1+X”证书制度中职业技能证书的认定，没有准确地对会计职业技能证书进行功能定位，导致技能学历在社会工作中的竞争力较低。另外，学生深受过去传统观念的影响，不重视技能学历。因此，在一定程度上学生也没有认识到掌握多种技能的重要性，不够重视技能学历。
5.3 财会专业教育模式需改进
财会教育模式比较传统，没有引入网络信息技术的相关教学。课程内容的安排较为单一，只与会计专业知识相关。没有做到会计与金融经济知识教育等专业的融会贯通。学生的学习和培训教育效率低下，培训质量较低。缺乏与网络教学相结合，学生没有参与到翻转课堂的在线教学中。相关的答疑软件和答疑时间没有做具体的安排，无法帮助学生解决课后难题[5]。
6 高职院校会计专业“1+X证书”改革建议
6.1 提高对技能学历的认可度
提高社会对技能学历的认可度，不能够只重视学位学历。国家要提高对技能学历的认可度，加强对证书制度职业技能证书的认定，准确地对会计职业技能证书进行功能定位，提高社会对技能学历的认可度，提高技能学历在社会工作中的竞争力。与此同时，学生也要认识到掌握多种技能的重要性，重视技能学历[6]。
6.2 建立健全证书制度体系
要加强对高职教育财会制度的信息化体系管理，设计相关的信息软件。改变高职院校财会制度的学分制分数形式，提高毕业证书的含金量，不能让补考成为大多数学生顺利毕业的选择，要适当加大考试难度。在不同的地区，职业技能等级要有统一的教学标准。学校的技能教育和培训教育的证书可以统一，课程安排也可统一，节省教育资源，同时严格的考核制度也能够提高社会对技能等级证书的认可度[7]。
6.3 创新财会专业教育模式
要转变过去传统的财会教育模式，需要引入网络信息技术的相关教学，促进财会教育的智能化。课程内容的安排需要与其他经济金融专业知识融会贯通，不能够只教授学生会计专业的知识。需要提高学生学习和教育培训的效率，提高教育培训的质量。此外，要与网络教学相结合，让学生参与到翻转课堂的在线教学中，需要把相关的答疑软件和答疑时间进行具体安排，帮助学生解决课后难题。
6.4 提高财会教师的教学能力
提高高职院校财会教师的教学能力，既需要高职院校教师做出努力，又需要高职院校承担责任。一方面，高职院校财会教师要注重对自己专业能力的培养，要对工作认真负责。经验丰富、年龄较长的财会教师不能停止对新知识的学习，特别是现代网络信息技术的学习;年轻的财会教师需要多参加讲座活动，提高自己的专业教学能力。另一方面，高职院校也需要为财会教师提供学习交流的机会，开展相关的培训活动，重视对年轻财会教师的培养[8]。
6.5 提高职高学生的学习自主性
要提高职高学生的个人素质和专业素养，教师要引导学生了解学习的意义，增加学生学习的动力，提高学生的学习自主性。主动学习意味着自律，自律能够帮助职高学生取得多种职业技能证书。在学习的过程中，教师要指导学生学习的方法，培养学生的学习能力，指出学生不好的学习习惯，并帮助学生改正。让学生学会主动探索学习中存在的问题，学习多种技能，从而解决各种问题。
7 结语
綜上所述，社会对财会人才的要求越来越高，“1+X证书”制度由于不够成熟，该项制度的管理体系也不够完善，社会对其的认可度不高。学生也没有认识到掌握多项技能的重要性，教师缺乏提高自己的专业教学能力。这些问题给高职院校财会专业制度的发展带来了阻碍，需要分析该制度的特点，结合实际情况，落实相关对策。
【参考文献】
[1]刘国华.高职会计专业1+X证书制度研究%On 1+X Certificate System of Accounting Major in Higher Vocational Colleges[J].邢台职业技术学院学报，2019（3）：29-31.
[2]林夕宝，余景波，刘美云.基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养调查与分析[J].职教通讯，2019（8）：10-17.
[3]李静，周世兵.1+X证书角色与功能定位研究[J].职教论坛，2019（7）：152-155.
[4]周仕来.高职教育实施1+X证书制度的思考[J].贵州广播电视大学学报，2019（2）：15-19.
[5]史洪波.职业教育1+X证书制度的背景、意蕴与实践——基于教育筛选理论的视角[J].教育与职业，2019（15）：13-18.
[6]田长永，宋连喜，朱源，等.高职宠物类专业“1+X”证书体系设计与思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2019（3）：19-21.
[7]王玉兆.关于高职院校会计专业“1+X证书”制度的思考[J].现代经济信息， 2019 （12）：409-410.
[8]李政.职业教育1+X证书制度：背景、定位与试点策略——《国家职业教育改革实施方案》解读[J].职教通讯，2019，502（3）：36-41.