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摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。这样的定义，让我们认识到，在教学和评阅学生作文时，要注意学生的习作是否是认识世界、认识自我的一种表达方式。
关键词：小学作文；起步策略；方法
小学低年级没有作文教学的任务，以识字、写字教学为主。因此，到了小学三年级突然出现作文，老师和学生都非常重视，都认为作文写作才是教学中的重中之重。那么，如何让孩子尽快接受并投入到作文写作的学习中来，就成为摆在我们小学教师面前的重要课题。本人从事小学教育已有十七个年头，低年级、高年级都教过，在教学中我从中不断地积累，有了一些小经验。现就个人的粗浅认识，浅谈几点起步作文教学的做法和体会，与大家共勉。
一、植根于学生的生活，做生活中的有心人
作文教学的立足点应着眼于学生的生活。学生的生活经过学生的内化，最后通过语文文字表达出来。不同的学生有着不同的生活环境和经历，从而产生了丰富多彩、别具一格的文章。有了丰富的生活，但不一定能写出精彩的文章。还要求学生进行细致的观察，观察是学生打开认识世界的钥匙。这样，教师就要指导学生进行有效的观察，掌握观察的方法，让学生热爱观察。这样的习作就找到了源头，有了源头还愁没有源源不断的水吗？进行有效的观察，需要教给学生一些必要的观察方法。例如：观察人物要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等；观察景物，要按一定的顺序进行观察，抓住景物的主要特征等。然后，教师就可以组织学生对自己的观察进行描述，充分挖掘脑海中关于此情此景的词汇，并应用到语句中，形成一个完整的叙述，写出来。
二、注意培养学生习作的兴趣
教师在评阅学生的习作时，一要看对所写事物或事件的语言描述是否完整，二要看是否是学生的真实情感的体现，三要看是否符合学生的年龄特点。如果具备了以上三点，那么至于文章中出现的语法上的错误、句子冗长、错别字过多等毛病可以容忍，这些毛病，都可以在以后的教学中，循序渐进、有计划的改进。从这个角度来说，学生初学作文对其写作的要求标准要做适当地调整，即降低学生的写作评价标准。其目的是帮助学生树立写作的信心，让学生去体验成功，获得成就感，忌讳要求过高，这样很容易打击扼杀学生表达的欲望，给后续教学增添难度。与此同时，还要尊重并保护学生的独特感受，挖掘学生的独特感受，这样的文章才能生动感人。
三、消除学生对作文的畏惧感
在教学中，往往由于老师对低年级学生成长规律了解出现偏差，高估学生对外界事物的观察以及接受的能力，对学生写作提出了较高的要求，致使部分学生在经过几次失败后，就会对作文产生畏惧感，逐渐地对观察事物、积累素材失去信心。因此，无论什么事情只要学生做起来轻松，心情愉悦，学生才不会产生畏惧感，才能充分地使自己的智慧和潜力得以发挥。学生对作文没有了畏惧感，就能把想要说的话说完，意思表达清楚，那你还愁学生写不出优秀的作文吗？当学生的作文写的离题太远的时候，作为教师不要一棒子打死，说的一无是处，让学生觉得自己完了，比别的孩子差得太远；而是要给予必要的引导，指出问题所在，让孩子自己修正这种认识。但也要注意这种引导不要给学生留下一定要按照老师的框框去做才是正确的。那样学生写出的文章就会千篇一律、乏味。因此说，教师正确的有策略的指导尤为重要，要引导学生源源不断地说，引到作文所要表达的主题中来，从而消除对写作文的畏惧感。
四、多读书，点滴积累；重方法，螺旋上升
小学低年级的起步作文水平的提高，并不是一蹴而就的，而是需要一个相对漫长的积累过程，是要靠学生在课内课外的不断积累来获得。在教学中，我一般采用学生写日记或周记的方法，培养学生敏锐的观察力。每周进行一次积累素材的展示班会，让学生通过讲故事、做板报等方式向大家展示自己的成果，这样既能督促学生课余时间积极主动地去搜集，也能促进学生思维的发展，锻炼学生的口语表达能力，还可以帮助大家积累写作素材。我在学生的日记训练中，适当地对学生进行方法的指导。一个人的成长是对世界不断认识的过程。因此，在指导学生习作时，我常借用人体的器官来指导学生写作，要用眼睛看，鼻子闻，耳朵听，用手摸，用心想。调动学生的所有感官去认识这个世界，我们身体的器官为写作提供了很多好的方法。同时，我开展师生同读一本书活动，选学生感兴趣的书籍，在规定的时间内读完，定期开展读书汇报会等活动。书籍是最好的老師，通过读书不仅培养了学生的阅读能力，陶冶情操，同时会大大提高学生的写作水平。
总之，起步作文的教学，不可能一口吃个胖子，作文教学要从小学一年级开始，坚持写日记，开始可以只写一两句话，也可以用拼音代替。加上课内训练，循序渐进，逐步提高，只有这样才能还作文教学以精彩。
参考文献：
许孝婷.浅谈小学生起步作文教学策略[J].读书文摘，2015（16）.
编辑 薄跃华
关键词：小学作文；起步策略；方法
小学低年级没有作文教学的任务，以识字、写字教学为主。因此，到了小学三年级突然出现作文，老师和学生都非常重视，都认为作文写作才是教学中的重中之重。那么，如何让孩子尽快接受并投入到作文写作的学习中来，就成为摆在我们小学教师面前的重要课题。本人从事小学教育已有十七个年头，低年级、高年级都教过，在教学中我从中不断地积累，有了一些小经验。现就个人的粗浅认识，浅谈几点起步作文教学的做法和体会，与大家共勉。
一、植根于学生的生活，做生活中的有心人
作文教学的立足点应着眼于学生的生活。学生的生活经过学生的内化，最后通过语文文字表达出来。不同的学生有着不同的生活环境和经历，从而产生了丰富多彩、别具一格的文章。有了丰富的生活，但不一定能写出精彩的文章。还要求学生进行细致的观察，观察是学生打开认识世界的钥匙。这样，教师就要指导学生进行有效的观察，掌握观察的方法，让学生热爱观察。这样的习作就找到了源头，有了源头还愁没有源源不断的水吗？进行有效的观察，需要教给学生一些必要的观察方法。例如：观察人物要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等；观察景物，要按一定的顺序进行观察，抓住景物的主要特征等。然后，教师就可以组织学生对自己的观察进行描述，充分挖掘脑海中关于此情此景的词汇，并应用到语句中，形成一个完整的叙述，写出来。
二、注意培养学生习作的兴趣
教师在评阅学生的习作时，一要看对所写事物或事件的语言描述是否完整，二要看是否是学生的真实情感的体现，三要看是否符合学生的年龄特点。如果具备了以上三点，那么至于文章中出现的语法上的错误、句子冗长、错别字过多等毛病可以容忍，这些毛病，都可以在以后的教学中，循序渐进、有计划的改进。从这个角度来说，学生初学作文对其写作的要求标准要做适当地调整，即降低学生的写作评价标准。其目的是帮助学生树立写作的信心，让学生去体验成功，获得成就感，忌讳要求过高，这样很容易打击扼杀学生表达的欲望，给后续教学增添难度。与此同时，还要尊重并保护学生的独特感受，挖掘学生的独特感受，这样的文章才能生动感人。
三、消除学生对作文的畏惧感
在教学中，往往由于老师对低年级学生成长规律了解出现偏差，高估学生对外界事物的观察以及接受的能力，对学生写作提出了较高的要求，致使部分学生在经过几次失败后，就会对作文产生畏惧感，逐渐地对观察事物、积累素材失去信心。因此，无论什么事情只要学生做起来轻松，心情愉悦，学生才不会产生畏惧感，才能充分地使自己的智慧和潜力得以发挥。学生对作文没有了畏惧感，就能把想要说的话说完，意思表达清楚，那你还愁学生写不出优秀的作文吗？当学生的作文写的离题太远的时候，作为教师不要一棒子打死，说的一无是处，让学生觉得自己完了，比别的孩子差得太远；而是要给予必要的引导，指出问题所在，让孩子自己修正这种认识。但也要注意这种引导不要给学生留下一定要按照老师的框框去做才是正确的。那样学生写出的文章就会千篇一律、乏味。因此说，教师正确的有策略的指导尤为重要，要引导学生源源不断地说，引到作文所要表达的主题中来，从而消除对写作文的畏惧感。
四、多读书，点滴积累；重方法，螺旋上升
小学低年级的起步作文水平的提高，并不是一蹴而就的，而是需要一个相对漫长的积累过程，是要靠学生在课内课外的不断积累来获得。在教学中，我一般采用学生写日记或周记的方法，培养学生敏锐的观察力。每周进行一次积累素材的展示班会，让学生通过讲故事、做板报等方式向大家展示自己的成果，这样既能督促学生课余时间积极主动地去搜集，也能促进学生思维的发展，锻炼学生的口语表达能力，还可以帮助大家积累写作素材。我在学生的日记训练中，适当地对学生进行方法的指导。一个人的成长是对世界不断认识的过程。因此，在指导学生习作时，我常借用人体的器官来指导学生写作，要用眼睛看，鼻子闻，耳朵听，用手摸，用心想。调动学生的所有感官去认识这个世界，我们身体的器官为写作提供了很多好的方法。同时，我开展师生同读一本书活动，选学生感兴趣的书籍，在规定的时间内读完，定期开展读书汇报会等活动。书籍是最好的老師，通过读书不仅培养了学生的阅读能力，陶冶情操，同时会大大提高学生的写作水平。
总之，起步作文的教学，不可能一口吃个胖子，作文教学要从小学一年级开始，坚持写日记，开始可以只写一两句话，也可以用拼音代替。加上课内训练，循序渐进，逐步提高，只有这样才能还作文教学以精彩。
参考文献：
许孝婷.浅谈小学生起步作文教学策略[J].读书文摘，2015（16）.
编辑 薄跃华