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摘 要： 随着现代教育技术日新月异的发展，新课程改革的不断推进，多媒体在语文教学中得到广泛的应用，但在应用过程中会无意识地夸大其作用。本文针对这一问题从语文多媒体的教学设计、教学方法加以思考，探索如何把信息技术和语文教学巧妙整合，使信息技术和语文学科的学习特点和学习规律有机结合，让语文多媒体教学“活”起来。
关键词： 信息技术 语文教学 课程整合
在新课标教学理论下，多媒体信息技术与课程整合研究正在逐步深入，而与语文教学整合研究则是其中的一部分。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。信息技术和课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源与课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点。
信息技术与语文教学的整合，将会给语文教学展现空前广袤的视野。信息技术与语文教学整合的最终目的是以信息技术为手段，激发学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，培养学生自主学习的意识和能力。因为信息技术正在迅速地改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作的条件，所以我们有必要从学科整合的高度，再认识信息技术在语文教学中的地位和作用，从而达到提高教学质量，促进教育思想的转变和更新，促进学习方式和教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主地学习创造新的空间的目的。
事实证明，利用现代多媒体教学手段可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率、优化语文课堂教学起着不可估量的作用。要想充分、合理地利用多媒体为语文教学服务，必须更新思想观念，从语文多媒体课堂的教学设计、教学方法上加以改进，让语文多媒体教学“活”起来。
一、语文多媒体教学思想观念要“活”
现代教育的革新，不仅是教学方法的革新，更重要的是教学观念的更新。不要以为教学中运用多媒体这一现代化手段，就算“教改”了。正确认识多媒体辅助教学在语文课堂上的地位及其作用是使语文多媒体教学活起来的思想基础。多媒体凭借其强大的功能，达到原来在语文课堂上难于达到的效果。然而，它并不是语文教学的全部，并不能完全替代传统的语文教学方法与手段。它应该是语文教学中为突出教学重点、突破教学难点而搭配的一个桥梁，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上必须把握好一个运用的度，必须遵循“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”，而不能让人感觉这节课就是为了应用多媒体。
二、语文多媒体课堂的教学设计要“活”
具体来说，我们应该注意以下五个方面。
1.突出学科特征，体现文体、课型特点。听、说、读、写、品味语言是语文学科的基本特征。因此，这些特征在语文多媒体课堂的教学设计上要有很好的体现，决不能以视听代替朗读，以视听代替训练，以视听代替讲解。不同的文体、不同的课型，在多媒体的运用上要找到最佳的切入点，以体现各种文体、课型的特点。如诗歌、散文要侧重于创设情境、引发联想，指导朗读、品味语言；说明文则要侧重于多角度、多方位、多层次地引导学生观察、展示事物的特点，指导学生从结构、功能、用途等方面说明事物，充分利用多媒体交互灵活、容量大的特点，上好作文课、练习课、复习课、活动课等。
2.以学生为主体进行课堂教学设计。学生是教学的主体，是教学活动积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。实践证明，利用多媒体辅助教学，比传统教学方式更有利于强化教学过程的民主性和开放性。因此，在教学中要利用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，创设巧妙的情境，给学生留足思考的时间和空间，激发学生强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。
3.体现出教师的教学个性。语文多媒体课堂不能“以机代人”。因为，在课堂上学生需要真实、自然的情感交流。在学生心中，机器永远是机器，机器的赞美与老师的一句表扬在学生心中所起的作用是完全不一样的。因此，在语文多媒体教学中语文教师一定要发挥专长，如善于朗读还是善于写作；善于激情抒发还是善于理性分析等，并与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生，展示出自己独特的教学特色来。
4.传统板书的作用不可忽视。语文多媒体教学改进了传统板书教学的不足，把学生带进了一个声像图文并茂的学习环境，一定程度上提高了学习效率。但是语文老师过于依赖多媒体，没有传统板书，也会使课堂效果受到影响，一方面多媒体教学导致课堂节奏加快，学生来不及做笔记，缺少思考时间，另一方面有些课件制作比较花哨，分散了学生对课堂内容重难点的注意力。只有把传统板书和多媒体教学有机结合，才能使语文教学有成效。
5.教学环节过渡自然。语文课中的各种电教媒体如何才能用得恰到好处，使整个课的教学环节流畅、自然，教师在课前一定要巧妙设计。
三、语文多媒体课堂的教学方法要“活”
多媒体辅助教学的方法是灵活多样的，效果也因其内容不同而不同：或创设情境、或参观览胜，或对比阅读，或竞赛，或讨论，或表演，等等。我们在方法的选择上一定要结合教材实际、学生实际、自身实际，体现出师生之间、人机的互动与沟通，最终实现语文课堂教学目标，提高语文教学效率。
总之，在信息技术与语文教学的整合中，既要肯定信息技术的作用，又不能夸大、喧宾夺主。信息技术要和语文学科的学习特点和学习规律有机结合，扬长避短，在语文教学中发挥应有作用，从而给语文教学注入活力，使语文多媒体教学“活”起来。
关键词： 信息技术 语文教学 课程整合
在新课标教学理论下，多媒体信息技术与课程整合研究正在逐步深入，而与语文教学整合研究则是其中的一部分。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。信息技术和课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源与课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点。
信息技术与语文教学的整合，将会给语文教学展现空前广袤的视野。信息技术与语文教学整合的最终目的是以信息技术为手段，激发学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，培养学生自主学习的意识和能力。因为信息技术正在迅速地改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作的条件，所以我们有必要从学科整合的高度，再认识信息技术在语文教学中的地位和作用，从而达到提高教学质量，促进教育思想的转变和更新，促进学习方式和教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主地学习创造新的空间的目的。
事实证明，利用现代多媒体教学手段可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率、优化语文课堂教学起着不可估量的作用。要想充分、合理地利用多媒体为语文教学服务，必须更新思想观念，从语文多媒体课堂的教学设计、教学方法上加以改进，让语文多媒体教学“活”起来。
一、语文多媒体教学思想观念要“活”
现代教育的革新，不仅是教学方法的革新，更重要的是教学观念的更新。不要以为教学中运用多媒体这一现代化手段，就算“教改”了。正确认识多媒体辅助教学在语文课堂上的地位及其作用是使语文多媒体教学活起来的思想基础。多媒体凭借其强大的功能，达到原来在语文课堂上难于达到的效果。然而，它并不是语文教学的全部，并不能完全替代传统的语文教学方法与手段。它应该是语文教学中为突出教学重点、突破教学难点而搭配的一个桥梁，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上必须把握好一个运用的度，必须遵循“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”，而不能让人感觉这节课就是为了应用多媒体。
二、语文多媒体课堂的教学设计要“活”
具体来说，我们应该注意以下五个方面。
1.突出学科特征，体现文体、课型特点。听、说、读、写、品味语言是语文学科的基本特征。因此，这些特征在语文多媒体课堂的教学设计上要有很好的体现，决不能以视听代替朗读，以视听代替训练，以视听代替讲解。不同的文体、不同的课型，在多媒体的运用上要找到最佳的切入点，以体现各种文体、课型的特点。如诗歌、散文要侧重于创设情境、引发联想，指导朗读、品味语言；说明文则要侧重于多角度、多方位、多层次地引导学生观察、展示事物的特点，指导学生从结构、功能、用途等方面说明事物，充分利用多媒体交互灵活、容量大的特点，上好作文课、练习课、复习课、活动课等。
2.以学生为主体进行课堂教学设计。学生是教学的主体，是教学活动积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。实践证明，利用多媒体辅助教学，比传统教学方式更有利于强化教学过程的民主性和开放性。因此，在教学中要利用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，创设巧妙的情境，给学生留足思考的时间和空间，激发学生强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。
3.体现出教师的教学个性。语文多媒体课堂不能“以机代人”。因为，在课堂上学生需要真实、自然的情感交流。在学生心中，机器永远是机器，机器的赞美与老师的一句表扬在学生心中所起的作用是完全不一样的。因此，在语文多媒体教学中语文教师一定要发挥专长，如善于朗读还是善于写作；善于激情抒发还是善于理性分析等，并与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生，展示出自己独特的教学特色来。
4.传统板书的作用不可忽视。语文多媒体教学改进了传统板书教学的不足，把学生带进了一个声像图文并茂的学习环境，一定程度上提高了学习效率。但是语文老师过于依赖多媒体，没有传统板书，也会使课堂效果受到影响，一方面多媒体教学导致课堂节奏加快，学生来不及做笔记，缺少思考时间，另一方面有些课件制作比较花哨，分散了学生对课堂内容重难点的注意力。只有把传统板书和多媒体教学有机结合，才能使语文教学有成效。
5.教学环节过渡自然。语文课中的各种电教媒体如何才能用得恰到好处，使整个课的教学环节流畅、自然，教师在课前一定要巧妙设计。
三、语文多媒体课堂的教学方法要“活”
多媒体辅助教学的方法是灵活多样的，效果也因其内容不同而不同：或创设情境、或参观览胜，或对比阅读，或竞赛，或讨论，或表演，等等。我们在方法的选择上一定要结合教材实际、学生实际、自身实际，体现出师生之间、人机的互动与沟通，最终实现语文课堂教学目标，提高语文教学效率。
总之，在信息技术与语文教学的整合中，既要肯定信息技术的作用，又不能夸大、喧宾夺主。信息技术要和语文学科的学习特点和学习规律有机结合，扬长避短，在语文教学中发挥应有作用，从而给语文教学注入活力，使语文多媒体教学“活”起来。