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小学阶段是语言学习的关键期，是培养阅读能力的黄金期。在阅读初期采取有效策略，培养小学生的课外阅读能力，是义务教育的要求，也是时代发展的需要。《语文课程标准》总目标中提出，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”，能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。学生自主阅读能力是阅读能力的一种重要体现，那么如何培养学生自主阅读的能力，让课堂充满生机与活力呢？我认为可以从以下几个方面做起。
一、课内传授阅读方法，让学生学会阅读
已被激发的阅读兴趣要保持稳定、持久，并得以巩固，教师必须“授之以渔”，教会学生自主阅读的方法，根据不同的读物，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读质量，让学生调动多种感官，发展多种思维，否则这种阅读兴趣就会如昙花一现，对阅读能力的发展起不到作用。
1.笔读、精读和诵读
笔读是指在读的过程中圈划、批注、摘记、写体会等，也就是用笔记的形式巩固和反馈阅读所得。所谓精读法，是指对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。诵读是把精读的感受用有声的方式表现出来。通常我们会把这三种方法在讲读课文、课外摘录、课堂朗读这三个渠道上分别体现出来，但把三者结合起来训练更能加深理解，增加积累，体验阅读的乐趣，领悟做人的道理。我常通过作文教学、语文综合活动，加以有机结合训练，开展比赛、展示等活动，如让学生针对自己喜欢的一段美文进行赏析、体会、朗诵，目的是激发学生的阅读兴趣，收到较好的阅读训练效果。
2.浏览和速读
人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每本书都精读。但有时候为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此，要教会学生略读的本领，即浏览和速读的方法，以便学生在书海中泛舟采撷，游刃有余。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
如可指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略的印象，借此选择自己喜欢的图书、寻找可用的资料。还可以要求学生运用课堂上掌握的技能，在阅读中练习扫读、跳读。这样一定强度的训练能更有利于学生掌握良好的读书方法，从而提高课外阅读效率，巩固课外阅读兴趣。特别要做到的是：教师还应该在阅读课上着重训练学生浏览和速读，并在读前设疑、读后解疑，以培养学生吸收、处理、运用信息的能力。
3.“听后说”“读后说”
这是一种特殊的阅读方法。在读后或听后复述大意，简说要点，回答问题，说读和说听交互使用，阅读内容不断扩展，阅读兴趣也不断趋向稳定、巩固。这种训练既锻炼了学生的理解能力，又锻炼了学生的表达能力，还锻炼了注意能力和思维能力。采用这个方法更需要课内与课外相结合，在布置学生课外阅读时提出这个训练要求，一定要找机会在课堂上体现出来，否则就成了纸上谈兵，一纸空话。可不定期地利用课堂上几分钟的时间，搭建一个“今天我来说书”的趣味性舞台，让学生尽情展示，激励学生积极主动地形成“读后说”“听后说”的能力，不断提高阅读兴趣，取得最佳的读书效果。
二、课外开展读书活动，让学生自主阅读
对于小学生来说，定期开展读书活动，用寓教于乐的形式来检验他们的阅读成果，不仅能激发他们的阅读兴趣，而且能巩固和发展他们的阅读能力。
1.建立“读书积分卡”
为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，我成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。并制订“读书星计划”，学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号，可获得老师赠送的精美图书。
2.开展信息发布会
其内容包括好书介绍、读书报告交流、社会热点讨论、阅读专题展览等。如在班级黑板报上开辟“好书介绍”栏目，经常结合课文的学习，介绍相关的书籍给学生，如学习《狼和小羊》时安排《伊索寓言》简介，学习《林冲棒打洪教头》一课时介绍与之相关的名著《水浒传》等。有时还结合时代介绍杨红英的马小跳系列丛书，引导学生或去图书馆借阅。这些活动引发了学生阅读的兴趣，同时也培养了学生寻找资料、发表观点的能力。
3.游戏和表演
具体形式有猜谜、成语接龙、填写对联、童话表演等。如我结合语文教材的内容，在课上组织“我读书，我快乐”的活动，发动学生搜集有关读书意义的名人名言，在课上全班每人说一句进行“开火车”的游戏，并制作书签，写上一条有关读书的名言，同学间互相赠送。这个活动生动有趣，因此让学生铭记在心，大大地提高了他们自主阅读的兴趣。
4.举办读书成果展览会
（1）摘记本——每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页版面，做到图文并茂。
（2）剪报本——每生16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。
三、增强阅读意识，养成阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1.养成“不动笔墨不读书”的习惯
鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，画线打重点号，又可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
2.养成定时阅读和限时阅读的习惯
定时阅读指每天在某一时间内阅读，如：每周安排一至二节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有进行及时的点拨、引导，提高阅读效率。限时阅读指每天限定一定的读书时间。每天的课外作业中，布置一定量的课外阅读作业，并且坚持在第二天进行检查讲评。
少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、养成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展。阅读能力的培养，是一个循序渐进、逐步提高的过程，是一个长期训练的过程，是一个勤奋刻苦、持之以恒的过程。我相信，只要学会阅读的方法，丰富阅读活动，养成自主阅读的习惯，阅读能力的提高将指日可待。
一、课内传授阅读方法，让学生学会阅读
已被激发的阅读兴趣要保持稳定、持久，并得以巩固，教师必须“授之以渔”，教会学生自主阅读的方法，根据不同的读物，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读质量，让学生调动多种感官，发展多种思维，否则这种阅读兴趣就会如昙花一现，对阅读能力的发展起不到作用。
1.笔读、精读和诵读
笔读是指在读的过程中圈划、批注、摘记、写体会等，也就是用笔记的形式巩固和反馈阅读所得。所谓精读法，是指对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。诵读是把精读的感受用有声的方式表现出来。通常我们会把这三种方法在讲读课文、课外摘录、课堂朗读这三个渠道上分别体现出来，但把三者结合起来训练更能加深理解，增加积累，体验阅读的乐趣，领悟做人的道理。我常通过作文教学、语文综合活动，加以有机结合训练，开展比赛、展示等活动，如让学生针对自己喜欢的一段美文进行赏析、体会、朗诵，目的是激发学生的阅读兴趣，收到较好的阅读训练效果。
2.浏览和速读
人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每本书都精读。但有时候为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此，要教会学生略读的本领，即浏览和速读的方法，以便学生在书海中泛舟采撷，游刃有余。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
如可指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略的印象，借此选择自己喜欢的图书、寻找可用的资料。还可以要求学生运用课堂上掌握的技能，在阅读中练习扫读、跳读。这样一定强度的训练能更有利于学生掌握良好的读书方法，从而提高课外阅读效率，巩固课外阅读兴趣。特别要做到的是：教师还应该在阅读课上着重训练学生浏览和速读，并在读前设疑、读后解疑，以培养学生吸收、处理、运用信息的能力。
3.“听后说”“读后说”
这是一种特殊的阅读方法。在读后或听后复述大意，简说要点，回答问题，说读和说听交互使用，阅读内容不断扩展，阅读兴趣也不断趋向稳定、巩固。这种训练既锻炼了学生的理解能力，又锻炼了学生的表达能力，还锻炼了注意能力和思维能力。采用这个方法更需要课内与课外相结合，在布置学生课外阅读时提出这个训练要求，一定要找机会在课堂上体现出来，否则就成了纸上谈兵，一纸空话。可不定期地利用课堂上几分钟的时间，搭建一个“今天我来说书”的趣味性舞台，让学生尽情展示，激励学生积极主动地形成“读后说”“听后说”的能力，不断提高阅读兴趣，取得最佳的读书效果。
二、课外开展读书活动，让学生自主阅读
对于小学生来说，定期开展读书活动，用寓教于乐的形式来检验他们的阅读成果，不仅能激发他们的阅读兴趣，而且能巩固和发展他们的阅读能力。
1.建立“读书积分卡”
为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，我成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。并制订“读书星计划”，学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号，可获得老师赠送的精美图书。
2.开展信息发布会
其内容包括好书介绍、读书报告交流、社会热点讨论、阅读专题展览等。如在班级黑板报上开辟“好书介绍”栏目，经常结合课文的学习，介绍相关的书籍给学生，如学习《狼和小羊》时安排《伊索寓言》简介，学习《林冲棒打洪教头》一课时介绍与之相关的名著《水浒传》等。有时还结合时代介绍杨红英的马小跳系列丛书，引导学生或去图书馆借阅。这些活动引发了学生阅读的兴趣，同时也培养了学生寻找资料、发表观点的能力。
3.游戏和表演
具体形式有猜谜、成语接龙、填写对联、童话表演等。如我结合语文教材的内容，在课上组织“我读书，我快乐”的活动，发动学生搜集有关读书意义的名人名言，在课上全班每人说一句进行“开火车”的游戏，并制作书签，写上一条有关读书的名言，同学间互相赠送。这个活动生动有趣，因此让学生铭记在心，大大地提高了他们自主阅读的兴趣。
4.举办读书成果展览会
（1）摘记本——每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页版面，做到图文并茂。
（2）剪报本——每生16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。
三、增强阅读意识，养成阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1.养成“不动笔墨不读书”的习惯
鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，画线打重点号，又可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
2.养成定时阅读和限时阅读的习惯
定时阅读指每天在某一时间内阅读，如：每周安排一至二节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有进行及时的点拨、引导，提高阅读效率。限时阅读指每天限定一定的读书时间。每天的课外作业中，布置一定量的课外阅读作业，并且坚持在第二天进行检查讲评。
少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、养成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展。阅读能力的培养，是一个循序渐进、逐步提高的过程，是一个长期训练的过程，是一个勤奋刻苦、持之以恒的过程。我相信，只要学会阅读的方法，丰富阅读活动，养成自主阅读的习惯，阅读能力的提高将指日可待。