说起节日，人们并不陌生。中国传统节日文化内涵丰厚，有着中华民族独特的文化记忆。如果将传统节日文化纳入到德育课堂，不仅赋予这些精神文化遗产更鲜活的生命力，还可以推进青少年道德教育建设。
　　对于我们班主任而言，如何通过节日文化对学生进行德育是一个值得探索的问题，因为这意味着“双丰收”，既传承了节日文化，又实现德育。根据自己这些年的实践，我认为要实现“双丰收”，可以从以下几个方面努力。
　　[整合语文教学，系统感受节日魅力]
　　纵观小学语文课程，有关传统节日文化的内容几乎每一册书都有，但是比较零散。老师何不将这些内容一起“拎”出来，然后搜集相关的课外知识，再把它们按照一定的顺序做成专题，最后进行科学规划，让学生们系统地学习。比如，制作“春节”专题，以《北京的春节》和《元日》为核心，再搜集相关的春节诗歌、文章、对联以及关于拜年的礼仪等，最后汇编成一个“走进春节”专题内容，同时还可以把“中秋节”的相关内容作为这个专题的延伸和补充。让孩子们在感受节日氛围的同时，也感受到“家”和“团圆”的独特文化与情怀。
　　[打造班级文化，分类揉入节日元素]
　　班级文化建设是实现德育的重要阵地，因此，班主任可以在班级文化建设方面动点心思，以期发挥环境育人功能。在我班，不管班级文化建设再怎么变，但有一个版块是不变的，那就是“传统文化伴我行”。我以时间为顺序，将中国的传统节日进行了分类排列，张贴在公告栏里，然后学生可以根据自己感兴趣的节日进行材料搜集。我和学生一起合作，一起整理、更新内容。一年四季，学生身处在不一样的班级文化环境当中，其身心是愉悦的，更重要的是学生自然而然地走进了中国传统节日文化，知道了中秋为什么要吃月饼，重阳节为什么要登高……学生与传统文化并肩而行的同时，其过程就是德育的过程，传统节日文化成为德育的重要媒介。
　　[实现学科联动，共同参与节日策划]
　　让学生在传承中国传统节日文化的同时，实现德育功能，不仅仅是班主任的美好想法，也是其他学科老师以及家长们的共同愿望。因此，我觉得学科之间可以进行联动，家校一起参与进来。比如每年端午節前夕，我都会在班里举行“五月初五话端午”活动，邀请音乐老师、美术老师、历史老师及家长代表做客班级，真正做到学科间的联动。活动内容包括：端午节知识竞赛（语文老师和历史老师负责出题）、我为屈原写首诗（语文老师负责指导）、包粽子遥寄情（家长提供食材和技术指导）、端午画画展（美术老师负责指导）等。通过端午节知识竞赛，让学生知道了端午节的来历等；通过我为屈原写首诗，让学生体会到屈原的爱国；通过包粽子遥寄情，不仅让孩子感受到包粽子的乐趣，还让孩子们知道劳动光荣……正是有了其他老师的参与、指导，家长的鼎力支持，活动才得以圆满完成。
　　除此之外，编写一套融合中国传统文化与当地民俗特色相结合的校本教材，也是实现在传统节日文化中渗透德育功能的重要手段。全校师生可以此为活动蓝本，创造性地开展其他各项活动，既激发了学生走进传统节日文化的兴趣，也为实现德育提供了可能。
　　总之，传统节日文化作为实现德育的重要媒介，我们应该严肃并快乐地过好每一个传统节日，让传统节日文化成为德育的“二维码”。
　　（作者单位：安徽省黄山市徽州区黄山文峰学校小学部）