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[摘要]随着我国中学教育课程的不断改革，数学教学工作者强烈地意识到要不断优化数学教学。全面推进课程改革。就必须将数学教学与心理学、教育心理学有机地结合起来，实践证明，从教育心理学角度研究数学教学，对提高数学教学质量有着不容忽视的作用，本文将粗浅地探讨一下中学数学教学过程中的心理学问题。
[关键词]中学数学；教学；教育心理学；心理研究
中学教育对学生整个学习生涯的影响是至关重要的，但是中学数学教学要想取得好的结果并不容易，其中一个主要原因是受教育者是有血有肉、有思想、有意识的人，有其自身成长发展的特点和规律，作为数学教育工作者，我们只有掌握好学生的生理、心理发展规律的特点，用心理学原理来指导教学实践。科学合理地设计教学策略，不断改进教学方法。才能取得良好的教学效果。
一、中学数学教学心理研究对象
中学数学教学心理研究以教育心理学为指导，研究和分析学与教的基本心理规律，揭示学生在数学学习过程中的心理特点。
1.学生
学生是数学教学的主体，是数学教学过程中培养的对象，所以分析和揭示学生学习数学的心理特点是数学教学心理研究的重要内容。
学生在学习过程中的心理活动受到各种因素的影响。有的影响可以督促学生更好的学习。比如教师的鼓励和肯定等：有的影响则成为学生学习数学的心理障碍，比如数学定理公式掌握得不够扎实、不够全面，会影响到学生的解题思路和方法，学生原有的数学知识也会影响到他们对现有数学知识掌握的能力。
中学数学教学心理的研究要全面考虑到影响学生学习的各种因素，教师在教学中需要根据学生的心理特点，科学地制定教学方案，从而更好地提高教学质量。
2.教师
教师是教学活动的实施者。教师要了解学生，则要先了解自己，所以研究和分析数学教师的心理特点在中学数学教学心理研究中也是必不可少的。
(1)培养教育兴趣，合理制定教学目标
教育兴趣是激励教师从事教育活动更积极的因素，数学教师不仅要对数学有着浓厚的兴趣。还要对其他学科及学生的兴趣爱好有一定程度的了解，教师拥有广泛的兴趣，可以促进教师更好地了解学生。充满热情地从事教育工作，教师应当精通所教的专业知识，全面掌握教材。着重分析教材中的重点难点，善于应用数学中的模型演示，合理制定教学目标，清晰地表明数学教学方向，使数学教学活动符合学生心理发展的特点，善于运用生动的形象、例证等，帮助学生理解抽象的理论。
(2)准确的语言表达能力
教师的语言应当准确、简明、生动且富有感染力，善于清楚、鲜明地表达自己的思想是优良教师的基本品质之一，语言的内容应具体而不空泛，善于联系学生的思想实际，切合他们的理解能力。
(3)随机应变的能力
教师每天要接触几十名性格迥异、思想不同的学生，随时都可能发生意料之外的事情，所以就要求教师面对突发事件的时候，要有随机应变的能力，要作出正确的判断，并采取相应的措施，妥善地解决问题。
(4)热爱教育事业
“教师”是一种崇高的职业。肩负着培养人才的重任，俄罗斯教育家乌申斯基称教师为“人类历史上一切优美和崇高的事业与新生一代之间的桥梁”，前苏联共产主义教育家里宁把教师誉为“人类灵魂的工程师”，教师这一职业之所以重要、光荣，主要在于教师担负着培养人、塑造人的工作，教师必须要热爱自己从事的教育事业，把一切知识和情感倾注在每一名学生身上，在教育实践中，教师要动之以情、因材施教。真心对待每一名学生，定能取得良好的教学效果。
二、中学数学教学心理研究内容
教学心理研究需要分析教育教学过程中心理现象的各个方面和环节，包含的内容也非常丰富，一般来说，教学心理研究的主要内容有：教育与心理发展的关系、学习心理、学科知识的掌握与教学、技能的形成与发展、课堂教学心理，等等。
三、中学数学教学心理研究的意义
1.中学数学教学心理研究有助于对教学实践的指导
中学数学教学心理研究是对学与教的过程中富有心理学意义的实践内容运用教育心理学的原理加以总结，再运用到教学实践中，更好地指导教学工作，这就是理论指导实践——实践升华理论的过程，其指导作用主要体现在：有助于教师全面地了解学生学习数学的心理特点、科学组织教学过程及方法、因材施教，以真正提高数学教学质量，根据学生学习心理过程展开的教学活动，能使学生从被动变为主动，激发学生获取知识的积极性。
2.中学数学教学心理研究有助于教学科研的开展
在深化新课程教学改革中，许多有着丰富教学经验的数学教师，已经从多方面、多层次开展了数学教学心理研究，为解决数学教学中的实际问题提供了很多宝贵的意见，但是依然有一部分教师由于教学实验的局限性而使教学改革活动得不到推进，而研究数学教学心理，将有助于数学教师熟悉数学学科心理研究的方法，从而为数学教学改革提供了丰富的理论基础。
3.中学数学教学心理研究有助于教师总结教学经验
数学教学心理的研究，有助于从事数学教学的教师系统地总结自己的教学经验，使理论知识得以丰富，更好的指导教学实践活动，对于刚刚开始从事教育工作的青年教师，研究数学教学心理，可以充分了解学生的心理特点，自觉地按照学生心理发展规律组织教学方法，缩短了教学实践中摸索和积累的过程，使其教学经验更加丰富。
综上所述，数学教师如能通过研究教学心理，更全面地了解学生学习数学的心理特点，科学、合理地设计教学方案。不断改进教学方法。将使数学教学质量迈上一个新的台阶。
[关键词]中学数学；教学；教育心理学；心理研究
中学教育对学生整个学习生涯的影响是至关重要的，但是中学数学教学要想取得好的结果并不容易，其中一个主要原因是受教育者是有血有肉、有思想、有意识的人，有其自身成长发展的特点和规律，作为数学教育工作者，我们只有掌握好学生的生理、心理发展规律的特点，用心理学原理来指导教学实践。科学合理地设计教学策略，不断改进教学方法。才能取得良好的教学效果。
一、中学数学教学心理研究对象
中学数学教学心理研究以教育心理学为指导，研究和分析学与教的基本心理规律，揭示学生在数学学习过程中的心理特点。
1.学生
学生是数学教学的主体，是数学教学过程中培养的对象，所以分析和揭示学生学习数学的心理特点是数学教学心理研究的重要内容。
学生在学习过程中的心理活动受到各种因素的影响。有的影响可以督促学生更好的学习。比如教师的鼓励和肯定等：有的影响则成为学生学习数学的心理障碍，比如数学定理公式掌握得不够扎实、不够全面，会影响到学生的解题思路和方法，学生原有的数学知识也会影响到他们对现有数学知识掌握的能力。
中学数学教学心理的研究要全面考虑到影响学生学习的各种因素，教师在教学中需要根据学生的心理特点，科学地制定教学方案，从而更好地提高教学质量。
2.教师
教师是教学活动的实施者。教师要了解学生，则要先了解自己，所以研究和分析数学教师的心理特点在中学数学教学心理研究中也是必不可少的。
(1)培养教育兴趣，合理制定教学目标
教育兴趣是激励教师从事教育活动更积极的因素，数学教师不仅要对数学有着浓厚的兴趣。还要对其他学科及学生的兴趣爱好有一定程度的了解，教师拥有广泛的兴趣，可以促进教师更好地了解学生。充满热情地从事教育工作，教师应当精通所教的专业知识，全面掌握教材。着重分析教材中的重点难点，善于应用数学中的模型演示，合理制定教学目标，清晰地表明数学教学方向，使数学教学活动符合学生心理发展的特点，善于运用生动的形象、例证等，帮助学生理解抽象的理论。
(2)准确的语言表达能力
教师的语言应当准确、简明、生动且富有感染力，善于清楚、鲜明地表达自己的思想是优良教师的基本品质之一，语言的内容应具体而不空泛，善于联系学生的思想实际，切合他们的理解能力。
(3)随机应变的能力
教师每天要接触几十名性格迥异、思想不同的学生，随时都可能发生意料之外的事情，所以就要求教师面对突发事件的时候，要有随机应变的能力，要作出正确的判断，并采取相应的措施，妥善地解决问题。
(4)热爱教育事业
“教师”是一种崇高的职业。肩负着培养人才的重任，俄罗斯教育家乌申斯基称教师为“人类历史上一切优美和崇高的事业与新生一代之间的桥梁”，前苏联共产主义教育家里宁把教师誉为“人类灵魂的工程师”，教师这一职业之所以重要、光荣，主要在于教师担负着培养人、塑造人的工作，教师必须要热爱自己从事的教育事业，把一切知识和情感倾注在每一名学生身上，在教育实践中，教师要动之以情、因材施教。真心对待每一名学生，定能取得良好的教学效果。
二、中学数学教学心理研究内容
教学心理研究需要分析教育教学过程中心理现象的各个方面和环节，包含的内容也非常丰富，一般来说，教学心理研究的主要内容有：教育与心理发展的关系、学习心理、学科知识的掌握与教学、技能的形成与发展、课堂教学心理，等等。
三、中学数学教学心理研究的意义
1.中学数学教学心理研究有助于对教学实践的指导
中学数学教学心理研究是对学与教的过程中富有心理学意义的实践内容运用教育心理学的原理加以总结，再运用到教学实践中，更好地指导教学工作，这就是理论指导实践——实践升华理论的过程，其指导作用主要体现在：有助于教师全面地了解学生学习数学的心理特点、科学组织教学过程及方法、因材施教，以真正提高数学教学质量，根据学生学习心理过程展开的教学活动，能使学生从被动变为主动，激发学生获取知识的积极性。
2.中学数学教学心理研究有助于教学科研的开展
在深化新课程教学改革中，许多有着丰富教学经验的数学教师，已经从多方面、多层次开展了数学教学心理研究，为解决数学教学中的实际问题提供了很多宝贵的意见，但是依然有一部分教师由于教学实验的局限性而使教学改革活动得不到推进，而研究数学教学心理，将有助于数学教师熟悉数学学科心理研究的方法，从而为数学教学改革提供了丰富的理论基础。
3.中学数学教学心理研究有助于教师总结教学经验
数学教学心理的研究，有助于从事数学教学的教师系统地总结自己的教学经验，使理论知识得以丰富，更好的指导教学实践活动，对于刚刚开始从事教育工作的青年教师，研究数学教学心理，可以充分了解学生的心理特点，自觉地按照学生心理发展规律组织教学方法，缩短了教学实践中摸索和积累的过程，使其教学经验更加丰富。
综上所述，数学教师如能通过研究教学心理，更全面地了解学生学习数学的心理特点，科学、合理地设计教学方案。不断改进教学方法。将使数学教学质量迈上一个新的台阶。