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摘 要: 随着中职生生源逐步减少,学生的入学成绩越来越差,英语教学改革势在必行,特别是中职英语的差异化教学。作为一名英语教师,作者认为在课堂教学中,要正视现实,注重学生个体差异,提出不同教学目标,实施差异教学,让学生学有所用。
关键词: 中职英语 差异化教学 依据 步骤
随着城镇化建设的推行,人口出生率的减少,入学门槛的降低,中等职业学校的生源不断减少等原因,中职生的总体素质与以往相比有较大变化,表现为学生的入学成绩差距大,成绩好的学生少,差的学生多,在所有学科中,英语成绩差距非常明显,成绩好的在八十分以上,差的仅十几分。职中的大部分学生由于长期跟随爷爷奶奶生活,学习习惯差;父母长期在外打工,对子女教育偏少,导致很多学生贪玩游戏、厌学、好动、睡觉;课堂上,教师需花大量时间和精力维持秩序,这些问题影响教学任务的完成,使课堂教学与教育目标有所偏离。那么如何改变中职英语课堂教学现状,激发学生对英语学习的兴趣?教师要注重学生的个体差异,提出不同教学目标,实施差异教学,使他们日有所学、学有所用。
一、英语差异化教学的依据
《江苏省中职英语新课程标准》指出:中等职业教育英语应兼顾不同地区、学校、学生间英语基础的差异,具有多样性和选择性,以满足不同学生的发展需求,既要为学生提供自主选择和发展的平台,更要关注社会需求,满足不同岗位的要求。教师要关注学生的客观差异及不同专业对学生英语能力的不同要求,从学生实际英语水平和学习需求出发,有选择性地利用教学资源,适当增加与专业有关的英语知识、能力内容。因此,我们要积极探讨学生学习需要和差异化教学策略,探寻教育心理学之个性差异在中职英语课堂教学中的现状,找到解决个性差异的有效措施与方法,创造和谐、互助的学习型集体,给沉闷的中职英语课堂教学带来生机。在教学中我们要综合考虑学生的智力、非智力因素,运用模糊教学方法,依据学生差异,区别制定差异化教学目标,设计不同教法,采取差异施教,进行差异评价,并有针对性地对不同层次学生进行指导,从而大面积提高教学质量。
二、英语差异化教学的实施步骤
1.差异分层。教师在深入研究中职英语新课程标准的基础上,根据自己所教专业及班级学生的英语成绩、学生的来源学校、学生的智力水平等因素,将学生动态地分为三个层次,并合理地制定三个层次目标。初级教学目标指每个学生必须都达到的基本要求,即学生会读写单词,并能熟练运用所学知识;中级目标要求学生注重基础知识,提高听说读写基本技能,并能独立完成老师布置的各项任务;高级目标则要求学生注重综合运用能力训练,独立完成听、说、读、写等各项任务,并能实行同学之间用英语交流。对此,教师必须在课前精心备课,设计教案及教法,上课时抓重点,培养学生对英语的学习兴趣和职场英语应用能力。
2.差异教学。根据学生英语能力不同,来源学校不同,对学生确定不同的教学目标,对单词、词组、课文及课后练习进行分解。对于单词、词组,要求好生“四会”,中等生只要重点单词和词组过关,“差生”要求会读就行。好生不但要正确地完成课文中的习题,还要能够用自己的语言复述课文内容;中等生要正确地完成习题,并把重点句子或段落背下来,“差生”只要基本理解短文内容和完成习题即可。作业,好生除了必须掌握应该掌握的内容之外,同时补充一定量的阅读材料,中等生掌握主要语法和词汇,“差生”只要认知已学知识,并能合理运用。只要我们利用好差异化教学,就能为课堂的差异化教学提供有利条件,不同层次的学生在同一课堂内学习,互相补充,充分调动学习的积极性,创建和谐、互动、互助的学习型集体,给沉闷的中职英语课堂教学带来生机,从而有效地提高英语教学质量,提高学生学习兴趣。
3.差异考核。对于中职学生的考试,我们应该采取不同方法,对于那些成绩较好有可能参加高考的学生,我们平时在教学中要严格要求,加强基础知识考查,不断训练和促使他们努力学习,超越自我,不断进步。对于那些不参加高考的学生,学习英语的要求低一些,他们的成绩按平时40%、期中、期末60%评定,其中,平时成绩由任课教师根据学生的日常表现,如出勤情况、作业情况、课堂表现等评定;期中、期末必须进行笔试考试,对学生在各个阶段的学习状况进行考查,了解他们的学习情况,以便及时查漏补缺。
4.差异评价。差异评价是实施差异化教学的重要保证,对不同学生,应采取不同的评价方法,充分发挥评价的激励作用。对“差生”采用表扬法,唤起他们对英语的兴趣,培养他们学习英语的自信心;对中等生采用激励法,既提出不足又指明努力方向;对好生采用对比法,使他们不断超越自己。正如教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”
英语教学中的差异化教学非常适用于职校学生,对提高英语课堂教学质量,发挥学生个性特长有很大作用,能充分体现每位教师面向全体学生、因材施教,激发学生求知欲,大面积提高学生学习成绩,更有利于我们对以往的教学进行总结、反思,以促进在英语方面的教学。如何使差异化教学更好地发挥作用,需要我们在今后的教学实践中不断学习和探索。
参考文献:
[1]林依山.浅谈学生英语学习上的差异性.上海科技教育出版社,2003.
[2]江苏省中职英语新课程标准.
关键词: 中职英语 差异化教学 依据 步骤
随着城镇化建设的推行,人口出生率的减少,入学门槛的降低,中等职业学校的生源不断减少等原因,中职生的总体素质与以往相比有较大变化,表现为学生的入学成绩差距大,成绩好的学生少,差的学生多,在所有学科中,英语成绩差距非常明显,成绩好的在八十分以上,差的仅十几分。职中的大部分学生由于长期跟随爷爷奶奶生活,学习习惯差;父母长期在外打工,对子女教育偏少,导致很多学生贪玩游戏、厌学、好动、睡觉;课堂上,教师需花大量时间和精力维持秩序,这些问题影响教学任务的完成,使课堂教学与教育目标有所偏离。那么如何改变中职英语课堂教学现状,激发学生对英语学习的兴趣?教师要注重学生的个体差异,提出不同教学目标,实施差异教学,使他们日有所学、学有所用。
一、英语差异化教学的依据
《江苏省中职英语新课程标准》指出:中等职业教育英语应兼顾不同地区、学校、学生间英语基础的差异,具有多样性和选择性,以满足不同学生的发展需求,既要为学生提供自主选择和发展的平台,更要关注社会需求,满足不同岗位的要求。教师要关注学生的客观差异及不同专业对学生英语能力的不同要求,从学生实际英语水平和学习需求出发,有选择性地利用教学资源,适当增加与专业有关的英语知识、能力内容。因此,我们要积极探讨学生学习需要和差异化教学策略,探寻教育心理学之个性差异在中职英语课堂教学中的现状,找到解决个性差异的有效措施与方法,创造和谐、互助的学习型集体,给沉闷的中职英语课堂教学带来生机。在教学中我们要综合考虑学生的智力、非智力因素,运用模糊教学方法,依据学生差异,区别制定差异化教学目标,设计不同教法,采取差异施教,进行差异评价,并有针对性地对不同层次学生进行指导,从而大面积提高教学质量。
二、英语差异化教学的实施步骤
1.差异分层。教师在深入研究中职英语新课程标准的基础上,根据自己所教专业及班级学生的英语成绩、学生的来源学校、学生的智力水平等因素,将学生动态地分为三个层次,并合理地制定三个层次目标。初级教学目标指每个学生必须都达到的基本要求,即学生会读写单词,并能熟练运用所学知识;中级目标要求学生注重基础知识,提高听说读写基本技能,并能独立完成老师布置的各项任务;高级目标则要求学生注重综合运用能力训练,独立完成听、说、读、写等各项任务,并能实行同学之间用英语交流。对此,教师必须在课前精心备课,设计教案及教法,上课时抓重点,培养学生对英语的学习兴趣和职场英语应用能力。
2.差异教学。根据学生英语能力不同,来源学校不同,对学生确定不同的教学目标,对单词、词组、课文及课后练习进行分解。对于单词、词组,要求好生“四会”,中等生只要重点单词和词组过关,“差生”要求会读就行。好生不但要正确地完成课文中的习题,还要能够用自己的语言复述课文内容;中等生要正确地完成习题,并把重点句子或段落背下来,“差生”只要基本理解短文内容和完成习题即可。作业,好生除了必须掌握应该掌握的内容之外,同时补充一定量的阅读材料,中等生掌握主要语法和词汇,“差生”只要认知已学知识,并能合理运用。只要我们利用好差异化教学,就能为课堂的差异化教学提供有利条件,不同层次的学生在同一课堂内学习,互相补充,充分调动学习的积极性,创建和谐、互动、互助的学习型集体,给沉闷的中职英语课堂教学带来生机,从而有效地提高英语教学质量,提高学生学习兴趣。
3.差异考核。对于中职学生的考试,我们应该采取不同方法,对于那些成绩较好有可能参加高考的学生,我们平时在教学中要严格要求,加强基础知识考查,不断训练和促使他们努力学习,超越自我,不断进步。对于那些不参加高考的学生,学习英语的要求低一些,他们的成绩按平时40%、期中、期末60%评定,其中,平时成绩由任课教师根据学生的日常表现,如出勤情况、作业情况、课堂表现等评定;期中、期末必须进行笔试考试,对学生在各个阶段的学习状况进行考查,了解他们的学习情况,以便及时查漏补缺。
4.差异评价。差异评价是实施差异化教学的重要保证,对不同学生,应采取不同的评价方法,充分发挥评价的激励作用。对“差生”采用表扬法,唤起他们对英语的兴趣,培养他们学习英语的自信心;对中等生采用激励法,既提出不足又指明努力方向;对好生采用对比法,使他们不断超越自己。正如教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”
英语教学中的差异化教学非常适用于职校学生,对提高英语课堂教学质量,发挥学生个性特长有很大作用,能充分体现每位教师面向全体学生、因材施教,激发学生求知欲,大面积提高学生学习成绩,更有利于我们对以往的教学进行总结、反思,以促进在英语方面的教学。如何使差异化教学更好地发挥作用,需要我们在今后的教学实践中不断学习和探索。
参考文献:
[1]林依山.浅谈学生英语学习上的差异性.上海科技教育出版社,2003.
[2]江苏省中职英语新课程标准.