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摘要：伴随新式课程和基础教育进程的不断推进，高中教育工作者不懈探索更加科学和创新的教学方法。在高中语文课堂上，影视资源的融入既能激发学生学习的主动性，由被动地接受和麻木地灌输变为有自主性地联系和思考，又能一定程度地激发学生的想象力和洞察力，为他们下一步的学习生活打下坚实的基础。本文主要针对影视资源在高中语文课堂教学中的应用进行简要的研究和分析。
关键词：影视资源;高中语文;教学
语文新课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”并提及：“实行课程改革，要增强课程的资源意识。”目前影视资源在高中语文课堂教学中的应用以其特殊的多元性和趣味性提升着教学水平和效率，表现出前所未有的高中语文教学潜力，有着不可忽视的作用。
一、 影视资源在高中语文教学中的应用意义
（一） 升华了高中语文教学理念
影视资源在高中语文教学中的应用，在一定程度上升华了对于高中语文教学的教学理念，主要体现在提升审美情趣和情感教育两方面。
高中语文教学的教学理念不应该只是停留在认识更多的汉字、了解更多的汉文化上面，教育工作者应在高中语文教学中培养学生的文化素养和审美能力。合理地应用影视资源可以培养学生发现美、挖掘美、欣赏美、感受美的能力。这有助于帮助学生形成正确而高级的审美能力，进而提升相应的文学素养和语言水平。
另一方面，高中语文教学对于情感教育也很重要，影视资源所营造的情感氛围和角色特点能给学生强大的情感冲击，增强他们对于情感的认识和表现能力，在写作和阅读方面都有极大的助益。
（二） 提升了学生对于生活的理解
高中学生在学校的生活占据了大多数时间，他们对于经济的发展、生活的更迭感受都不是很深刻，也很少有机会接触社会和感受生活，其实这对他们的心理成长和学习进步都会造成很大影响的。
影视资源中很多关于对社会生活、时代进展的探讨是可以激发学生对于人生的思考的，也会加深他们对于生活的理解和感触。比如，学生在看过《肖申克的救赎》一片后，对于自由、希望的理解更加有感触，他们体会到了主角的绝望和倔强，体会到了一个人身在囹圄时对自由的无限憧憬和渴望，体会到了希望一词对于人生的意义，从而对于生活和生命的内涵感受更深。
二、 影视资源在高中语文教学中的实际应用
（一） 选择影视资源，切合教学内容
在高中语文教学中应用影视资源，可以改变传统的教学模式，在实际的教学中，教师可以应用影视资源创建个性化的教学模式。
影视资源内容的筛选极其重要，这关乎着学生世界观和价值观的形成和建立，它不仅要起到激发学生学习积极性和兴趣的重要作用，而且要对学生对于世界的理解起到引领作用，这是最基础也是最重要的部分，所以选择的影视资源一定要贴合高中生的年龄特点和接受能力，同时还要注意不同性格特点的学生不同的情感诉求，教育工作者不可只是一味地追求内容故事的可诉性，而忽略学生对于故事情节的真实感受，甚至某些影视资源会出现不符合现代社会价值观的错误引导，这种现象应严格杜绝。
另一方面，影视资源所表达的内容对于学生的影响应是潜移默化、润物细无声的，所以在题材和难度的选择上应该慎重考虑。不仅要激发学生的文学兴趣，还要使学生一步步投入进影视资源想表达的中心思想，使影视资源起到激发学生想象力、洞察力、学习能力等各方面积极的作用。如果影视资源的内容选择不当则会造成适得其反的结果。
（二） 应用影视资源，提升学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说道：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”因此，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地学习语文，融入语文课堂就成为语文教学的一个重要问题。
就像著名的教育学家说的那样：“正因为感情的清晰、明确、具体，所以才能流入学生的内心，从而留下深深的印象。”比如在《我有一个梦想》一课中，学生其实对于马丁·路德·金知之甚少，对于当时的黑人民权运动也不甚了解，所以这篇演讲稿最初并不能激起学生的学习热情，因为不了解所以不热爱。如果教师在课堂上利用影视资源让学生们了解马丁·路德·金发表此篇演说的时代背景，让学生们了解这个黑人领袖的伟大之处，相信在学习这篇课本时，学生们的理解和感触又会得到升华。因此，合理地应用影视资源来提升学生学习高中语文的兴趣，全方位地提升学生对于文学和生活的双重理解，将影视资源作为课堂教学的延伸和补充，提高教育进程和学习能力。
（三） 巧用影视资源，拓宽学生视野
“艺术来源于生活而又高于生活。”影视作为艺术门类之一，自然也是对社会生活的某种反映。同时它又能穿越时空，突破时间和空间的局限，将海量的信息和新的思想、新的知识融于一体。
学生可以在影视资源的拓展下视野不再局限于书本和教学，眼界不再拘泥于学校和课堂，而是能感受多元化、复杂化的生活并自由地发挥想象。如《再别康桥》一课，诗人总是以其含蓄矜持的诗句表达感情，倘若对于徐志摩此人的背景和经历一无所知，更不要提对于他的诗有多么深刻地见解了。教师可以查找有关此诗此人的影视资源供学生参考，甚至可以为学生拓展更多的知识，比如徐志摩故交林徽因与梁思成的生平和功绩，让学生们感受那个时代的感情与理想。不只是高中学习，其实在人生的每个阶段人的精力都是有限的，对于人生和世界的感知可以从影视资源中感悟，影视资源所表现的社会百态、人生特点可以带领人去体味多种多样的生活，极大地拓宽了视野，进入更加广阔的社会生活空间。
当然任何教学手段最后都要回归到教学目标上来，虽然利用影视资源可以为高中语文课堂教学提供更多地可能和更好的教学效果，但它不是高中语文教学的全部，影视资源说到底还是只能作为高中语文教学的一种有效辅助手段，但不是忽略传统教学方法的替代品。
三、 结束语
综上所述，在高中语文课堂教学中正确使用影视资源可以更好的为语文课堂教学服务，但要引起注意的是，教育工作者要在合理应用的基础上，应根据新课标要求正确选择在学生理解范围之内和接受能力之内、适合学情的影视资源，将其变成一种有效的辅助手段。
参考文献：
[1]周穎洁.高中语文教学中的影视教学法初识[D].武汉：华中师范大学，2016.
[2]蒋敏艳.影视资源引入高中语文教学的实践研究[D].南宁：广西师范大学，2016.
[3]张娜.高中语文课程中影视资源的开发与利用[D].石家庄：河北师范大学，2014.
作者简介：
唐倩，重庆市，重庆市綦江区教师进修学校。
关键词：影视资源;高中语文;教学
语文新课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”并提及：“实行课程改革，要增强课程的资源意识。”目前影视资源在高中语文课堂教学中的应用以其特殊的多元性和趣味性提升着教学水平和效率，表现出前所未有的高中语文教学潜力，有着不可忽视的作用。
一、 影视资源在高中语文教学中的应用意义
（一） 升华了高中语文教学理念
影视资源在高中语文教学中的应用，在一定程度上升华了对于高中语文教学的教学理念，主要体现在提升审美情趣和情感教育两方面。
高中语文教学的教学理念不应该只是停留在认识更多的汉字、了解更多的汉文化上面，教育工作者应在高中语文教学中培养学生的文化素养和审美能力。合理地应用影视资源可以培养学生发现美、挖掘美、欣赏美、感受美的能力。这有助于帮助学生形成正确而高级的审美能力，进而提升相应的文学素养和语言水平。
另一方面，高中语文教学对于情感教育也很重要，影视资源所营造的情感氛围和角色特点能给学生强大的情感冲击，增强他们对于情感的认识和表现能力，在写作和阅读方面都有极大的助益。
（二） 提升了学生对于生活的理解
高中学生在学校的生活占据了大多数时间，他们对于经济的发展、生活的更迭感受都不是很深刻，也很少有机会接触社会和感受生活，其实这对他们的心理成长和学习进步都会造成很大影响的。
影视资源中很多关于对社会生活、时代进展的探讨是可以激发学生对于人生的思考的，也会加深他们对于生活的理解和感触。比如，学生在看过《肖申克的救赎》一片后，对于自由、希望的理解更加有感触，他们体会到了主角的绝望和倔强，体会到了一个人身在囹圄时对自由的无限憧憬和渴望，体会到了希望一词对于人生的意义，从而对于生活和生命的内涵感受更深。
二、 影视资源在高中语文教学中的实际应用
（一） 选择影视资源，切合教学内容
在高中语文教学中应用影视资源，可以改变传统的教学模式，在实际的教学中，教师可以应用影视资源创建个性化的教学模式。
影视资源内容的筛选极其重要，这关乎着学生世界观和价值观的形成和建立，它不仅要起到激发学生学习积极性和兴趣的重要作用，而且要对学生对于世界的理解起到引领作用，这是最基础也是最重要的部分，所以选择的影视资源一定要贴合高中生的年龄特点和接受能力，同时还要注意不同性格特点的学生不同的情感诉求，教育工作者不可只是一味地追求内容故事的可诉性，而忽略学生对于故事情节的真实感受，甚至某些影视资源会出现不符合现代社会价值观的错误引导，这种现象应严格杜绝。
另一方面，影视资源所表达的内容对于学生的影响应是潜移默化、润物细无声的，所以在题材和难度的选择上应该慎重考虑。不仅要激发学生的文学兴趣，还要使学生一步步投入进影视资源想表达的中心思想，使影视资源起到激发学生想象力、洞察力、学习能力等各方面积极的作用。如果影视资源的内容选择不当则会造成适得其反的结果。
（二） 应用影视资源，提升学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说道：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”因此，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地学习语文，融入语文课堂就成为语文教学的一个重要问题。
就像著名的教育学家说的那样：“正因为感情的清晰、明确、具体，所以才能流入学生的内心，从而留下深深的印象。”比如在《我有一个梦想》一课中，学生其实对于马丁·路德·金知之甚少，对于当时的黑人民权运动也不甚了解，所以这篇演讲稿最初并不能激起学生的学习热情，因为不了解所以不热爱。如果教师在课堂上利用影视资源让学生们了解马丁·路德·金发表此篇演说的时代背景，让学生们了解这个黑人领袖的伟大之处，相信在学习这篇课本时，学生们的理解和感触又会得到升华。因此，合理地应用影视资源来提升学生学习高中语文的兴趣，全方位地提升学生对于文学和生活的双重理解，将影视资源作为课堂教学的延伸和补充，提高教育进程和学习能力。
（三） 巧用影视资源，拓宽学生视野
“艺术来源于生活而又高于生活。”影视作为艺术门类之一，自然也是对社会生活的某种反映。同时它又能穿越时空，突破时间和空间的局限，将海量的信息和新的思想、新的知识融于一体。
学生可以在影视资源的拓展下视野不再局限于书本和教学，眼界不再拘泥于学校和课堂，而是能感受多元化、复杂化的生活并自由地发挥想象。如《再别康桥》一课，诗人总是以其含蓄矜持的诗句表达感情，倘若对于徐志摩此人的背景和经历一无所知，更不要提对于他的诗有多么深刻地见解了。教师可以查找有关此诗此人的影视资源供学生参考，甚至可以为学生拓展更多的知识，比如徐志摩故交林徽因与梁思成的生平和功绩，让学生们感受那个时代的感情与理想。不只是高中学习，其实在人生的每个阶段人的精力都是有限的，对于人生和世界的感知可以从影视资源中感悟，影视资源所表现的社会百态、人生特点可以带领人去体味多种多样的生活，极大地拓宽了视野，进入更加广阔的社会生活空间。
当然任何教学手段最后都要回归到教学目标上来，虽然利用影视资源可以为高中语文课堂教学提供更多地可能和更好的教学效果，但它不是高中语文教学的全部，影视资源说到底还是只能作为高中语文教学的一种有效辅助手段，但不是忽略传统教学方法的替代品。
三、 结束语
综上所述，在高中语文课堂教学中正确使用影视资源可以更好的为语文课堂教学服务，但要引起注意的是，教育工作者要在合理应用的基础上，应根据新课标要求正确选择在学生理解范围之内和接受能力之内、适合学情的影视资源，将其变成一种有效的辅助手段。
参考文献：
[1]周穎洁.高中语文教学中的影视教学法初识[D].武汉：华中师范大学，2016.
[2]蒋敏艳.影视资源引入高中语文教学的实践研究[D].南宁：广西师范大学，2016.
[3]张娜.高中语文课程中影视资源的开发与利用[D].石家庄：河北师范大学，2014.
作者简介：
唐倩，重庆市，重庆市綦江区教师进修学校。