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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出：“教师的语言修养极大程度决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这表明，没有教学语言的新艺术，就没有新人。
教学语言如此重要，与教学关系如此重大，作为一名小学语文教师，多年的小学语文教学实践让我深刻体会到：要成功地上好每一堂小学语文课，让小学语文课更具吸引力，语言更具亲和的“磁性”，教师就必须不断地加强小学语文课堂教学语言的修养，掌握小学语文课堂教学语言的特性，熟练地把握小学语文课堂教学语言的教学艺术与技巧，方是迈上现代小学语文教学的名师之道。
一、教学语言应具准确性
教师的课堂教学语言应是学生语言学习的普通话标准，直接影响着学生语言、语感训练养成。所以，教师教学时语言必须准确，必须使用标准的、规范的普通话。在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的规范要求，吐字清晰，表达流利，语音准确，这是现代教师教学语言的基本要求。不少小学语文教师在课堂上往往犯这样的错误，那就是教学语言的随意化：一会儿普通话，一会儿地方话，没有做到教学语言的规范化；还有更多的教师是不能坚持运用普通话教学，甚至出现语法错误。久而久之，就给学生造成了恶劣的非标准语言影响。现实生活中就有“h”、“f”不分，地方音终身难改的发音现象，这些都是从小语言教学不标准所造成的严重后果，严重地影响了学生的终生发展与交流，给事业与生活带来了极大的影响，贻害学生终生。
二、教学语言要有感染力
一堂四十分钟的小学语文课，如果没有好的、规范的、优美的课堂教学语言，这对于注意保持力（7-10岁，20分钟；10-12岁，25分钟；12岁以上，30分钟）不高的小学生来说，便算得上是一种“煎熬”。针对这种现象，教师就更应该努力驾驭好课堂教学语言，充分运用多种媒体的有机组合，整合优美、准确的课堂教学语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，生动有趣地弥补文本教学内容本身的枯燥无味，使学生在课堂中获得意想不到的享受与乐趣。上海著名特级教师贾志敏曾风趣地说过：语文教师应该是个杂家，即“半个编辑”、“半个作家”、“半个演员”、“半个书法家”、“半个演说家”、“半个剧作家”、“半个播音员”、“半个幽默大师”……可见，这每个“一半”都蕴含着一种艺术，一种语言的感染能力。如果我们每位教师讲课时都能像“演员”、“演说家”、“幽默大师”、“播音员”那样做到语言准确，幽默风趣，一样具有极强的表现力和感染力，那我们的教学效果可预言会是很理想的。那么，如何才能有效提高教师的教学语言水平。我肤浅地认为：
首先，教师要吃透教材，对教材的编排做到心中有数，对教学目标清楚、清晰，这样教师才能较好地理解性表达。无论是语言的准确性，还是表达的语速、语感，教师都会得心应手地有效地表达。否则就会出现脉络不明，推理不严，闲话多，废话夹杂的不良教学后果。
其次，教师的教学要有“活水”，要视野开阔，要不断学习，向古代学习，向现代学习，向国内学习，向国外学习，向书本学习，向实践学习。学习我国语言的发展史，学习语言的表征艺术和表达意境、寓意，只有学问渊博，经验丰富，才能博古论今，旁征博引，出口成章，感染力强。在分析文章时才能入木三分，才能深深地吸引学生。当人们听您的课只觉得时間过得飞快，意犹未尽时，那说明您的教学语言感染力“活”了，您的课堂教学氛围活了，您的学生也活了……。
再次，教师要认真锻炼语言能力，要放下高高在上的师道尊严的架子，要在语言的表现力和感染力上下功夫。第一应多读，用心揣摩课文的意境、思想感情，（包括课文人物的思想与情感）。第二应多听别人的朗读，增强感悟性，如：“配乐诗朗诵”、“视频散文欣赏”、“电视演讲”、“电视论坛”等等。同时要鼓励学生和老师一起坚持观听“新闻联播”、“百家讲坛”等节目，同步提高师生的现代语感能力。只有不断重视自己日常的语言艺术修养，才能不断丰富自己的语言情感，实现和课文思想情感的“对接”，发达自己的语言表现力和感染力。
三、教学语言要有逻辑性
小学语文教学虽然不像数学课、自然课那样富有显性的逻辑性、严密的推理性等，但一堂成功的语文课，必定是一堂线性清楚、情感跌宕、寄情寓理的师生互动过程，始终有一条贯穿其中的，有其显性或隐性逻辑推理的主题。为此，教师在教学过程中，教学语言就必须做到语言清晰、脉络清楚，推理严密，无闲废话。特别是精读课，更要做到目的明确、语言到位、重点突出，切不可脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。就语言而言，在这样的课型教学中，教师的提问不能繁琐，提问的价值度要高，要有明确的研究目标，探讨的意义要强，尽量不要浪费宝贵的课堂教学时间。这都需要教师有逻辑性的语言组织能力，做到教学语言流畅、明快，具有极强的逻辑性。
四、教学语言要赋启发性
教学中，教师要用启发性语言和适当的情景去点燃学生的好奇之心，去打开学生的思维之门，去用语言把学生的心点亮。在提问中采用启发性语言，是小学语文教学中的重要环节。这种方法能够启迪学生思维，培养学生的能力。如教学《草船借箭》一课在理解借箭经过时，我用标准的普通话提问：①诸葛亮为什么要请鲁肃帮忙？为什么不让周瑜知道？从中可以看出什么？②诸葛亮为什么选择第三天四更去取箭？在船上为什么只管饮酒取乐？③曹操是怎样知道上当的？他为什么不派兵追赶？④从借箭成功这件事看出诸葛亮是个什么样的人？ 通过以上准确地提问，对学生进行启发，启迪了学生的思维，深透地理解了课文内容，收到很好的效果。
综上所述，仅是我的一点小学语文课堂教学语言之浅见，要想突出小学语文课堂教学上述特点，平时的练就就显得尤为重要，让我们一起注重平时修炼吧！
教学语言如此重要，与教学关系如此重大，作为一名小学语文教师，多年的小学语文教学实践让我深刻体会到：要成功地上好每一堂小学语文课，让小学语文课更具吸引力，语言更具亲和的“磁性”，教师就必须不断地加强小学语文课堂教学语言的修养，掌握小学语文课堂教学语言的特性，熟练地把握小学语文课堂教学语言的教学艺术与技巧，方是迈上现代小学语文教学的名师之道。
一、教学语言应具准确性
教师的课堂教学语言应是学生语言学习的普通话标准，直接影响着学生语言、语感训练养成。所以，教师教学时语言必须准确，必须使用标准的、规范的普通话。在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的规范要求，吐字清晰，表达流利，语音准确，这是现代教师教学语言的基本要求。不少小学语文教师在课堂上往往犯这样的错误，那就是教学语言的随意化：一会儿普通话，一会儿地方话，没有做到教学语言的规范化；还有更多的教师是不能坚持运用普通话教学，甚至出现语法错误。久而久之，就给学生造成了恶劣的非标准语言影响。现实生活中就有“h”、“f”不分，地方音终身难改的发音现象，这些都是从小语言教学不标准所造成的严重后果，严重地影响了学生的终生发展与交流，给事业与生活带来了极大的影响，贻害学生终生。
二、教学语言要有感染力
一堂四十分钟的小学语文课，如果没有好的、规范的、优美的课堂教学语言，这对于注意保持力（7-10岁，20分钟；10-12岁，25分钟；12岁以上，30分钟）不高的小学生来说，便算得上是一种“煎熬”。针对这种现象，教师就更应该努力驾驭好课堂教学语言，充分运用多种媒体的有机组合，整合优美、准确的课堂教学语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，生动有趣地弥补文本教学内容本身的枯燥无味，使学生在课堂中获得意想不到的享受与乐趣。上海著名特级教师贾志敏曾风趣地说过：语文教师应该是个杂家，即“半个编辑”、“半个作家”、“半个演员”、“半个书法家”、“半个演说家”、“半个剧作家”、“半个播音员”、“半个幽默大师”……可见，这每个“一半”都蕴含着一种艺术，一种语言的感染能力。如果我们每位教师讲课时都能像“演员”、“演说家”、“幽默大师”、“播音员”那样做到语言准确，幽默风趣，一样具有极强的表现力和感染力，那我们的教学效果可预言会是很理想的。那么，如何才能有效提高教师的教学语言水平。我肤浅地认为：
首先，教师要吃透教材，对教材的编排做到心中有数，对教学目标清楚、清晰，这样教师才能较好地理解性表达。无论是语言的准确性，还是表达的语速、语感，教师都会得心应手地有效地表达。否则就会出现脉络不明，推理不严，闲话多，废话夹杂的不良教学后果。
其次，教师的教学要有“活水”，要视野开阔，要不断学习，向古代学习，向现代学习，向国内学习，向国外学习，向书本学习，向实践学习。学习我国语言的发展史，学习语言的表征艺术和表达意境、寓意，只有学问渊博，经验丰富，才能博古论今，旁征博引，出口成章，感染力强。在分析文章时才能入木三分，才能深深地吸引学生。当人们听您的课只觉得时間过得飞快，意犹未尽时，那说明您的教学语言感染力“活”了，您的课堂教学氛围活了，您的学生也活了……。
再次，教师要认真锻炼语言能力，要放下高高在上的师道尊严的架子，要在语言的表现力和感染力上下功夫。第一应多读，用心揣摩课文的意境、思想感情，（包括课文人物的思想与情感）。第二应多听别人的朗读，增强感悟性，如：“配乐诗朗诵”、“视频散文欣赏”、“电视演讲”、“电视论坛”等等。同时要鼓励学生和老师一起坚持观听“新闻联播”、“百家讲坛”等节目，同步提高师生的现代语感能力。只有不断重视自己日常的语言艺术修养，才能不断丰富自己的语言情感，实现和课文思想情感的“对接”，发达自己的语言表现力和感染力。
三、教学语言要有逻辑性
小学语文教学虽然不像数学课、自然课那样富有显性的逻辑性、严密的推理性等，但一堂成功的语文课，必定是一堂线性清楚、情感跌宕、寄情寓理的师生互动过程，始终有一条贯穿其中的，有其显性或隐性逻辑推理的主题。为此，教师在教学过程中，教学语言就必须做到语言清晰、脉络清楚，推理严密，无闲废话。特别是精读课，更要做到目的明确、语言到位、重点突出，切不可脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。就语言而言，在这样的课型教学中，教师的提问不能繁琐，提问的价值度要高，要有明确的研究目标，探讨的意义要强，尽量不要浪费宝贵的课堂教学时间。这都需要教师有逻辑性的语言组织能力，做到教学语言流畅、明快，具有极强的逻辑性。
四、教学语言要赋启发性
教学中，教师要用启发性语言和适当的情景去点燃学生的好奇之心，去打开学生的思维之门，去用语言把学生的心点亮。在提问中采用启发性语言，是小学语文教学中的重要环节。这种方法能够启迪学生思维，培养学生的能力。如教学《草船借箭》一课在理解借箭经过时，我用标准的普通话提问：①诸葛亮为什么要请鲁肃帮忙？为什么不让周瑜知道？从中可以看出什么？②诸葛亮为什么选择第三天四更去取箭？在船上为什么只管饮酒取乐？③曹操是怎样知道上当的？他为什么不派兵追赶？④从借箭成功这件事看出诸葛亮是个什么样的人？ 通过以上准确地提问，对学生进行启发，启迪了学生的思维，深透地理解了课文内容，收到很好的效果。
综上所述，仅是我的一点小学语文课堂教学语言之浅见，要想突出小学语文课堂教学上述特点，平时的练就就显得尤为重要，让我们一起注重平时修炼吧！