论文部分内容阅读
摘 要：在职高物理的实验教学中，教师要转变教育理念，通过加强演示实验教学，指导学生探索性实验，优化实验过程，可以很大程度提高课堂教学的有效性，让学生变被动为主动，激发学生学习物理的兴趣，从而提高学生的素质。
关键词：职高物理；实验教学；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）01-087-1
随着素质教育的进一步深化，广大物理教师对职业高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，加强实验教学，提高物理教学有效性和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。加强实验教学，进一步激发学生学习物理的兴趣，是全面提高学生的素质必不可少的一个方面。那么，如何提高职高物理实验教学的有效性呢？笔者认为：
一、转变教育教学理念
职业高中物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变理念是关键问题。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中才能大胆采用创新教学方法。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。职业高中物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
二、加强演示实验教学
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前营造出活生生的物理情景。因此，作为一名物理教师，在课堂上尽一切可能演示实验过程，为学生展现出丰富多彩的物理现象和生活场景，进而提高课堂教学质量。
例如，在《力的合成》的实验教学中，我先让学生自制学具——一块木板，小铁钉，几根橡皮筋，几只小砝码（质量不等），力的合成演示器（自制）。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，提出问题：如何评价力的作用效果？作用效果相同是不是意味着收到的力也完全一样？合力是不是一定大于分力？两个人抬物体，怎样抬更省力？人多力量一定就大吗？为什么要“力往一处使”?合力是不是一定等于两个分力之和？等等。教师课堂提出问题，要求学生利用自制的学具进行实验，回答先前提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论。教师让学生思考：生活中的哪些地方用到合力？学习合力有什么实际意义？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过演示实验和自己动手做实验的有机结合，学生既学到了物理知识，又培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力，这样持之以恒地坚持实验教学，相信职高物理实验教学会上新台阶。
三、指导学生探索性实验
指导学生探索性实验的一般要求是:一是要提高学生的实验能力；二是引导学生提出问题、思考问题。
1．提高学生的实验能力
指导学生做探索性实验时教师要明确所做实验在现阶段教学中的作用，明确实验目的，做到有的放矢、有针对性。只有明确了实验目的，才能使每一个实验都能达到预期目的，使学生的学习物理的兴趣得到提高，从而激发学生产生探索物理规律的兴趣。
例如：课本安排有一个验证玻马定律的学生实验，我将这个验证性实验变为探索性实验。在讲到气体的等温变化——玻马定律时，采用边讲边实验的方法用实验来探索出气体等温变化的规律：从气体的温度、体积、压强三个状态参量出发，思考一定质量的气体的三个状态参量的相互关系，引导学生利用控制变量法，先研究温度不变（即等温）的情况下，气体的压强与体积的关系；然后列出提供的实验仪器，要学生考虑怎样利用这些仪器来探索气体的压强与体积的关系，并在教师的引导下完善实验方案，以及在实验中应注意的问题；最后是实验操作，根据实验数据得出在温度不变时，一定质量的气体压强和体积成反比的关系。将教材安排的两个课时的内容，在一节课里完成，既提高了效率，也利用探索性实验提高了学生的实验能力。
2．引导学生提出问题，思考问题
探索性实验的问题可提在实验之前，也可在实验过程中提出，亦可实验结束后提出，总之这类实验的问题的提出很灵活，有时只要调整一下实验参数就可以使被提出的问题得到合理的解释。问题的提出和解决一般都有学生独立完成，对于一些需要新的物理知识来解释的现象，教师要告诉学生，只有好好地学习物理知识，才能不断解开自然界中无穷的奥秘。
例如，用三棱镜光将可见光色散实验的目的是让学生了解日光与单色光的关系，通过对实验的观察了解发现日光可以通过三棱镜分解成七色光；让学生明白白光（日光）是一种复色光。教师在实验中可以适时地引用毛泽东的著名诗句“赤橙黄绿蓝靛紫，谁持彩练当空舞”。教师在指导学生实验时要注意光源的质量，同时还要注意三棱镜的摆放位置，有条件可以运用放大投影仪，以便增强视觉的冲击力度。兴趣类探索性实验设计的是否成功，关键要看能否调动学生的兴趣，能否紧扣学生的心理。每一个好的兴趣类实验的设计，无不是教师智慧的体现。一个成功的兴趣类实验往往能使一个人学习物理兴趣大增。
总之，要提高物理实验教学的有效性，就要求教师用心设计实验，能让学生在实验过程中既学到知识，又锻炼能力，又能体验经历探究过程的乐趣，这对于提高学生的整体素质大有好处，这也是新课标要达到的目标之一。
关键词：职高物理；实验教学；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）01-087-1
随着素质教育的进一步深化，广大物理教师对职业高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，加强实验教学，提高物理教学有效性和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。加强实验教学，进一步激发学生学习物理的兴趣，是全面提高学生的素质必不可少的一个方面。那么，如何提高职高物理实验教学的有效性呢？笔者认为：
一、转变教育教学理念
职业高中物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变理念是关键问题。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中才能大胆采用创新教学方法。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。职业高中物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
二、加强演示实验教学
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前营造出活生生的物理情景。因此，作为一名物理教师，在课堂上尽一切可能演示实验过程，为学生展现出丰富多彩的物理现象和生活场景，进而提高课堂教学质量。
例如，在《力的合成》的实验教学中，我先让学生自制学具——一块木板，小铁钉，几根橡皮筋，几只小砝码（质量不等），力的合成演示器（自制）。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，提出问题：如何评价力的作用效果？作用效果相同是不是意味着收到的力也完全一样？合力是不是一定大于分力？两个人抬物体，怎样抬更省力？人多力量一定就大吗？为什么要“力往一处使”?合力是不是一定等于两个分力之和？等等。教师课堂提出问题，要求学生利用自制的学具进行实验，回答先前提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论。教师让学生思考：生活中的哪些地方用到合力？学习合力有什么实际意义？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过演示实验和自己动手做实验的有机结合，学生既学到了物理知识，又培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力，这样持之以恒地坚持实验教学，相信职高物理实验教学会上新台阶。
三、指导学生探索性实验
指导学生探索性实验的一般要求是:一是要提高学生的实验能力；二是引导学生提出问题、思考问题。
1．提高学生的实验能力
指导学生做探索性实验时教师要明确所做实验在现阶段教学中的作用，明确实验目的，做到有的放矢、有针对性。只有明确了实验目的，才能使每一个实验都能达到预期目的，使学生的学习物理的兴趣得到提高，从而激发学生产生探索物理规律的兴趣。
例如：课本安排有一个验证玻马定律的学生实验，我将这个验证性实验变为探索性实验。在讲到气体的等温变化——玻马定律时，采用边讲边实验的方法用实验来探索出气体等温变化的规律：从气体的温度、体积、压强三个状态参量出发，思考一定质量的气体的三个状态参量的相互关系，引导学生利用控制变量法，先研究温度不变（即等温）的情况下，气体的压强与体积的关系；然后列出提供的实验仪器，要学生考虑怎样利用这些仪器来探索气体的压强与体积的关系，并在教师的引导下完善实验方案，以及在实验中应注意的问题；最后是实验操作，根据实验数据得出在温度不变时，一定质量的气体压强和体积成反比的关系。将教材安排的两个课时的内容，在一节课里完成，既提高了效率，也利用探索性实验提高了学生的实验能力。
2．引导学生提出问题，思考问题
探索性实验的问题可提在实验之前，也可在实验过程中提出，亦可实验结束后提出，总之这类实验的问题的提出很灵活，有时只要调整一下实验参数就可以使被提出的问题得到合理的解释。问题的提出和解决一般都有学生独立完成，对于一些需要新的物理知识来解释的现象，教师要告诉学生，只有好好地学习物理知识，才能不断解开自然界中无穷的奥秘。
例如，用三棱镜光将可见光色散实验的目的是让学生了解日光与单色光的关系，通过对实验的观察了解发现日光可以通过三棱镜分解成七色光；让学生明白白光（日光）是一种复色光。教师在实验中可以适时地引用毛泽东的著名诗句“赤橙黄绿蓝靛紫，谁持彩练当空舞”。教师在指导学生实验时要注意光源的质量，同时还要注意三棱镜的摆放位置，有条件可以运用放大投影仪，以便增强视觉的冲击力度。兴趣类探索性实验设计的是否成功，关键要看能否调动学生的兴趣，能否紧扣学生的心理。每一个好的兴趣类实验的设计，无不是教师智慧的体现。一个成功的兴趣类实验往往能使一个人学习物理兴趣大增。
总之，要提高物理实验教学的有效性，就要求教师用心设计实验，能让学生在实验过程中既学到知识，又锻炼能力，又能体验经历探究过程的乐趣，这对于提高学生的整体素质大有好处，这也是新课标要达到的目标之一。