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一、“做、学、教”一体化教学中存在的主要问题
1.传统的教学方式的制约
在现实的教育教学当中，具有实践性质的“做”依然只是存在于理论上的教学，在实施方面还没能够很好地进行运用，这就使得“做、学、教”成为了表面的理论性教学，也无法避免传统教学当中所存在的缺陷，从而得不到更好的发展和教学效果。
2.自主拓展的条件存在缺陷
實践过程当中学生的主体地位仍被忽略，学生能够进行活动的空间范围相对狭小，在教室建设当中缺少必要的硬件设施，从而在很大程度上制约和影响着学生参与的主动性。
3.一体化教学模式建设进入“瓶颈”
在大多数高等职业院校，实施一体化教学仍存在很大的困难，特别是许多学校才刚刚对一体化教学进行普及和宣传，在这种情况下，很难协调学习环境与工作环境之间的关系，也很难将教师与相关企业技术人员、教学以及学生学习过程充分地进行协调和统一。
二、找准“做、学、教”一体化教学模式的切入点
1.将创作与临摹训练融为一体
在传统的手绘训练当中，学生在临摹时候所交的作品往往不尽如人意，在创作一些相对复杂的空间效果图的时候，学生自我分析和表现能力则表现得非常薄弱，从而很难准确地对空间形式进行表现。若将临摹与创作进行有效的结合，学生在临摹的时候可以了解比 较经典的手绘表现图，并针对这些表 现进行二次创作，展现出更好的表现效果。
2.将临摹、写生与设计融为一体
手绘表现的最终目的是更好地设计，而在手绘当中又可以分为临摹、写生和设计这三方面的内容，在学生进行临摹之后，可以将学生带出教室进行写生，将“做、学、教”带入日常的教育教学当中，从而促进学生进行自主创作和设计，在提高学生的手绘技能的基础上，增强其创作能力。
3.将学生互评与教师点评进行结合
学生互相评价能够充分调动学生参与课程教学的积极性和主动性，在教师点评的环节当中不断抓住学生容易出现的问题，从而进行有针对性的分析和解答，这也是手绘教学过程中“做、学、教”一体化教学思路的主要体现。
4.对教育教学的模式进行转变和创新
教师可以充分将以学科教学为中心的传统模式进行转变，将这种模式演变成以专业基础理论作为教育教学的指导方向，重点对学生的实践能力进行培养，增加实践教学的力度。
三、构建“做、学、教”一体化教学的策略
1.建设“做、学、教”一体化手绘实训室
手绘实训室能够更好地提高学生手绘表现的技法，因此，随着“做、学、教”一体化教学的迅速发展，构建手绘实训室迫在眉睫，良好的实训训练室能够集优秀作品的展示、欣赏、学生手绘实战训练、相关资料查阅、作品交流评价以及教师辅导等多种功能于一体，从而能够有效促进“做、学、教”一体化教学的实施，也会弥补在教学当中所出现的硬件设施不足而导致教学效果下降的缺陷。
2.在手绘“做、学、教”一体化教学的基础之上建立工作室模式教学
工作室模式能够为促进学校与企业之间的合作提供良好的场所，同时也能够为教师进一步实现“双师”素质的提高以及教学实践能力的提高提供有效的发展平台，从而进一步解决“做、学、教”一体化教学当中出现的教师师资力量欠缺等问题。除此之外，手绘教学工作室的建立还能够给学生提供一个优良的创作和交流的平台，学生可以在工作室当中进行讨论，从而相互促进、相互提高。
另外，可以聘请企业相关人员来工作室进行专题讲座，并指导学生有效学习，从而在实践理论教学方面发挥促进作用。
参考文献：
[1]严厚雁.高职院校教学改革边界设定[J].职业，2014（11）.
[2]王晓敏，何 静.高职院校教学改革模式及其选择[J].教育导刊， 2012（6）.
1.传统的教学方式的制约
在现实的教育教学当中，具有实践性质的“做”依然只是存在于理论上的教学，在实施方面还没能够很好地进行运用，这就使得“做、学、教”成为了表面的理论性教学，也无法避免传统教学当中所存在的缺陷，从而得不到更好的发展和教学效果。
2.自主拓展的条件存在缺陷
實践过程当中学生的主体地位仍被忽略，学生能够进行活动的空间范围相对狭小，在教室建设当中缺少必要的硬件设施，从而在很大程度上制约和影响着学生参与的主动性。
3.一体化教学模式建设进入“瓶颈”
在大多数高等职业院校，实施一体化教学仍存在很大的困难，特别是许多学校才刚刚对一体化教学进行普及和宣传，在这种情况下，很难协调学习环境与工作环境之间的关系，也很难将教师与相关企业技术人员、教学以及学生学习过程充分地进行协调和统一。
二、找准“做、学、教”一体化教学模式的切入点
1.将创作与临摹训练融为一体
在传统的手绘训练当中，学生在临摹时候所交的作品往往不尽如人意，在创作一些相对复杂的空间效果图的时候，学生自我分析和表现能力则表现得非常薄弱，从而很难准确地对空间形式进行表现。若将临摹与创作进行有效的结合，学生在临摹的时候可以了解比 较经典的手绘表现图，并针对这些表 现进行二次创作，展现出更好的表现效果。
2.将临摹、写生与设计融为一体
手绘表现的最终目的是更好地设计，而在手绘当中又可以分为临摹、写生和设计这三方面的内容，在学生进行临摹之后，可以将学生带出教室进行写生，将“做、学、教”带入日常的教育教学当中，从而促进学生进行自主创作和设计，在提高学生的手绘技能的基础上，增强其创作能力。
3.将学生互评与教师点评进行结合
学生互相评价能够充分调动学生参与课程教学的积极性和主动性，在教师点评的环节当中不断抓住学生容易出现的问题，从而进行有针对性的分析和解答，这也是手绘教学过程中“做、学、教”一体化教学思路的主要体现。
4.对教育教学的模式进行转变和创新
教师可以充分将以学科教学为中心的传统模式进行转变，将这种模式演变成以专业基础理论作为教育教学的指导方向，重点对学生的实践能力进行培养，增加实践教学的力度。
三、构建“做、学、教”一体化教学的策略
1.建设“做、学、教”一体化手绘实训室
手绘实训室能够更好地提高学生手绘表现的技法，因此，随着“做、学、教”一体化教学的迅速发展，构建手绘实训室迫在眉睫，良好的实训训练室能够集优秀作品的展示、欣赏、学生手绘实战训练、相关资料查阅、作品交流评价以及教师辅导等多种功能于一体，从而能够有效促进“做、学、教”一体化教学的实施，也会弥补在教学当中所出现的硬件设施不足而导致教学效果下降的缺陷。
2.在手绘“做、学、教”一体化教学的基础之上建立工作室模式教学
工作室模式能够为促进学校与企业之间的合作提供良好的场所，同时也能够为教师进一步实现“双师”素质的提高以及教学实践能力的提高提供有效的发展平台，从而进一步解决“做、学、教”一体化教学当中出现的教师师资力量欠缺等问题。除此之外，手绘教学工作室的建立还能够给学生提供一个优良的创作和交流的平台，学生可以在工作室当中进行讨论，从而相互促进、相互提高。
另外，可以聘请企业相关人员来工作室进行专题讲座，并指导学生有效学习，从而在实践理论教学方面发挥促进作用。
参考文献：
[1]严厚雁.高职院校教学改革边界设定[J].职业，2014（11）.
[2]王晓敏，何 静.高职院校教学改革模式及其选择[J].教育导刊， 2012（6）.