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外事商学院教师自主开发的鱼化龙文苑慕课资源共享应用平台，形成了相应的网络虚拟学习社区，基于师生自媒体对接实施课程教学，秉持行动导向和选择性学习理念，贯彻落实全面过程性考核的评价标准，赢得了学生赞许、同行教师尊重和社会广泛支持。本文具体分析了鱼化龙文苑示范课教学的选课制背景，在此基础上概括出鱼化龙文苑示范课教学的实践经验。
选课制 鱼化龙文苑 示范课教学
我国传统的应试教育，使得被动学习成为多数学生的共性，这是不争的事实。而鱼化龙文苑创建者认为，大语课的中心任务应当是：让学生通过言语训练提升口头和书面的交流与表达能力，不断创作出属于自己的作品。这就必须实施全面过程性考核评价，而不能再用冷冰冰的分数去扼杀学生个性。文苑坚持以行动为导向，用教育信息技术刷新语言教学观，以选择性学习培养学生的自主学习能力和创造性思维，在迄今为止三个学期的试行中取得了累累硕果。
鱼化龙文苑示范课教学改革的选课制背景
选课制是学分制的重心，选课管理是实行学分制教学管理的重要环节。为规范学分制教学管理和学生选课行为，充分体现“以生为本”教学理念，促进学生个性化培养，保障学分制的顺利运行，确保学生学业任务的顺利完成，西安外事学院结合实际特制定了本科生选课办法。“选课办法”自2015级本科生起执行，其主要内容如下：
新生第一学期按教学计划原则上集体选课，优先保证必修课程的学习。选课前，各院、系应要求学业导师，根据学生所修专业的培养方案，使学生全面了解本专业教学要求，并结合其实际情况，指导学生完成个人学业修读计划及学期选课。对有严格先修后续关系的课程，遵照课程的先后关系选修课程，未取得选修课程的学分，一般不得选修后续课程。选课时应处理好必修课与选修课的关系、学习的质和量的关系。学生在校修读的必修课、选修课，必须经过教务管理系统选课注册，方可参加该课程的学习和考核。
根据人才培养方案的教学要求，结合选课手册，学生四年内每学期一般应修读20—25个学分的课程，最低不得少于15个学分，最高一般不得多于35个学分。因施行弹性学制，对学习成绩优秀且学有余力的学生，在能够完成培养方案规定的当学期学分数的基础上，经学业导师考核指导，可跨年级、跨专业选择其他相关课程。对基础稍差的学生，可根据自己的学习能力，在学业导师的指导下，缓修部分课程。
选修人数少于50人的课程，原则上不开教学班，学生须另行选课。对确因有特殊教学要求的课程，由课程开设单位讨论研究后提出意见，报教务与学生工作部备案审批。课程选定之后，因学籍异动等问题需要补、改、退选课程，须在开课第2周内，由本人提出书面申请，经选课教师、学业指导教师同意后，各学院教学办统一汇总后提交学校教学管理办公室，方可进行补、改、退选。
每学期第8周由学校公布下学期选课的课程目录及授课教师。每学期第10周，学生通过个人账户登录学校教务管理系统，完成个人学期第一轮选课。每学期第12周进行第二轮选课，根据课程开设情况，学生可调整个人选课计划。课程按学生选课的先后顺序，选满为止。学生应严格按照各选课阶段时间选课，过期不选、漏选者，原则上不再受理，跟随下一学期选课。每学期第16周，学生可通过网上查询，了解自己选课结果，任课教师直接登录学校教务管理系统，获取学生选课名单，并按选课学生名单组织课程教学。学生所选的所有课程，须参加该课程的教学活动及考核，选课后未参加课程教学活动者不得获取该课程考核资格和相应学分。
鱼化龙文苑示范课教学的实践经验
“互联网+”时代的大语教学，与其盲目跟风、疲于奔命或止于空喊，不如脚踏实地创新教学设计，坚持行动导向，努力培养学生的听说读写能力，从而为教师们赢得职业生涯发展的空间。鱼化龙文苑大学语文课堂不仅是学生们的“阅览室”和“创作间”，还应该是解决学生现实问题的演练场，因而制造生活化的教学氛围至关重要。因此，文苑语文教师始终以学生为中心，全身心地投入到寓教于乐的教学实践中。对于学生反馈的问题，及时给以精细梳理，层层解析重点、难点和疑点，通过画龙点睛、深入浅出地活学活用教学资源，赢得学生赞许、同行教师尊重和社会广泛支持。
鱼化龙文苑大语示范课以建构主义心理学和人本主义心理学的“人性中心课程论”为指导，积极倡导师生结成“学习共同体”，努力创造生活化的教学氛围，协同解决学生发展问题。文苑创建者贾老师尽可能地参照学生普遍关注的热点问题，并将学生学习中的经验教训融入读写训练材料，使广大师生成为课程与教材的有机构成部分，从而实现了大学语文教学的范式转型。在教学实践中，致力于深度师生关系的建构，努力使师生之间的情感逐渐向好，由一般的相处、交流发展为朋友式合作、共事，从而共同努力，探求提升学生表达与交流水平的现实途径。
可见，教师只有切实做到以学生为主体，才能真正成为课堂环境的卓越设计师，尽力把握好“激情度”的调控艺术，提高自己组织授课内容的艺术、教学语言艺术和教态艺术；学生只有积极思维，自己从大量的抽象的理论中体会、领悟、归纳出易懂、易记、易用的条理化知识，才能受到积极的情绪感染，以最佳状态进入课堂，真正体验到沐浴在知识海洋中的喜悦，从而提高应试能力和应用知识的实际能力。
[1]贾勇.在线读写互动的大学语文课程转型[J].经营管理者，2016（6）
[2]周韦韦.鱼化龙文苑以网络技术实施课程教学的实证分析[J].劳动保障世界，2015（6）
[3]周怡杉.鱼化龙文苑以留学通道立德树人的实践探索[J].长江丛刊，2015（7）
[4]孙颖.鱼化龙文苑的精英主义取向[J].品牌，2015（7）
选课制 鱼化龙文苑 示范课教学
我国传统的应试教育，使得被动学习成为多数学生的共性，这是不争的事实。而鱼化龙文苑创建者认为，大语课的中心任务应当是：让学生通过言语训练提升口头和书面的交流与表达能力，不断创作出属于自己的作品。这就必须实施全面过程性考核评价，而不能再用冷冰冰的分数去扼杀学生个性。文苑坚持以行动为导向，用教育信息技术刷新语言教学观，以选择性学习培养学生的自主学习能力和创造性思维，在迄今为止三个学期的试行中取得了累累硕果。
鱼化龙文苑示范课教学改革的选课制背景
选课制是学分制的重心，选课管理是实行学分制教学管理的重要环节。为规范学分制教学管理和学生选课行为，充分体现“以生为本”教学理念，促进学生个性化培养，保障学分制的顺利运行，确保学生学业任务的顺利完成，西安外事学院结合实际特制定了本科生选课办法。“选课办法”自2015级本科生起执行，其主要内容如下：
新生第一学期按教学计划原则上集体选课，优先保证必修课程的学习。选课前，各院、系应要求学业导师，根据学生所修专业的培养方案，使学生全面了解本专业教学要求，并结合其实际情况，指导学生完成个人学业修读计划及学期选课。对有严格先修后续关系的课程，遵照课程的先后关系选修课程，未取得选修课程的学分，一般不得选修后续课程。选课时应处理好必修课与选修课的关系、学习的质和量的关系。学生在校修读的必修课、选修课，必须经过教务管理系统选课注册，方可参加该课程的学习和考核。
根据人才培养方案的教学要求，结合选课手册，学生四年内每学期一般应修读20—25个学分的课程，最低不得少于15个学分，最高一般不得多于35个学分。因施行弹性学制，对学习成绩优秀且学有余力的学生，在能够完成培养方案规定的当学期学分数的基础上，经学业导师考核指导，可跨年级、跨专业选择其他相关课程。对基础稍差的学生，可根据自己的学习能力，在学业导师的指导下，缓修部分课程。
选修人数少于50人的课程，原则上不开教学班，学生须另行选课。对确因有特殊教学要求的课程，由课程开设单位讨论研究后提出意见，报教务与学生工作部备案审批。课程选定之后，因学籍异动等问题需要补、改、退选课程，须在开课第2周内，由本人提出书面申请，经选课教师、学业指导教师同意后，各学院教学办统一汇总后提交学校教学管理办公室，方可进行补、改、退选。
每学期第8周由学校公布下学期选课的课程目录及授课教师。每学期第10周，学生通过个人账户登录学校教务管理系统，完成个人学期第一轮选课。每学期第12周进行第二轮选课，根据课程开设情况，学生可调整个人选课计划。课程按学生选课的先后顺序，选满为止。学生应严格按照各选课阶段时间选课，过期不选、漏选者，原则上不再受理，跟随下一学期选课。每学期第16周，学生可通过网上查询，了解自己选课结果，任课教师直接登录学校教务管理系统，获取学生选课名单，并按选课学生名单组织课程教学。学生所选的所有课程，须参加该课程的教学活动及考核，选课后未参加课程教学活动者不得获取该课程考核资格和相应学分。
鱼化龙文苑示范课教学的实践经验
“互联网+”时代的大语教学，与其盲目跟风、疲于奔命或止于空喊，不如脚踏实地创新教学设计，坚持行动导向，努力培养学生的听说读写能力，从而为教师们赢得职业生涯发展的空间。鱼化龙文苑大学语文课堂不仅是学生们的“阅览室”和“创作间”，还应该是解决学生现实问题的演练场，因而制造生活化的教学氛围至关重要。因此，文苑语文教师始终以学生为中心，全身心地投入到寓教于乐的教学实践中。对于学生反馈的问题，及时给以精细梳理，层层解析重点、难点和疑点，通过画龙点睛、深入浅出地活学活用教学资源，赢得学生赞许、同行教师尊重和社会广泛支持。
鱼化龙文苑大语示范课以建构主义心理学和人本主义心理学的“人性中心课程论”为指导，积极倡导师生结成“学习共同体”，努力创造生活化的教学氛围，协同解决学生发展问题。文苑创建者贾老师尽可能地参照学生普遍关注的热点问题，并将学生学习中的经验教训融入读写训练材料，使广大师生成为课程与教材的有机构成部分，从而实现了大学语文教学的范式转型。在教学实践中，致力于深度师生关系的建构，努力使师生之间的情感逐渐向好，由一般的相处、交流发展为朋友式合作、共事，从而共同努力，探求提升学生表达与交流水平的现实途径。
可见，教师只有切实做到以学生为主体，才能真正成为课堂环境的卓越设计师，尽力把握好“激情度”的调控艺术，提高自己组织授课内容的艺术、教学语言艺术和教态艺术；学生只有积极思维，自己从大量的抽象的理论中体会、领悟、归纳出易懂、易记、易用的条理化知识，才能受到积极的情绪感染，以最佳状态进入课堂，真正体验到沐浴在知识海洋中的喜悦，从而提高应试能力和应用知识的实际能力。
[1]贾勇.在线读写互动的大学语文课程转型[J].经营管理者，2016（6）
[2]周韦韦.鱼化龙文苑以网络技术实施课程教学的实证分析[J].劳动保障世界，2015（6）
[3]周怡杉.鱼化龙文苑以留学通道立德树人的实践探索[J].长江丛刊，2015（7）
[4]孙颖.鱼化龙文苑的精英主义取向[J].品牌，2015（7）