[摘要]“兴趣是最好的老师.”学生对一门学科学习兴趣的高低，直接影响着他对这门学科的学习效果.兴趣是学习的动力，成功的先导，是学习获得良好效果的重要条件.
　　[关键词]数学兴趣激发
　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140027
　　作为一名数学教师，应想方设法使学生热爱数学，这样才能使学生对数学感兴趣，最终学好数学.多数学生认为数学太枯燥、乏味、抽象，在生活中的应用价值也不高，对学习数学兴趣不高，所以都不愿意学数学.因此，每位教师都希望学生对数学感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高.那么在平时的教学中，如何激发学生学习数学的兴趣呢？
　　一、导课新颖，诱发兴趣
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半.”在教学中，课堂导入的情境化能有效地诱发学生的学习兴趣，极大地提高课堂教学的效率.例如，学习黄金分割时，可以这样导入：芭蕾舞演员在舞台上翩翩起舞时，不时地踮起脚尖，使腿长与身长之比达到0.618，创造赏心悦目的艺术效果;报幕员为什么不站在舞台的正中间，而站在舞台宽度的0.618处？为什么这个数字有这么神奇的力量呢？这样因势诱导，学生很自然地就进入到“黄金分割”的新课学习中.
　　二、联系实际，感受兴趣
　　多数学生认为，把数学知识用于生活实践是激发他们学习数学兴趣的关键.数学来源于生活，又应用于生活.在数学教学中，要恰当选取典型的生活实例导入新课，以激发学生的求知欲和学习兴趣.例如，在教学“勾股定理”时，有这样一道题：某人拿着一根长竹竿进一个宽为3米的矩形城门，他先横着拿但进不去;又竖起来拿，结果竹竿比城门还高1米，当他把竹竿左右斜着拿时，两端恰好顶住城门的对角，问竹竿长为多少？这是一个与实际生活联系紧密的问题，目的是让学生感受勾股定理的应用价值.学生对此问题感到好奇，又感到与我们的生活实际息息相关，或努力思考，或动笔计算.这样使学生感受到学习数学的乐趣.
　　三、精心设计，激发兴趣
　　新课程标准提出：在教学过程中，教师是课程的开发者，是学生学习的引导者、合作者.就像是在演戏，既是编剧，又是导演和演员.因此，要使表演扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课的教学方法都要精心谋划，要灵活运用各种教学方法，适时地不断变换教学手段，从而激发学生学习的兴趣.例如，在教学“利用勾股定理寻找最短路径”时，可以这样设计：在正方体的左下方顶点处有一只蚂蚁，现要向右上方的顶点处爬行吃食物，你能画出它的最短爬行路线吗？在教学时不必直接讲解分析，而是让学生们在独立思考的基础上进行小组合作学习，鼓励他们猜测与探究，大胆发表见解，各抒己见.此时可适当进行点拨，使问题迎刃而解.实践表明，只有当学生认识到数学的实际应用价值时，才会对它真正地产生兴趣.
　　四、制造悬念，培养兴趣
　　在数学教学中用丰富有趣、系统性强的学习内容及生动的教学方法来吸引学生，使学生得到精神上的满足，就可以进一步激起学生的学习兴趣，使学生在趣味的基础上去探索，主动去钻研.如：在学习“正方形的判定”时，一开始就设下悬念：小明家买了一张中式茶几，他想检查一下茶几面是否为正方形，但手头只有一把卷尺，你能设计一个方案，帮他检查一下吗？通过设疑激发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，让学生的学习由被动转化为主动，让课堂教学收到良好的效果.
　　五、主动参与，发展兴趣
　　新课程标准要求，学生是课堂的主人，是课堂的参与者，只有学生主动参与到课堂教学中，才能真正学到数学知识.只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才能使数学课堂教学达到高效率.如：在学习“三角形内角和定理”这一节内容时，首先让学生把课前剪好的三角形纸片剪下三个角拼在一起，观察它们组成了什么角？由此你能猜出什么结论？在拼图中你受到了哪些启发？通过学生动脑、动手、动眼、动口，自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识.因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇心与求知欲，并使兴趣和能力等方面得到充分的发挥.
　　总之，在数学教学过程中，激发学生的学习兴趣至关重要.如何激发学生学习数学的兴趣，方法是多种多样的.要想使数学课堂活力四射，学生成绩稳步提升，教师除应具备扎实的教学基本功、先进的教学理念、丰富的教学经验、灵活的教学方法外，在课堂教学中还要激发学生学习数学的兴趣，让学生的感觉由原来的“数学枯燥、乏味、抽象”转变为“数学学习有趣极了”.
　　（责任编辑黄桂坚）