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摘要：随着我国教育体制的改革与深化，课堂教学活动的方式越来越多，社会对于教育事业的要求也更高了。小学语文，是小学教学中的基础课程，也是工具性课程。小学生语文能力的高低，对于他们其它学科的学习也有着重要的影响。在小学语文教学中开展合作学习，有利于创造良好的学习氛围，更能激发小学生的学习兴趣。
关键词：小学语文;合作学习;不足;方法
在素质教育快速实施的今天，合作学习模式为更多的教育工作者肯定与应用。合作学习是一种创新型的教学模式，对于小学生团队精神的培养与合作学习习惯的养成有积极意义。在小学语文教学中引导学生进行合作与探究，让学生成为学习活动中的主体，会让小学生发挥更多的主观能动性，提高其学习效率。
一、小学语文合作学习的不足
1.合作学习过于形式化
在教学实践中，部分教师对于合作学习的理解不到位，让教学实践中的合作学习过于形式化。一些合作学习活动的开展，虽然让课堂教学氛围十分活跃，调动了学生的学习积极性，却没有作用于教学效果的提高。一些学生优秀的学生因为其语文基础较好，快速完成了教师布置的内容，乐于参与到活动中来。一些学习能力较弱的学生，反应能力与思考能力较差，可能无法在规定的时间内完成任务，久而久之，会丧失语文学习的兴趣。
2.教师的主导作用没有发挥
教师是教学活动中的引路者，在课堂中发挥主导作用，才能促进学生的进步。如果一节语文课堂没有教师的引导，以学习成绩为唯一的指导，就会让合作学习迷失方向。作为课堂活动的引导者，把握课堂活动的发展方向，才会促进学生进步。然而，许多教师没有考虑学生的实际学习情况，让课堂时间没有得到合作安排，影响了教学效果。
3.学生合作学习过于被动
合作学习活动，是学生在教师的引导下，自主合作解决学习问题，获得学习成果的活动。在小学语文教学中，许多学生存在着交流不足与沟通不畅的问题。部分学生坚持已见，不会分享，让合作学习活动无法开展下去。而一些教师过分强调学生合作学习，硬将学生绑在一起学习语文内容，影响了学一的学习积极性，也加大了学生语文能力两极分化的程度。
二、小学语文合作学习的方法
1.培养学生的合作学习意识
合作学习意识的培养，是开展合作学习活动的重要目标之一。传统的教学方法已经不能满足语文教学改革的需求，也无法调动小学生的积极性。在小学语文教学实践中，教师要关注小学生合作意识的培养，从小學生身心发展特点以及其主要的课堂行为出发，考虑学生学习能力方面的差异，设置具有针对性的活动。让小学生在合作学习活动中体会到合作的乐趣，感受到分享的魅力，才能逐渐提高他们的合作学习自信心，从而建立起属于自己的学习团队，将合作学习从课堂中延伸到课下。
比如在讲解《称赞》的时候，教师可以让学生以小组为单位，在小组内评选一个最美的称赞。小组成员在合作学习中各抒己见，公平评比，说这个称赞背后的故事，让大家去评选。在这个过程中，学生会对称赞有更为深入的理解，也会创造良好的学习氛围。当学生在合作学习中获得更多，他们自然会体会到合作的意义，在日后主动参与到合作学习中。
2.加强学生口语能力培养
学生的口语表达能力，对于学生的交流能力有直接影响。学生只有会表达，能够组织语言去表达自己内心的想法，才能在合作学习中与人进行有效地沟通，提高合作学习的效率。在小学语文教学中，教师要利用合作学习去促进学生口语能力提高，通过培养学生口语能力，去促进其合作学习质量提升。教师要在课堂中鼓励学生发挥自己的想象力与创造力，对表达内容进行优化，鼓励学生发表自己的个性化观点。教师也要让学生对自己的表述进行反思，发现自己在口语中存在的问题。
比如在讲解《清澈的湖水》的时候，教师引导小学生以“湖水”为描述对象进行即兴发言，随意说几句自己对于湖水的印象。当交流的氛围热起来之后，教师让学生与同桌两人一组，互相交流。在个人表达过后，二人互相评价，促进学生口语能力提升，为之后的合作学习打下基础。
3.引导学生记有效笔记
记笔记是学习的一项基本技巧，学生学会记笔记，可以在课堂活动中将重点学习内容以及自己的问题记下来，以便课下复习，巩固学习成果。在合作学习中，每一位小组成员都具有不同的任务，需要对他人的想法进行记录，从而丰富自己的学习成果。
比如在学习《葡萄沟》的时候，教师让学生以小组为单位对课文中的基础知识进行开发，每一个小组都要形成一个基础知识体系成果。这就需要成员在合作的过程中记笔记，一边记笔记，一边交流，能够提升合作学习水平。
三、结语
综上所述，合作学习模式与小学语文教学活动的结合，不仅能够响应新课程改革的号召，更能够促进小学生学习能力的发展，构建高效的小学语文课堂。当代小学语文教师要认识到合作教学法的创新性，针对教学内容开展合理的合作学习活动，推动小学语文教学的改革与进步。
参考文献：
[1]肖卿真. 探讨小学语文合作学习的教学策略[J]. 求知导刊，2013，04：96-97.
[2]王利峰. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育，2014，S2：304.
关键词：小学语文;合作学习;不足;方法
在素质教育快速实施的今天，合作学习模式为更多的教育工作者肯定与应用。合作学习是一种创新型的教学模式，对于小学生团队精神的培养与合作学习习惯的养成有积极意义。在小学语文教学中引导学生进行合作与探究，让学生成为学习活动中的主体，会让小学生发挥更多的主观能动性，提高其学习效率。
一、小学语文合作学习的不足
1.合作学习过于形式化
在教学实践中，部分教师对于合作学习的理解不到位，让教学实践中的合作学习过于形式化。一些合作学习活动的开展，虽然让课堂教学氛围十分活跃，调动了学生的学习积极性，却没有作用于教学效果的提高。一些学生优秀的学生因为其语文基础较好，快速完成了教师布置的内容，乐于参与到活动中来。一些学习能力较弱的学生，反应能力与思考能力较差，可能无法在规定的时间内完成任务，久而久之，会丧失语文学习的兴趣。
2.教师的主导作用没有发挥
教师是教学活动中的引路者，在课堂中发挥主导作用，才能促进学生的进步。如果一节语文课堂没有教师的引导，以学习成绩为唯一的指导，就会让合作学习迷失方向。作为课堂活动的引导者，把握课堂活动的发展方向，才会促进学生进步。然而，许多教师没有考虑学生的实际学习情况，让课堂时间没有得到合作安排，影响了教学效果。
3.学生合作学习过于被动
合作学习活动，是学生在教师的引导下，自主合作解决学习问题，获得学习成果的活动。在小学语文教学中，许多学生存在着交流不足与沟通不畅的问题。部分学生坚持已见，不会分享，让合作学习活动无法开展下去。而一些教师过分强调学生合作学习，硬将学生绑在一起学习语文内容，影响了学一的学习积极性，也加大了学生语文能力两极分化的程度。
二、小学语文合作学习的方法
1.培养学生的合作学习意识
合作学习意识的培养，是开展合作学习活动的重要目标之一。传统的教学方法已经不能满足语文教学改革的需求，也无法调动小学生的积极性。在小学语文教学实践中，教师要关注小学生合作意识的培养，从小學生身心发展特点以及其主要的课堂行为出发，考虑学生学习能力方面的差异，设置具有针对性的活动。让小学生在合作学习活动中体会到合作的乐趣，感受到分享的魅力，才能逐渐提高他们的合作学习自信心，从而建立起属于自己的学习团队，将合作学习从课堂中延伸到课下。
比如在讲解《称赞》的时候，教师可以让学生以小组为单位，在小组内评选一个最美的称赞。小组成员在合作学习中各抒己见，公平评比，说这个称赞背后的故事，让大家去评选。在这个过程中，学生会对称赞有更为深入的理解，也会创造良好的学习氛围。当学生在合作学习中获得更多，他们自然会体会到合作的意义，在日后主动参与到合作学习中。
2.加强学生口语能力培养
学生的口语表达能力，对于学生的交流能力有直接影响。学生只有会表达，能够组织语言去表达自己内心的想法，才能在合作学习中与人进行有效地沟通，提高合作学习的效率。在小学语文教学中，教师要利用合作学习去促进学生口语能力提高，通过培养学生口语能力，去促进其合作学习质量提升。教师要在课堂中鼓励学生发挥自己的想象力与创造力，对表达内容进行优化，鼓励学生发表自己的个性化观点。教师也要让学生对自己的表述进行反思，发现自己在口语中存在的问题。
比如在讲解《清澈的湖水》的时候，教师引导小学生以“湖水”为描述对象进行即兴发言，随意说几句自己对于湖水的印象。当交流的氛围热起来之后，教师让学生与同桌两人一组，互相交流。在个人表达过后，二人互相评价，促进学生口语能力提升，为之后的合作学习打下基础。
3.引导学生记有效笔记
记笔记是学习的一项基本技巧，学生学会记笔记，可以在课堂活动中将重点学习内容以及自己的问题记下来，以便课下复习，巩固学习成果。在合作学习中，每一位小组成员都具有不同的任务，需要对他人的想法进行记录，从而丰富自己的学习成果。
比如在学习《葡萄沟》的时候，教师让学生以小组为单位对课文中的基础知识进行开发，每一个小组都要形成一个基础知识体系成果。这就需要成员在合作的过程中记笔记，一边记笔记，一边交流，能够提升合作学习水平。
三、结语
综上所述，合作学习模式与小学语文教学活动的结合，不仅能够响应新课程改革的号召，更能够促进小学生学习能力的发展，构建高效的小学语文课堂。当代小学语文教师要认识到合作教学法的创新性，针对教学内容开展合理的合作学习活动，推动小学语文教学的改革与进步。
参考文献：
[1]肖卿真. 探讨小学语文合作学习的教学策略[J]. 求知导刊，2013，04：96-97.
[2]王利峰. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育，2014，S2：304.