激发情感因素，培养写作兴趣：农村中学生，他们缺乏对外界一些新鲜事物的认识，但生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地。这也是农村语文教学的独特优势。应引导他们认真观察农村的民风民俗、乡情乡貌，优美自然的田野风光，勤劳朴实、任劳任怨的农民。改革开放给乡村大世界带来的巨大变化，这些都是农村学生取之不尽、用之不竭的乡村作文素材。教师多启发教育他们，热爱农村，热爱家乡，引导他们多去观察，去体验，去发现。根据农村学生生活环境和特色，紧靠“农”字出一些实实在在的题目，能让学生从自己熟悉和感兴趣的农村事物入手，或通过自己观察和向农民伯伯学习来积累写作素材，学生就不会觉得没有东西可写了，当然也就乐于写作了。如：写《家乡的冬天》，我们可以先要求学生去村庄周围逛逛，看看一草一木的变化，尤其欣赏一下田野的风光，目睹有哪些农作物的丰收，观察农民的劳动情趣等等，接着老师拿出收集到他乡的冬天图片进行对照，再下笔把自己眼睛看到的，耳朵听到的，心里感受到的，可按照观察的时间顺序或空间顺序记录下来。学生这样就不用闭门造车，冥思苦想也挤不出几句话，且文章具有真情实感，更容易把自己家乡的特点写出来，区分与他乡的不同。游玩欣赏风景这样的任务学生很乐意完成，不会感到头疼，也不会没物没事下笔了。
　　在教学中，要学生认识观察生活的重要性，做观察生活的有心人，才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪燿”的生活素材。平时，要求学生多留意伙伴们吃喝玩乐的情景，留意邻居之间的酸甜苦辣，注意留意生活中令人感动的事，用笔把感动的那顿间记录下来，尤其认真觀察人物那时的神态、动作、语言、心理等，学会提炼生活的“动情点”，及时写下自己的体验和感悟。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出不源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养农村中学生养成观察感知的习惯。农村中学生缺乏课外书籍，阅读面比较窄，词汇积累少，语言苍白干瘪。多读多积累一些好文章对写作是有很大帮助的。书读得多了，积累的知识也丰富了，提起笔来能不洋洋洒洒？这正应了古人所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。 阅读时还可以从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，农村中学生写作能力是不断的实践中提高的。奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”目前，在农村中学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，定进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性，因此难以打动人，难以获得高份。要培养学生“用我眼看世界，用我手写我心”的习惯，也就说把我眼睛看到的，耳朵听到的，心里感受的，原原本本地说出来，手写下来。则是把事情发生的事件、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述一次而已，重新回忆一遍当时发生的人物语言、动作、神态、心理等等，及周围人的反应和自己的感受。
　　作文需要“打腹稿”和写提纲。农村中学生写作文要养成每篇必写提纲的习惯。为此就要在课内课外进行写结构提纲的训练。结构提纲的内容应包括：层次顺序先后的安排；各层次之间如何承接、连贯，怎样过渡照应；哪些层次须略写；开头及结尾的写法等等。通过“改写”也可以培养农村中学生想象能力和形象思维能力。一般地说，改写还是以多用自己的语言为宜。离开自己独特的构思和表达上的需要，照抄原作的词句，那是显示不出新作的语言特点。（单位：广东省湛江市遂溪县河头中学）