优秀教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节，虽说音乐是一门副课，但是音乐课有着较强的育人功能，音乐教师同样需要更新观念、加强反思，从而改进自己的教学实践。
　　一、在反思中收获成长
　　苏霍姆林斯基是著名的教育实践家和教育理论家，正是因为他坚持反思，积累了很多教育经验，所以为教育工作者留下了非常宝贵的教育财富。反思是进步的前提，是成功的保障，教师在教学中坚持反思，一定能收获成长。
　　1.研读教材与课标
　　我在初登讲台时，由于备课不充分，总是会提前五分钟就上完课，后来，在课堂中加入了师生活动的内容，又总是拖堂。课后，我反思得出结论是钻研教材与课标不够充分的原因。于是，我在备课中多做了预设，每一個预设都控制了时间，在时间把握上有了改观，然后，我又仔细钻研了教材与《课程标准》，明白了音乐课程是以音乐审美为核心的一门美育课程，课堂旨在通过师生体验，享受音乐美感，提高学生的审美情趣。所以，我把教材与课标要求衔接在一起，有的放矢地解决了课堂时间的问题。
　　2.考虑学生因素
　　学生是课堂的主体，课堂教学一定不能“满堂灌”，教师要做好引导者与设计者，这就需要教师了解哪些学生有音乐细胞，哪些学生没有乐感，哪些学生需要教师多提问等因素，教师要对学生的情况先进行摸底，这样在教学时才能针对学生的特点设计课堂活动。
　　3.发挥备课组集体智慧
　　课后反思包括同行反思和自我反思，无论哪一种反思，对我来说都是成长和收获。初中音乐教材中大量的欣赏作品是由多声部组成的，中学生对纵向的线条容易忽略。如在教学《鳟鱼钢琴五重奏》时，备课组让我作公开课，第一次试讲，我把“聆听”作为重点，但是没有充分考虑学生理解的程度，没有从学生角度设计问题，没有充分考虑主旋律低音提琴不容易听到的问题，后来，备课组进行统一备课，集思广益，帮我修改教学设计，重新修改教案，将问题变成：“把乐器试着换一下，演奏出来的音乐会是怎样的呢？”课堂效果一下就变好了。通过集体的力量，挖掘教材疑难部分，把最好的呈现方式教授给学生，既让教师体验到讲课的乐趣，也让学生欣赏到经典的美好，教与学相得益彰。
　　二、在反思中享受幸福
　　叶澜教授说：“每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦，教师的职业生涯才会成为重要的生命体验，才能感受到生命的欢乐和享受。”反思的快乐就在于此。
　　课堂上，教师把精力放在如何让学生学会欣赏，如何让学生分析乐曲，音乐课堂成了学生快乐的殿堂。当看到学生沉醉于课堂的喜悦表情，看到学生满怀期望地盼着上音乐课，看到学生那一张张在音乐课上扬起的嘴角，真是一种幸福。在教学《让世界充满爱》时，我先提出问题：“同学们在哪些场合听到过这首歌？”我先让学生充分理解歌词大意，通过朗读歌词，理解歌曲的主要思想，然后将学生分成六个小组赏析歌曲，听录音范唱，学唱歌曲，每个小组根据理解、分析的情况，设计出演唱形式，轮流表演，学生个个争先恐后，乐此不疲。这样的教学方法，能激发学生的积极性，能让学生在温馨、愉快的音乐情境中思考，学习新知识，陶冶情操。同时让师生共同享受课堂中的幸福。
　　反思能促进个体进步，反思能让教师永不落伍，多一些反思就能多促进自己进步，享受课堂中的快乐与幸福。
　　（作者单位：江苏省常州市第二十四中学）
　　（责任编辑 岳 舒）