【摘 要】
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新课程改革背景下所提出的“概念教学”重视提升学生思维能力，注重培养学生归纳、分析的能力。但数据统计得出，部分学生存在概念识记不清、概念不会用的问题，没有达到新课程标准对学生的要求。文章基于概念教学，优化了高中生物学教学方法，提出了概念的形成、巩固和强化这三个阶段，最终想达成学生掌握和正确使用核心概念的目标。
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新课程改革背景下所提出的“概念教学”重视提升学生思维能力，注重培养学生归纳、分析的能力。但数据统计得出，部分学生存在概念识记不清、概念不会用的问题，没有达到新课程标准对学生的要求。文章基于概念教学，优化了高中生物学教学方法，提出了概念的形成、巩固和强化这三个阶段，最终想达成学生掌握和正确使用核心概念的目标。
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