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摘 要：高中体育教育是高中教育的重要组成部分，要做好高中体育教育的工作，就必须选择合适的教育模式。 在课堂教学中我尝试采用不同的学习方法，如自主学习法、合作学习法、创造性学习法、探究式学习法、延伸性学习法等，收到了良好的效果。
关键词：高中体育;学习体育;方法
1新体育课程的理念
1.1坚持“健康第一”指导思想
促进学生健康成长坚持“健康第一”的指导思想，充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程，旨在促进学生的健康成长。
1.2激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
1.3以学生发展为中心，重视学生主体地位
以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多层面。多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。这既是实施素质教育要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。
2高中体育教学的创新
2.1开发和有效利用体育课程资源
体育课程改革的核心是教材的改革，在传统的体育教学中，体育教师大都围绕着老大纲的几个固定项目进行教学，内容变化小、教学形式单一，时间长了不仅学生对这些项目了无兴趣，就连体育教师也感到索然无味，使得体育课教学陷入到师生都不满意的怪圈。而新课标把选择教学内容和教学方法的主动权还给了教师，体育教师能在教学目标的指导下，根据本地的气候特点和学校的实际情况选择适宜的教学内容和教学方式，同时因地制宜地开发一些健身性、娱乐性强且具有地方特色的教学内容，有的教师甚至把竞技体育素材加以变化运用到平常的教学中，丰富了体育课程资源。乡土教材的开发，传统及竞技教材的重组与改造，反过来又推动了体育课程的改革。
2.2创新性学习法
要培养学生的创新精神和实践能力。创造性的培养应该从小开始。实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、沙滩上、山沟里构建自己想象中的天地。因此，鼓励学生进行创新性学习，并使他们形成创新性的学习习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如：在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。
2.3探究式学习法
要让学生体验运动的乐趣。提起探究式学习，会给人一种很高深的感觉，似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领，小小一个学生能探究些什么呢？其实，探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的看似简单、荒谬、愚蠢的问题，从而使儿童越来越少地问“为什么”、越来越少地探究这个世界。在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做、不该怎么做，学生只要照着做就行了，不必问为什么，久而久之，学生的探究意识也就越来越淡漠。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。
2.4延伸性学习法
培养学生终身体育锻炼的意识是课程标准重视课程的延伸性。所谓延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活动。教师应重视学生延伸性学习的原因是，由于体育课堂教学的时间有限，学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限;现在流行的运动项目很多，这些流行的运动项目不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地進行活动。例如：可以鼓励和引导学生参加社区体育活动，在节假日进行体育活动等。因此，体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育活动，这有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。
2.5重视和加强教师队伍建设
体育与健康师资队伍的建设，是体育与健康教学改革的保证。只有建立起一支知识结构和年龄结构合理的师资队伍，才能有效地提高体育与健康的教学质量。我们认为体育与健康教师队伍中应有相当数量的骨干教师，这些教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强科研能力和组织工作能力。对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。在骨干教师的劳动下还要有一批青年教师作教学队伍中的主体，青年人朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物接受快，接受能力强，他们是我们体育与健康教师队伍的主力军。因此体育与健康课程要建立一支中年教师为骨干、青年教师为主体，并且使中青年教师团结一致、配合默契、努力合作。如果能做到这一点，体育与健康教学工作就能继续往开来、蓬勃发展，我们体育与健康的教学质量就会不断提高，适应21世纪学校教育的发展，终身教育的需要。
综上所述，新课标理念下高中体育教学，体育教师应该发挥的引导作用，创新教学模式，实现学生在体育课中的主体性，激发学生参与体育教学的激情和兴趣，满足身心发展的需要。
参考文献：
[1]谭登峰.新课标下高中体育教学的几点变化[J].教育战线，2009（10）：133
[2]赵立.对教学模式与体育教学模式的思考[J].体育教学，2005，（2）
关键词：高中体育;学习体育;方法
1新体育课程的理念
1.1坚持“健康第一”指导思想
促进学生健康成长坚持“健康第一”的指导思想，充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程，旨在促进学生的健康成长。
1.2激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
1.3以学生发展为中心，重视学生主体地位
以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多层面。多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。这既是实施素质教育要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。
2高中体育教学的创新
2.1开发和有效利用体育课程资源
体育课程改革的核心是教材的改革，在传统的体育教学中，体育教师大都围绕着老大纲的几个固定项目进行教学，内容变化小、教学形式单一，时间长了不仅学生对这些项目了无兴趣，就连体育教师也感到索然无味，使得体育课教学陷入到师生都不满意的怪圈。而新课标把选择教学内容和教学方法的主动权还给了教师，体育教师能在教学目标的指导下，根据本地的气候特点和学校的实际情况选择适宜的教学内容和教学方式，同时因地制宜地开发一些健身性、娱乐性强且具有地方特色的教学内容，有的教师甚至把竞技体育素材加以变化运用到平常的教学中，丰富了体育课程资源。乡土教材的开发，传统及竞技教材的重组与改造，反过来又推动了体育课程的改革。
2.2创新性学习法
要培养学生的创新精神和实践能力。创造性的培养应该从小开始。实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、沙滩上、山沟里构建自己想象中的天地。因此，鼓励学生进行创新性学习，并使他们形成创新性的学习习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如：在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。
2.3探究式学习法
要让学生体验运动的乐趣。提起探究式学习，会给人一种很高深的感觉，似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领，小小一个学生能探究些什么呢？其实，探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的看似简单、荒谬、愚蠢的问题，从而使儿童越来越少地问“为什么”、越来越少地探究这个世界。在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做、不该怎么做，学生只要照着做就行了，不必问为什么，久而久之，学生的探究意识也就越来越淡漠。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。
2.4延伸性学习法
培养学生终身体育锻炼的意识是课程标准重视课程的延伸性。所谓延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活动。教师应重视学生延伸性学习的原因是，由于体育课堂教学的时间有限，学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限;现在流行的运动项目很多，这些流行的运动项目不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地進行活动。例如：可以鼓励和引导学生参加社区体育活动，在节假日进行体育活动等。因此，体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育活动，这有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。
2.5重视和加强教师队伍建设
体育与健康师资队伍的建设，是体育与健康教学改革的保证。只有建立起一支知识结构和年龄结构合理的师资队伍，才能有效地提高体育与健康的教学质量。我们认为体育与健康教师队伍中应有相当数量的骨干教师，这些教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强科研能力和组织工作能力。对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。在骨干教师的劳动下还要有一批青年教师作教学队伍中的主体，青年人朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物接受快，接受能力强，他们是我们体育与健康教师队伍的主力军。因此体育与健康课程要建立一支中年教师为骨干、青年教师为主体，并且使中青年教师团结一致、配合默契、努力合作。如果能做到这一点，体育与健康教学工作就能继续往开来、蓬勃发展，我们体育与健康的教学质量就会不断提高，适应21世纪学校教育的发展，终身教育的需要。
综上所述，新课标理念下高中体育教学，体育教师应该发挥的引导作用，创新教学模式，实现学生在体育课中的主体性，激发学生参与体育教学的激情和兴趣，满足身心发展的需要。
参考文献：
[1]谭登峰.新课标下高中体育教学的几点变化[J].教育战线，2009（10）：133
[2]赵立.对教学模式与体育教学模式的思考[J].体育教学，2005，（2）