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摘 要：在社会发展的推动下，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经逐渐地在社会的各个领域实现了全面渗透，它在拓展人类能力方面有着独特的优势，也是一种具有创造性的学习工具。小学语文教学要紧跟时代发展的潮流，将信息技术与课程教学有机地结合起来，在教学的各个环节发挥信息技术不同的作用，促进教学效率的提高，为学生的语文学习注入更多的新鲜血液，激发学生的学习兴趣。
关键词：信息技术；小学语文；教学；应用
1引言
近两年，越来越多的教师充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，使信息技术与小学语文学科有机整合，为学生提供了最优质的学习文化环境和更为丰富的学习资源，改变了学生的学习方式，帮助学生开阔了视野，提高了学习效率。然而，在实际运用中，部分教师要么技术层面有欠缺，要么认识层面有误区，盲目运用图片、视频等资源代替文木，木末倒置，破坏了语文的人文性，影响了课堂教学的时效性。因此，我们需对信息技术与语文教学的整合进行合理优化，深度融合，巧用信息技术，使语文课堂教学生动有趣，不断创新教学方法，打造高效课堂，让语文回归语文。
2备课阶段，做好准备
备课是搞好教学的重要环节，只有在上课前做好充分的备课准备，在上课时，才会做到有备无患。有经验的教师一般都会把相当一部分精力放到备课阶段，做好充分的备课准备。在备课阶段，教师就要注意细心地想一想，根据教学内容，应该制作什么样的课件，然后课件都会用到哪些设备，并且在什么时机使用。比如，读的时候是使用录音设备，还是使用视频播放设备，教师要提前想到，仔细斟酌是用哪一样设备对教学更有利一些。
3巧用信息技术突破重点，化解难点
课堂教学要完成认知目标，就要解决好“突出重点、突破难点”这两个常规问题。传统的语言叙述、挂图展不、板书解析毕竟不是那么形象生动，得心应手。那么，在教学中确定多媒体在教学中的最佳作用点，合理而巧妙地安排多媒体的出现，使信息技术与语文教学深度融合，便可巧妙化疑解难。如在小学语文《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，我制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学时，操作课件，月亮由于绕地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食。学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。实践证明，在小学语文教学中，只要教师根据内容需要，合理选择并使用多媒体，一定能轻松地完成教学仟务，突出重点，化解难点，收到意想不到的教学效果。
4教师要合理使用信息技术设备，不要过度依赖信息设备
现代化的信息技术设备对教学起到了极大的助力作用，丰富了课堂内容，丰富了学生的感官体验，极大地提高了教学效果，所以很多教师都喜欢使用信息技术设备，这是一种可喜的现象，但是在实际教学中，我们不难看到一种现象，就是无论是什么样的课型，都采用多媒体设备，但是优质课，不范课，都要使用，以至于许多教师没有多媒体设备就不会课了一样。
5激发学生学习兴趣
作为语文教师，我们都知道兴趣是学生学习知识的最重要的内部因素，如果学生有足够的兴趣，那么教学就变得十分简单，教师也会省力很多，而且学生的学习效率也会高很多。比如，在平时的学习过程中，无论是教师还是家长都会阻止学生玩电子游戏，但是学生依然会不顾家长和老师的反对，偷偷地去玩，而在学习上，即使是老师和家长苦口婆心地进行教导，甚至是暴力阻止，也难以消除学生玩游戏的欲望。虽然这是不积极向上的例证，但是同样说明了兴趣在学生学习知识中的关键作用。没有学习兴趣，什么学习都谈不上，有了学习兴趣，你挡都挡不住。教育家乌申斯基说：“没有仟何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，在教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，而多媒体信息技术，就可以为实现我们这一愿望，提供助力作用。
6构建多元互动的小学语文教学模式
当前的小学语文教学，仍然在很大程度上存在教师主导课堂、以分析课文代替学生主动探究学习、课堂交互主体单一、互动程度不够、深度不深等现象。要真正实现小学语文“聚焦课程课堂，实施快乐教育”的课改目标，实现小学语文高效课堂建设，就必须要在课堂交互主体、互动方式和策略上做文章：①生生互动、师生互动的教学策略我在上《日月潭的傳说》时，根据教材设计，课前让学生充分利用媒体网络搜集、整理有关日月潭的图片、视频、文字资料，在课堂上分小组展不、汇报、交流，教师根据各自或各组的交流情况，适时点评，在生生、师生交流互动中既培养了学生的自主学习能力，又在学生互动中增强了协作性、竞争性；师生的互动既为学生今后的学习指明了方向，又增强了教师的亲和力，整个课堂教学在轻松、愉悦中高效地完成了本堂课的教学仟务；②搭建家校互动的平台我镇地处城郊，学生家庭条件较好，家家有电脑，户户有网络。利用这一优势，我在教学中主动搭建了家校互动的平台，主要作法是：利用双休日，家长和学生共同上网查阅资料，融洽亲子之情，有效引导孩子积极上网；创建QQ群和微信群与家长互动，互通有无，互相探讨，共同关注学生成长的每一个细节。
7结束语
总而言之，虽然信息技术设备功能强大，作用甚多，但是也需要教师能够正确利用，正确设计教学过程，在教学中合理使用，但是又不过分依赖多媒体设备，要根据教学具体情况，提前设计好使用那些设备，又应该在什么时机使用，使信息技术成为教学的有利助手，为语文教学活动增资添彩，为实现高效语文课堂，作出应有的贡献。
参考文献：
[1]张妍.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014.
[2]张广博.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究[D].东北师范大学，2011.
[3]马千里.信息技术在农村语文课堂教学运用中存在的问题及研究对策[J].中国校外教育，2014，32：48.
[4]朱艳茹.分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015，17：63.
[5]马成.浅析“翻转课堂”教学模式在小学语文教学法课程中的应用[J].赤子（上中旬），2016，17：202.
关键词：信息技术；小学语文；教学；应用
1引言
近两年，越来越多的教师充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，使信息技术与小学语文学科有机整合，为学生提供了最优质的学习文化环境和更为丰富的学习资源，改变了学生的学习方式，帮助学生开阔了视野，提高了学习效率。然而，在实际运用中，部分教师要么技术层面有欠缺，要么认识层面有误区，盲目运用图片、视频等资源代替文木，木末倒置，破坏了语文的人文性，影响了课堂教学的时效性。因此，我们需对信息技术与语文教学的整合进行合理优化，深度融合，巧用信息技术，使语文课堂教学生动有趣，不断创新教学方法，打造高效课堂，让语文回归语文。
2备课阶段，做好准备
备课是搞好教学的重要环节，只有在上课前做好充分的备课准备，在上课时，才会做到有备无患。有经验的教师一般都会把相当一部分精力放到备课阶段，做好充分的备课准备。在备课阶段，教师就要注意细心地想一想，根据教学内容，应该制作什么样的课件，然后课件都会用到哪些设备，并且在什么时机使用。比如，读的时候是使用录音设备，还是使用视频播放设备，教师要提前想到，仔细斟酌是用哪一样设备对教学更有利一些。
3巧用信息技术突破重点，化解难点
课堂教学要完成认知目标，就要解决好“突出重点、突破难点”这两个常规问题。传统的语言叙述、挂图展不、板书解析毕竟不是那么形象生动，得心应手。那么，在教学中确定多媒体在教学中的最佳作用点，合理而巧妙地安排多媒体的出现，使信息技术与语文教学深度融合，便可巧妙化疑解难。如在小学语文《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，我制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学时，操作课件，月亮由于绕地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食。学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。实践证明，在小学语文教学中，只要教师根据内容需要，合理选择并使用多媒体，一定能轻松地完成教学仟务，突出重点，化解难点，收到意想不到的教学效果。
4教师要合理使用信息技术设备，不要过度依赖信息设备
现代化的信息技术设备对教学起到了极大的助力作用，丰富了课堂内容，丰富了学生的感官体验，极大地提高了教学效果，所以很多教师都喜欢使用信息技术设备，这是一种可喜的现象，但是在实际教学中，我们不难看到一种现象，就是无论是什么样的课型，都采用多媒体设备，但是优质课，不范课，都要使用，以至于许多教师没有多媒体设备就不会课了一样。
5激发学生学习兴趣
作为语文教师，我们都知道兴趣是学生学习知识的最重要的内部因素，如果学生有足够的兴趣，那么教学就变得十分简单，教师也会省力很多，而且学生的学习效率也会高很多。比如，在平时的学习过程中，无论是教师还是家长都会阻止学生玩电子游戏，但是学生依然会不顾家长和老师的反对，偷偷地去玩，而在学习上，即使是老师和家长苦口婆心地进行教导，甚至是暴力阻止，也难以消除学生玩游戏的欲望。虽然这是不积极向上的例证，但是同样说明了兴趣在学生学习知识中的关键作用。没有学习兴趣，什么学习都谈不上，有了学习兴趣，你挡都挡不住。教育家乌申斯基说：“没有仟何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，在教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，而多媒体信息技术，就可以为实现我们这一愿望，提供助力作用。
6构建多元互动的小学语文教学模式
当前的小学语文教学，仍然在很大程度上存在教师主导课堂、以分析课文代替学生主动探究学习、课堂交互主体单一、互动程度不够、深度不深等现象。要真正实现小学语文“聚焦课程课堂，实施快乐教育”的课改目标，实现小学语文高效课堂建设，就必须要在课堂交互主体、互动方式和策略上做文章：①生生互动、师生互动的教学策略我在上《日月潭的傳说》时，根据教材设计，课前让学生充分利用媒体网络搜集、整理有关日月潭的图片、视频、文字资料，在课堂上分小组展不、汇报、交流，教师根据各自或各组的交流情况，适时点评，在生生、师生交流互动中既培养了学生的自主学习能力，又在学生互动中增强了协作性、竞争性；师生的互动既为学生今后的学习指明了方向，又增强了教师的亲和力，整个课堂教学在轻松、愉悦中高效地完成了本堂课的教学仟务；②搭建家校互动的平台我镇地处城郊，学生家庭条件较好，家家有电脑，户户有网络。利用这一优势，我在教学中主动搭建了家校互动的平台，主要作法是：利用双休日，家长和学生共同上网查阅资料，融洽亲子之情，有效引导孩子积极上网；创建QQ群和微信群与家长互动，互通有无，互相探讨，共同关注学生成长的每一个细节。
7结束语
总而言之，虽然信息技术设备功能强大，作用甚多，但是也需要教师能够正确利用，正确设计教学过程，在教学中合理使用，但是又不过分依赖多媒体设备，要根据教学具体情况，提前设计好使用那些设备，又应该在什么时机使用，使信息技术成为教学的有利助手，为语文教学活动增资添彩，为实现高效语文课堂，作出应有的贡献。
参考文献：
[1]张妍.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014.
[2]张广博.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究[D].东北师范大学，2011.
[3]马千里.信息技术在农村语文课堂教学运用中存在的问题及研究对策[J].中国校外教育，2014，32：48.
[4]朱艳茹.分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015，17：63.
[5]马成.浅析“翻转课堂”教学模式在小学语文教学法课程中的应用[J].赤子（上中旬），2016，17：202.