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【摘 要】生物虽然是一门科学学科，强调以实验为基础，实则是理论与实践的结合，学生在学习的过程中会接触到很多重要概念，像光合作用、基因工程、免疫等。根据新课标，“生物学重要概念处于学科中心位置，包括对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学以及相关科学具有重要的支撑性作用”。因此，要加强概念教学，帮助学生建立知识体系，掌握要点，深化理解。
【关键词】初中生物；概念；方法
在传统教学中，对于重要概念的讲解大部分教师选择机械记忆，让学生死记硬背，忽视了方法引导和思维培养，导致其无法正确理解，在面对问题時不能灵活迁移，很大程度生弱化了学科意义。对此，就要加强重视，注意方法指导，帮助学生建立概念意识，对于不同概念采取有效的记忆方法，充分发挥自身能动性扎实掌握。
一、理解——化繁为简，动态呈现
一般来说，重要概念都较为抽象、生涩，仅靠学生机械记忆不能完全掌握。对此，就要丰富讲解方法，尝试化静为动，将静态的知识动态呈现，一方面吸引学生注意，激发其兴趣，促进思维的活跃，主动融入到课堂中；另一方面，充分挖掘课程资源，引导学生生动理解，从崭新的角度理解，达到化繁为简，便于理解的目的。
在教学“免疫与计划免疫”一课中，其中涉及的“人体三道防线”的概念较难理解，根据教材提供的事例，分别针对皮肤对细菌新的杀灭作用、吞噬细胞吞噬病原体以及接种水痘疫苗，我就转换角度切入，设计不同的方式讲解，确保学生理解。首先，我借助动画模拟“人体三道防线”的作用过程，以动态的方式呈现，将抽象知识具化，帮助学生更好地理解。在此基础上，我充分挖掘课程资源，再次运用多媒体，具体呈现吞噬细胞、淋巴结、脾脏、肝脏、胸腺以及白细胞，以此带领学生阅读理解，避免枯燥的文本阅读。之后，学生对这部分概念有了初步的认知，为了及时强化，我引入了“抗原和抗体”的视频，引导学生深化理解、扎实掌握，在加强其对知识点记忆的同时拓宽学生视野，让其轻松完成学习目标。鉴于其中抗原、抗体和淋巴细胞间的关系是概念难点，我就制作了简易的示意图，辅以生动的实例讲解，此间鼓励学生质疑，充分发挥其能动性，发散思维，举一反三。
需要注意的是，在讲解的过程中不要刻意强调“概念”名词或术语，而是要注重学生对其内涵的理解，有意识地将概念与生活联系起来，促进思维能力与运用能力的培养，以此提高课堂效率。
二、探究——分组实验，观察思考
初中生认知水平有限，思维能力处于发展阶段，由于这些方面的影响，他们对于重要概念的理解到位，无法扎实掌握，灵活运用。针对这一情况，我们要理性看待，积极改善，尝试运用实验引导理解，充分发挥操作的直观性，培养学生观察能力，让其在发现、分析的过程中掌握重要概念。
在讲到“种子的结构”这一重要概念时，根据以往的经验，大部分学生在一块会形成短板，影响后续的学习。为了避免这一情况，帮助其扎实掌握，我就采取分组实验，开展合作学习，引导学生在操作中理解，针对现象积极观察、分析，得出正确的结论。实验过程中，我要求学生对不同种子进行观察，自主总结出种子的结构、功能。在其完成后，我提出问题检测：花生油和面粉分别来自两种种子的哪一结构？各小组很快就给出了答案，其中四分之三的回答对了，相较于以往正确率提升很多。有了这一铺垫，学生不仅在新课学习中掌握了重要概念，还在复习阶段表现很好，在我的引导下能及时回顾要点，并灵活运用，超出了预期的目标。此外，在讲到“鸟卵的结构”的概念时，我采用了相同的方法，开展实验引导观察思考，学生很快就掌握了鸡卵的各部分结构和功能，大大提高了训练的正确率。可见，借助实验理解概念的方法是有效的，虽然要多花点时间，但效果十分明显，在之后的教学中可针对性使用，促进重难点概念的突破理解。
学生在实验操作的过程中，不仅能通过观察、计算、测量以及实践的方法理解重要概念，还能体验实验的过程，体会合作学习的趣味，在不断深入的过程中体会到概念学习的重要意义。
三、应用——立足生活，运用经验
生物学科内容广泛，涉及领域很多，像农林、医药、卫生以及环境保护等，与学生生活息息相关。生活、生产中处处蕴含着生物学知识，学生在不经意间就会经历，像自制米酒、种植花草蔬果、捕捉昆虫、饲养小动物等，累积成经验。抓住这一点，就可以引入概念学习，帮助学生有效理解，扎实掌握。
在教学软体动物的特征时，我就提前布置任务，让学生观察生活中的蛤、螺、章鱼等，做好记录。等到课堂上，我就组织班级交流，鼓励学生踊跃发言、各抒己见，有的学生结合文本内容详细介绍了他所知道的软体动物的特征；有的学生将自己的观察过程录制视频，在班级播放，得到了大家的一致好评。随后，我就在其感性认知的基础上引导总结，让其自主归纳软体动物的特征，并尝试着用所学的概念的概括、分析，很快学生就掌握了这一内容，这时再结合文本记忆就很容易了。在讲到“变态发育”这一概念时，学生对这一名词很不理解，觉得很滑稽，为了帮助其理解，我联想到了蚕，结合学生养蚕经验引导其描述蚕在各个发育阶段的特征、习性。很快，学生就总结出了家蚕发育过程：卵—幼虫—蛹—成虫，这时再回到“变态发育”，学生就能理解了。
开发并运用学生已有的生活经验引导其理解概念，不仅能增强学科生活性，活化概念教学，还能在感性理解的基础上引导深化，帮助学生掌握要点，有效消除错误认知，科学建立概念体系，做到灵活理解与应用。
总之，概念教学是初中生物教学的重要内容，在课堂上占有举足轻重的地位，不仅影响学生对学科内容的理解，还关系其思维能力的发展。在教学时，要从学生实际出发，充分发挥其主体作用，采取有效的方法引导，帮助其扎实掌握，灵活运用。
【关键词】初中生物；概念；方法
在传统教学中，对于重要概念的讲解大部分教师选择机械记忆，让学生死记硬背，忽视了方法引导和思维培养，导致其无法正确理解，在面对问题時不能灵活迁移，很大程度生弱化了学科意义。对此，就要加强重视，注意方法指导，帮助学生建立概念意识，对于不同概念采取有效的记忆方法，充分发挥自身能动性扎实掌握。
一、理解——化繁为简，动态呈现
一般来说，重要概念都较为抽象、生涩，仅靠学生机械记忆不能完全掌握。对此，就要丰富讲解方法，尝试化静为动，将静态的知识动态呈现，一方面吸引学生注意，激发其兴趣，促进思维的活跃，主动融入到课堂中；另一方面，充分挖掘课程资源，引导学生生动理解，从崭新的角度理解，达到化繁为简，便于理解的目的。
在教学“免疫与计划免疫”一课中，其中涉及的“人体三道防线”的概念较难理解，根据教材提供的事例，分别针对皮肤对细菌新的杀灭作用、吞噬细胞吞噬病原体以及接种水痘疫苗，我就转换角度切入，设计不同的方式讲解，确保学生理解。首先，我借助动画模拟“人体三道防线”的作用过程，以动态的方式呈现，将抽象知识具化，帮助学生更好地理解。在此基础上，我充分挖掘课程资源，再次运用多媒体，具体呈现吞噬细胞、淋巴结、脾脏、肝脏、胸腺以及白细胞，以此带领学生阅读理解，避免枯燥的文本阅读。之后，学生对这部分概念有了初步的认知，为了及时强化，我引入了“抗原和抗体”的视频，引导学生深化理解、扎实掌握，在加强其对知识点记忆的同时拓宽学生视野，让其轻松完成学习目标。鉴于其中抗原、抗体和淋巴细胞间的关系是概念难点，我就制作了简易的示意图，辅以生动的实例讲解，此间鼓励学生质疑，充分发挥其能动性，发散思维，举一反三。
需要注意的是，在讲解的过程中不要刻意强调“概念”名词或术语，而是要注重学生对其内涵的理解，有意识地将概念与生活联系起来，促进思维能力与运用能力的培养，以此提高课堂效率。
二、探究——分组实验，观察思考
初中生认知水平有限，思维能力处于发展阶段，由于这些方面的影响，他们对于重要概念的理解到位，无法扎实掌握，灵活运用。针对这一情况，我们要理性看待，积极改善，尝试运用实验引导理解，充分发挥操作的直观性，培养学生观察能力，让其在发现、分析的过程中掌握重要概念。
在讲到“种子的结构”这一重要概念时，根据以往的经验，大部分学生在一块会形成短板，影响后续的学习。为了避免这一情况，帮助其扎实掌握，我就采取分组实验，开展合作学习，引导学生在操作中理解，针对现象积极观察、分析，得出正确的结论。实验过程中，我要求学生对不同种子进行观察，自主总结出种子的结构、功能。在其完成后，我提出问题检测：花生油和面粉分别来自两种种子的哪一结构？各小组很快就给出了答案，其中四分之三的回答对了，相较于以往正确率提升很多。有了这一铺垫，学生不仅在新课学习中掌握了重要概念，还在复习阶段表现很好，在我的引导下能及时回顾要点，并灵活运用，超出了预期的目标。此外，在讲到“鸟卵的结构”的概念时，我采用了相同的方法，开展实验引导观察思考，学生很快就掌握了鸡卵的各部分结构和功能，大大提高了训练的正确率。可见，借助实验理解概念的方法是有效的，虽然要多花点时间，但效果十分明显，在之后的教学中可针对性使用，促进重难点概念的突破理解。
学生在实验操作的过程中，不仅能通过观察、计算、测量以及实践的方法理解重要概念，还能体验实验的过程，体会合作学习的趣味，在不断深入的过程中体会到概念学习的重要意义。
三、应用——立足生活，运用经验
生物学科内容广泛，涉及领域很多，像农林、医药、卫生以及环境保护等，与学生生活息息相关。生活、生产中处处蕴含着生物学知识，学生在不经意间就会经历，像自制米酒、种植花草蔬果、捕捉昆虫、饲养小动物等，累积成经验。抓住这一点，就可以引入概念学习，帮助学生有效理解，扎实掌握。
在教学软体动物的特征时，我就提前布置任务，让学生观察生活中的蛤、螺、章鱼等，做好记录。等到课堂上，我就组织班级交流，鼓励学生踊跃发言、各抒己见，有的学生结合文本内容详细介绍了他所知道的软体动物的特征；有的学生将自己的观察过程录制视频，在班级播放，得到了大家的一致好评。随后，我就在其感性认知的基础上引导总结，让其自主归纳软体动物的特征，并尝试着用所学的概念的概括、分析，很快学生就掌握了这一内容，这时再结合文本记忆就很容易了。在讲到“变态发育”这一概念时，学生对这一名词很不理解，觉得很滑稽，为了帮助其理解，我联想到了蚕，结合学生养蚕经验引导其描述蚕在各个发育阶段的特征、习性。很快，学生就总结出了家蚕发育过程：卵—幼虫—蛹—成虫，这时再回到“变态发育”，学生就能理解了。
开发并运用学生已有的生活经验引导其理解概念，不仅能增强学科生活性，活化概念教学，还能在感性理解的基础上引导深化，帮助学生掌握要点，有效消除错误认知，科学建立概念体系，做到灵活理解与应用。
总之，概念教学是初中生物教学的重要内容，在课堂上占有举足轻重的地位，不仅影响学生对学科内容的理解，还关系其思维能力的发展。在教学时，要从学生实际出发，充分发挥其主体作用，采取有效的方法引导，帮助其扎实掌握，灵活运用。