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【摘要】初中英语阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，而拓展阅读教学是英语阅读教学中重要的一环。传统课堂的英语阅读教学模式单一死板，严重的打压了学生英语学习的积极性以及热情，老师的英语教学也得不到很好的反馈效果。随着社会的发展，科学技术的进步，网络信息技术彻底的改变了人生的生活方式，不仅渗透到工作中，生活中的方方面面在学校的教学中也起着不可或缺的作用。网络环境下的初中英语教学更加的形象、生动，同样利用网络进行英语拓展阅读的教学也可以有效的激发学生自主英语学习的兴趣与热情。本文主要针对课堂网络环境下的初中英语拓展阅读教学模式进行研究，以期为相关研究人员提供借鉴意义。
【关键词】课堂 网络环境 初中英语 拓展阅读 教学模式
一、国内初中英语阅读教学模式的现状概述
英语老师在教学时可以把人教版的初中英语教科书上的课文都当作是学生阅读训练的好材料。在英语课文的学习中，老师会教会学生新单词、新句型、新语法，让学生跟读课文，从而训练学生形成良好的英语语感。老师要想让学生能够学好英语，那么在教学中加强学生阅读能力的训练是必不可少的。在当前的初中英语阅读课堂教学中，老师大多数都是采用课文的学习加课后做习题的的形式。老师让学生通篇阅读好课文后，重点讲解文中的疑难点，然后引导学生对于学到的新词进行造句。但是，很多初中生由于接触英语的时间不长没有什么语感，即便是听了老师的讲解之后，依然还有很多困惑的地方，而且新词的意思看了忘，看了忘，无法快速的就记住新词，因此很容易就走神，掉队，跟不上老师的节奏。另外，学生在做课外习题的时候，会遇到很多书本上没有见过的单词，一下子会让学生觉得很绝望，失去了英语学习的信心。还有就是随着教学内容难度的加深，学生前面的还没有掌握好，后面又遇到更难的，知识点越来越多，越学越慌，而且在平常的教学中，学生对于自身的英语水平究竟如何也很难测量，一般到了考试的时候才会发现哪里的知识点没有掌握好。以上的这些问题都严重的影响了学生英语阅读学习的兴趣与热情，长久以往，学生对于英语的学习生出了厌恶感。
二、分析基于课堂网络环境下的拓展阅读教学特质
网络的出现颠覆了传统的英语阅读教学方式，学生由被动的听转变成了积极的、自主的学与探究，老师由课堂的讲课主体变成了指引与启发学生学习的角色。网络的出现使得师生间的互动更加的频繁与有趣，老师更多的时候是鼓励学生勇敢的站起来用英译发言表达自己的见解。这样做不但有效的提高了学生英语口语水平还增强了学生使用英语的信心。由于老师和学生是两个不同的个体，看待事物的角度各不相同，所以要加强彼此间的沟通交流。老师在与学生的互动中要注意引导学生自发的探索知识，发现自身的不足之处，及时查缺补漏，提高自身的英语综合素质。学生在英语学习中遇到困难，老师要适时的站出来进行引导，从而培养学生良好的学习习惯，以及增强英语学习的信心。基于课堂网络环境下的拓展阅读教学，更多是老师引导学生利用碎片的时间通过网络工具进行拓展阅读，从而有效的开拓视野，提高英语水平。
三、建构基于课堂网络环境下的初中英语拓展阅读教学模式
首先是英语老师要创设学生进行英语拓展阅读学习的情境。老师在备课的时候，要根据教材内容，教学目标与任务，设计出一份科学可行的教案，并且在教学中穿插一些简单而又有趣的游戏或者是角色扮演等环节，来激发学生英语学习的兴趣，充分调到学生英语学习的积极性。比如说在教到七年级上册的Unit1 My name is Gina的时候老师就可以让同学们玩击鼓传花的游戏，利用多媒体技术播放节奏感强烈的鼓声，使得学生的积极性都被激发出来。当鼓声停的时候，花在哪个同学的手上，那个同学就要说My name is xx，在玩的过程中，老师可以根据学生的掌握情況调节玩的节奏，一直玩到学生都会熟练的使用这个句型为止。其次老师要针对本节课的教学内容提出问题。老师可以事先设计两个问题然后让学生通篇阅读文章来找出答案。之后的教学中也是通过问题的提问来引导学生层层深入本文的学习。老师设置的问题最好是一環扣一环，从简单的慢慢过渡到难的，到最后对文章的学习主题做个升华。这样给每个学生提供了发言的机会，有利于学生英语口语能力的提高。再次是在英语拓展阅读教学中引导学生以组为单位进行学习，在拓展阅读中遇到问题及时的和别人进行沟通探讨，对于不能解决的问题可以上网查阅资料，从而很多的解决了拓展阅读中遇到的知识难点。比如说在教到七年级下册Unit3 How do you get to school？的时候，学生不知道走路、跑步、搭车的英语怎么说，就可以在各自的小组展开激烈的探讨，对于没有找到答案的可以借助网络技术进行搜索查询，从而得到想要的答案。最后是课堂的英语拓展阅读教学中老师要联系实际生活，利用多媒体技术向学生展示与主题相关的背景知识。实践证明，基于课堂网络环境下的初中英语拓展阅读教学，可以大大的提学生英语阅读能力与水平，值得老师在今后的教学中加以使用。
四、结束语
综上所述，课堂网络环境下的初中英语教学使得学生英语拓展阅读的学习模式发生了巨大的改变，学生可以通过微课，翻转课堂进行课外的英语拓展阅读。精炼、形象，直观的影音资料使得学生可以利用碎片化的时间进行学习，也有利于激发学生自主学习的兴趣以及积极性，从而有效的提高学习质量与效率。
参考文献：
[1]伍建桥.课堂教学模式改革的研究与实践[J].今日湖北（理论版），2013（7）.
[2]张华.基于网络的英语阅读课教学-研究性学习初探[J].外语电化教学，20013（12）.
【关键词】课堂 网络环境 初中英语 拓展阅读 教学模式
一、国内初中英语阅读教学模式的现状概述
英语老师在教学时可以把人教版的初中英语教科书上的课文都当作是学生阅读训练的好材料。在英语课文的学习中，老师会教会学生新单词、新句型、新语法，让学生跟读课文，从而训练学生形成良好的英语语感。老师要想让学生能够学好英语，那么在教学中加强学生阅读能力的训练是必不可少的。在当前的初中英语阅读课堂教学中，老师大多数都是采用课文的学习加课后做习题的的形式。老师让学生通篇阅读好课文后，重点讲解文中的疑难点，然后引导学生对于学到的新词进行造句。但是，很多初中生由于接触英语的时间不长没有什么语感，即便是听了老师的讲解之后，依然还有很多困惑的地方，而且新词的意思看了忘，看了忘，无法快速的就记住新词，因此很容易就走神，掉队，跟不上老师的节奏。另外，学生在做课外习题的时候，会遇到很多书本上没有见过的单词，一下子会让学生觉得很绝望，失去了英语学习的信心。还有就是随着教学内容难度的加深，学生前面的还没有掌握好，后面又遇到更难的，知识点越来越多，越学越慌，而且在平常的教学中，学生对于自身的英语水平究竟如何也很难测量，一般到了考试的时候才会发现哪里的知识点没有掌握好。以上的这些问题都严重的影响了学生英语阅读学习的兴趣与热情，长久以往，学生对于英语的学习生出了厌恶感。
二、分析基于课堂网络环境下的拓展阅读教学特质
网络的出现颠覆了传统的英语阅读教学方式，学生由被动的听转变成了积极的、自主的学与探究，老师由课堂的讲课主体变成了指引与启发学生学习的角色。网络的出现使得师生间的互动更加的频繁与有趣，老师更多的时候是鼓励学生勇敢的站起来用英译发言表达自己的见解。这样做不但有效的提高了学生英语口语水平还增强了学生使用英语的信心。由于老师和学生是两个不同的个体，看待事物的角度各不相同，所以要加强彼此间的沟通交流。老师在与学生的互动中要注意引导学生自发的探索知识，发现自身的不足之处，及时查缺补漏，提高自身的英语综合素质。学生在英语学习中遇到困难，老师要适时的站出来进行引导，从而培养学生良好的学习习惯，以及增强英语学习的信心。基于课堂网络环境下的拓展阅读教学，更多是老师引导学生利用碎片的时间通过网络工具进行拓展阅读，从而有效的开拓视野，提高英语水平。
三、建构基于课堂网络环境下的初中英语拓展阅读教学模式
首先是英语老师要创设学生进行英语拓展阅读学习的情境。老师在备课的时候，要根据教材内容，教学目标与任务，设计出一份科学可行的教案，并且在教学中穿插一些简单而又有趣的游戏或者是角色扮演等环节，来激发学生英语学习的兴趣，充分调到学生英语学习的积极性。比如说在教到七年级上册的Unit1 My name is Gina的时候老师就可以让同学们玩击鼓传花的游戏，利用多媒体技术播放节奏感强烈的鼓声，使得学生的积极性都被激发出来。当鼓声停的时候，花在哪个同学的手上，那个同学就要说My name is xx，在玩的过程中，老师可以根据学生的掌握情況调节玩的节奏，一直玩到学生都会熟练的使用这个句型为止。其次老师要针对本节课的教学内容提出问题。老师可以事先设计两个问题然后让学生通篇阅读文章来找出答案。之后的教学中也是通过问题的提问来引导学生层层深入本文的学习。老师设置的问题最好是一環扣一环，从简单的慢慢过渡到难的，到最后对文章的学习主题做个升华。这样给每个学生提供了发言的机会，有利于学生英语口语能力的提高。再次是在英语拓展阅读教学中引导学生以组为单位进行学习，在拓展阅读中遇到问题及时的和别人进行沟通探讨，对于不能解决的问题可以上网查阅资料，从而很多的解决了拓展阅读中遇到的知识难点。比如说在教到七年级下册Unit3 How do you get to school？的时候，学生不知道走路、跑步、搭车的英语怎么说，就可以在各自的小组展开激烈的探讨，对于没有找到答案的可以借助网络技术进行搜索查询，从而得到想要的答案。最后是课堂的英语拓展阅读教学中老师要联系实际生活，利用多媒体技术向学生展示与主题相关的背景知识。实践证明，基于课堂网络环境下的初中英语拓展阅读教学，可以大大的提学生英语阅读能力与水平，值得老师在今后的教学中加以使用。
四、结束语
综上所述，课堂网络环境下的初中英语教学使得学生英语拓展阅读的学习模式发生了巨大的改变，学生可以通过微课，翻转课堂进行课外的英语拓展阅读。精炼、形象，直观的影音资料使得学生可以利用碎片化的时间进行学习，也有利于激发学生自主学习的兴趣以及积极性，从而有效的提高学习质量与效率。
参考文献：
[1]伍建桥.课堂教学模式改革的研究与实践[J].今日湖北（理论版），2013（7）.
[2]张华.基于网络的英语阅读课教学-研究性学习初探[J].外语电化教学，20013（12）.