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摘 要： 随着新课标要求的不断提高，教育者大力倡导素质教育，主要目标就是以学生发展为本，具体就是改变学生学习方式和教师教学方式。信息技术课堂的开设，就是要求参与教育的人摒弃传统灌输式学习和死记硬背。大力倡导培养学生主动参与、乐于探究的能力，以及培养学生收集和处理信息的能力，更重要的是分析和解决问题的能力。信息技术课堂中的探究性学习就如黑夜中的明灯，为新的信息技术的学习方式指明方向。信息技术课堂的学习评价指在教学过程中，对学生的各种表现和实践作品给出判定，而且合理的评价可以使学生及时了解自己的学习情况，从而提高学生的学习积极性，促使学生完善自己的学习过程，是学生热爱信息技术、主动学习信息技术的动力。
关键词： 信息技术课堂 自主探究 自主学习
《新课程标准》明确指出：“教师要结合相关内容进行教学任务，在课堂上引导学生进行观察和亲手操作，培养学生初步分析和概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。”这段话的中心意思就是，让学生通过自主探究学习对知识的获得有一个亲身经历的过程。因此，在信息技术课堂教学中，教师应根据教学内容特点，精心设计教学活动，给学生提供自主探究空间，使学生对看到的、听到的、亲身经历过的学习任务进行一番认真思考。让学生领略探究后的体验，从而有效培养和提高学生教学活动中的自主探究能力。培养学生创新精神和自主探究是素质教育的根本任务，课堂是培养学生创新意识的主渠道。信息技术教学要变接受性学习为创造性学习，教师要有意识地在传授知识的过程中培养学生的创新意识，不断促进学生的主体性发展。
一、创设 “情境教学”，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的动力和源泉，兴趣无疑是最好的老师。创建和谐的“情景教学”，是教师根据教学内容及学生实际学习情况，通过综合运用信息技术，利用多媒体图文并茂等特点，将抽象化、复杂化的内容生动化、有趣化，巧妙地营造富有变化的教学环境，激发学生的探究兴趣和动手操作欲望，从而把学生引入与课堂内容有关的情景中，触发学生自主学习动力及浓厚兴趣，使学生在情景学习中产生自主探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态。同时，在情境创设中，课堂上会形成活跃的气氛，在这样的学习气氛中，学生会产生强烈的求知欲，在此过程中学生积极参与，探究方法，解决问题，学会更多信息技术知识，情境创设不仅使学生的学习变得主动轻松，还激发学生自主学习兴趣，并且观察力及解决问题的能力都得到了培养。通过这样的教学方式，既促进教学任务顺利完成，又提高学生的思维能力，不但激发学生的学习热情，而且增强学习信心，拥有自主学习动力。
二、结合学习方法，引导自主学习
在信息技术教学过程中，要使学生保持学习动力，教师要运用科学的教学方法激发学生的学习热情。因此教学应坚持“以用为主，培养能力”的原则，课堂中强调学生的主体性，在学生学习信息技术课程和操作计算机之前，教师必须先破除学生学习心理上的神秘感，使学生了解计算机的过去、现在和将来及计算机的基本功能和作用。在教学过程中，学生只有对计算机有一定了解，做到心中有数，才有学好计算机的信心。教师要有意识地培养学生的信息意识，要求学生使用计算机与其他信息技术解决学习生活中的简单问题。因此，计算机教学中，要使学生有学习动力，就要从学生感兴趣的内容下手，只有这样才能使学生爱动、爱学，形成属于自己的学习方法，选择适合自己的自主学习方式。
三、培养创新思维，学生自主探究
培养学生的创新能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，是信息技术课程对学生的最基本要求，而创造能力培养的关键是学生对信息的处理能力。因此，让学生通过主动探究、发现、分析和判断，提高思考力和判断力很有必要。在课堂教学过程中，教师应当对学生课堂上提出的一些独特见解充分肯定，这样不仅能使学生好的方法、好的思路得以推广，让同学之间相互学习，而且对学生是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的独特见解是对课堂教学的补充与完善，有利于提高学生的创新能力。还可以拓宽教师的教学思路，从而达到提高教学水平的效果。总之，在信息技术课堂上培养学生的创造能力，要求教师服务于学生，积极引导学生思考、发现解决问题，创造宽松、和谐的学习研究环境。运用现代化的教学手段、精湛的教学艺术、科学的教学方法，引导学生不断探索，获取新的信息技术知识，使学生在不断的思考过程中有所创新，培养创新思维。
四、师生反思改进，打造完美课堂
一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。教学反思实质上就是教与学的反思，是教师与学生的共同任务。教师要自觉地把自己作为教学研究的对象，研究自己的教学实践，不断反思自己的教学行为、教学观念和教学效果及学生的课堂反应效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。换句话说，教学反思就是教师研究自己如何教，学生如何学。教师应用批判和审视眼光看待自己的教育观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法评价自己的实践教学就是改进教学的过程。只有师生间合理搭配才能营造出完美的课堂气氛。
从信息技术教学看，探究学习的核心无非两个：一是充分凸显学生作为学习者的主体性，二是尽力强化学生在学习过程中的体验性和成长感。探究学习无疑最注重学生自主探究的学习过程，倡导学生积极主动地参与，这样一来不仅有利于发展学生的探索精神，提高自身创新能力、自主学习能力和解决问题能力，而且有利于有效培养学生的创新精神和实践动手能力。
参考文献：
[1]冯建军.教育学基础[J].2012.12.
[2]佚名.谈对“自主合作探究学习方式”的认识[J].2013.02.
[3]王淑华.引导学生自主探究，是培养创新思维的途径[J].2012.11.2.
关键词： 信息技术课堂 自主探究 自主学习
《新课程标准》明确指出：“教师要结合相关内容进行教学任务，在课堂上引导学生进行观察和亲手操作，培养学生初步分析和概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。”这段话的中心意思就是，让学生通过自主探究学习对知识的获得有一个亲身经历的过程。因此，在信息技术课堂教学中，教师应根据教学内容特点，精心设计教学活动，给学生提供自主探究空间，使学生对看到的、听到的、亲身经历过的学习任务进行一番认真思考。让学生领略探究后的体验，从而有效培养和提高学生教学活动中的自主探究能力。培养学生创新精神和自主探究是素质教育的根本任务，课堂是培养学生创新意识的主渠道。信息技术教学要变接受性学习为创造性学习，教师要有意识地在传授知识的过程中培养学生的创新意识，不断促进学生的主体性发展。
一、创设 “情境教学”，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的动力和源泉，兴趣无疑是最好的老师。创建和谐的“情景教学”，是教师根据教学内容及学生实际学习情况，通过综合运用信息技术，利用多媒体图文并茂等特点，将抽象化、复杂化的内容生动化、有趣化，巧妙地营造富有变化的教学环境，激发学生的探究兴趣和动手操作欲望，从而把学生引入与课堂内容有关的情景中，触发学生自主学习动力及浓厚兴趣，使学生在情景学习中产生自主探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态。同时，在情境创设中，课堂上会形成活跃的气氛，在这样的学习气氛中，学生会产生强烈的求知欲，在此过程中学生积极参与，探究方法，解决问题，学会更多信息技术知识，情境创设不仅使学生的学习变得主动轻松，还激发学生自主学习兴趣，并且观察力及解决问题的能力都得到了培养。通过这样的教学方式，既促进教学任务顺利完成，又提高学生的思维能力，不但激发学生的学习热情，而且增强学习信心，拥有自主学习动力。
二、结合学习方法，引导自主学习
在信息技术教学过程中，要使学生保持学习动力，教师要运用科学的教学方法激发学生的学习热情。因此教学应坚持“以用为主，培养能力”的原则，课堂中强调学生的主体性，在学生学习信息技术课程和操作计算机之前，教师必须先破除学生学习心理上的神秘感，使学生了解计算机的过去、现在和将来及计算机的基本功能和作用。在教学过程中，学生只有对计算机有一定了解，做到心中有数，才有学好计算机的信心。教师要有意识地培养学生的信息意识，要求学生使用计算机与其他信息技术解决学习生活中的简单问题。因此，计算机教学中，要使学生有学习动力，就要从学生感兴趣的内容下手，只有这样才能使学生爱动、爱学，形成属于自己的学习方法，选择适合自己的自主学习方式。
三、培养创新思维，学生自主探究
培养学生的创新能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，是信息技术课程对学生的最基本要求，而创造能力培养的关键是学生对信息的处理能力。因此，让学生通过主动探究、发现、分析和判断，提高思考力和判断力很有必要。在课堂教学过程中，教师应当对学生课堂上提出的一些独特见解充分肯定，这样不仅能使学生好的方法、好的思路得以推广，让同学之间相互学习，而且对学生是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的独特见解是对课堂教学的补充与完善，有利于提高学生的创新能力。还可以拓宽教师的教学思路，从而达到提高教学水平的效果。总之，在信息技术课堂上培养学生的创造能力，要求教师服务于学生，积极引导学生思考、发现解决问题，创造宽松、和谐的学习研究环境。运用现代化的教学手段、精湛的教学艺术、科学的教学方法，引导学生不断探索，获取新的信息技术知识，使学生在不断的思考过程中有所创新，培养创新思维。
四、师生反思改进，打造完美课堂
一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。教学反思实质上就是教与学的反思，是教师与学生的共同任务。教师要自觉地把自己作为教学研究的对象，研究自己的教学实践，不断反思自己的教学行为、教学观念和教学效果及学生的课堂反应效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。换句话说，教学反思就是教师研究自己如何教，学生如何学。教师应用批判和审视眼光看待自己的教育观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法评价自己的实践教学就是改进教学的过程。只有师生间合理搭配才能营造出完美的课堂气氛。
从信息技术教学看，探究学习的核心无非两个：一是充分凸显学生作为学习者的主体性，二是尽力强化学生在学习过程中的体验性和成长感。探究学习无疑最注重学生自主探究的学习过程，倡导学生积极主动地参与，这样一来不仅有利于发展学生的探索精神，提高自身创新能力、自主学习能力和解决问题能力，而且有利于有效培养学生的创新精神和实践动手能力。
参考文献：
[1]冯建军.教育学基础[J].2012.12.
[2]佚名.谈对“自主合作探究学习方式”的认识[J].2013.02.
[3]王淑华.引导学生自主探究，是培养创新思维的途径[J].2012.11.2.